电工有效教学方法研究.doc

电工基础的有效教学方法研究电机制冷部 罗凤微【摘要】本文从激发学生学习电工的兴趣出发，利用设问，生活经验引入法，模拟实验以及合理设计教学桥段多种有效教学方法来提高理论教学效率。做到每一堂课都是有效教学。同时侧重电工实验有效教学，利用教具和演示实验的直观性激活思维，开创潜能，利用电工实地实习来加强实操技术。以实现我们的教学目的。【关键词】电工基础 有效教学方法 研究电工基础是中职学校机电、电子电工等专业学生必须掌握的一门专业基础性质的课程，它是理论性、实践性都很强的课程。学生对这门课掌握得如何,直接影响着后续专业课的学习，然而,该课程概念多、公式、定理多。学生普遍反映理论难懂、公式难记、运算繁琐、解题困难。而就目前技校的学生来说，普遍存在基础差，学习动力不足的现象。因此，如何提高学生学习电工的兴趣，进行有效的教学方法，提高教学效果。使得学生能完全接受这门课的基础知识，特别是重点内容的理解和应用，为以后的专业知识打下良好基础。是我们机电教师义不容辞的责任。针对于此，我们技校的教师必须大胆改革，勇于创新。不停的探究最有效的教学方法，提高整个课堂的教学效率。电工基础主要抓两个方面，一个是理论知识教学，一个是电工实验教学，两者缺一不可。特别是在教学的过程中，注重理论联系实际，理论知识和实验相结合的方法更是被看重。一、理论知识有效教学。1、激发学生兴趣学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，教学也一样。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。在电工基础这门课该如何刺激学生的好奇心？a)趣味设问，引入课题爱因斯坦说过，成功是最好的老师。富有情趣的提问，会使学生对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。高质量的提问，就像一块石子投入到平静的水池中，激起学生思维的涟漪和心理的浪花；高质量的提问，可以活跃课堂气氛，引起学生有意注意。例如，在学习串联谐振时，我是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。类似这种提问不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生能力可以起到积极的促进作用。同时，注重理论联系生活实际，把电工知识领进生活的方方面面。增强学生对电工这门课的信心，让学生知道学好电工基础是非常有用处。b)借助帮手，模拟实验在教学过程中运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，也在电脑上使用电路仿真软件，来做演示“虚拟实验”充分调动学生的感官，使学生更生动形象，学生的学习积极性也会大大增加。如在讲解短路时，我们可以制作课件。首先布置简单的用户电路，突然两根电线短接，这时导线发热、冒烟，建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出时，伴随着画外音及电流声，图、声、光并用，一下子抓住了学生的注意力，使学生感到有趣的同时产生强烈的学习欲望，很快进入学习状态，去思考短路是怎样产生的，会导致怎样的危害，有怎样的特点。选择合适的多媒体课件，对学生兴趣和知识进行有效的整合，可以使电工基础课产生了浓厚的兴趣课堂教学得生动活泼。若学生对电工基础课产生了浓厚的兴趣和求知欲，他们就会以饱满的情绪积极主动的投身与探究知识、解决问题的学习活动中去，在积极探索中开动脑筋、克服困难、在知识的“发现”和问题的解决中体验探索科学的兴趣。c)合理设疑， 创设问题情境 好奇心是人类的天性，特别是中职学生，更是寻求新鲜感，因此在上课的时候要设计一个悬念作为线索，求的吊住学生胃口。例如在讲解电容的时候，可以问，“为什么电容可以实现现在手机触屏的功能，它是按照什么原理来工作？我们学习完电容的一些性质，老师会叫同学到时帮助老师解答这个问题”这样生学习起来更有动力。d) 给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 信心是实现成功的利剑，当学生回答出就算小小的问题，都要给与肯定和鼓励。2、如何保持学生的上课的热度实施有效教学的主要效果是保持学生整堂课上课热情。做什么事，三分钟的热度谁都能保持，但是，一节课四十五分钟，对于自制力比较差的技校的学生，要把心思都集中在课堂上时不容易的事，因此，教师特别要注意教学方法。a)设计合理的上课桥段，注意劳逸结合。在上课过程，要为学生为主体，从学生的角度出发。设计课程是，应该分为几大部分。(1)复习很重要，帮助学生回忆上节课的内容，加强学生的记忆。特别想电工基础那么多繁琐的公式，更要通过不停的回顾来增强学生的记忆度。(2)新课导入这是激发学生兴趣的大好时机，电工基础中更多是的应该应用生活中同学们比较熟悉的例子来打动学生。(3)新课教学大概占整节的二十分钟。(4)讲练结合以学生为主体，抛弃教师传统的只讲不练的教学方法，多给学生布置课堂作业，题目难度设计应以阶梯型形式，从简单到深度。具体到抽象、深入浅出、形象生动。这样，把学生的懒惰的习惯去掉。b）营造民主，轻松的教学环境 对于技校的学生来说虽然他们有些自控差，但思维比较敏捷，我们应该营造浓厚的民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要。使学生帮助别人和被帮助的机会并存，每个学生都能成功的喜悦。有宽松的环境、和谐的气氛平等的地位，学生才能自由表现、畅所欲言，学生才敢于向老师提问、陈述观点，思维才能活跃，也才能并发出创新的火花和理念。同时在教学中可以改动现有教材中对知识点的陈述性排列结构为小课题探讨研究性矩阵结构，强化知识点的建立过程，交平铺直叙、权威定论式描述方法改变为论证求解、层层剥笋、引人入胜的讨论方法，把教学的着重点放在启发引导学生发现问题并加以探讨解决问题的思路中来，变学生被动接受教材，权威诊断性知识点的继承性学习为学生主动探讨、发现问题总结规律的开拓性学习。如在“电磁感应”一节的教学中，可发挥学生的主题作用和老师的主导作用，让学生积极主动的参与教学过程。对感应电流方向的判断，让学生自己根据右手定则及楞次定理总结判断步骤，教师在根据回答的情况及时鼓励、纠正，很快课堂气氛就活跃起来。同学们变种课堂扭转中思维活跃，态度积极，不但很好的接触了课本知识，而且提出了一些新思路，很自然的培养了学生的思维能力。3）课后作业不可缺 通过晚自习的观察，很大一部分学生无所事事的原因主要是太空闲了，所以丧失了学习的目标和动力。因此我们布置作业时非常必要的。对于电工基础来说我们可以布置学生设计一些电路板作业，一来提高他们的动手能力；二来可以锻炼他们解决方法的理性思维；三来也可以提高他们的团结合作的精神。二、实验的有效教学实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。电工基础是一门以实验为基础的学科。教师要根据这一学科特点，在有效教学中利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。1、充分发挥直观教具的作用。“工欲善其事，必先利其器”。电工基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。2 、注重演示实验。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。如：在讲授电容器质量的判别时，教师首先强调：电容器在与某一直流电源连接后，体现出了与众不同的特点，即：该回路电流（充电电流）的大小随时间的变化而发生变化，电容两端的电压也随之发生变化。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断电容器质量的好坏呢？接着要求学生自己选择仪表，教师引导学生设计实验方案如下： 现象原因分析结论电容器1电容器2电容器3电容器4 然后将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象不仅能得出哪些电容器质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，主体地位得到加强，思维活动始终处于积极主动状态，大家各抒己见，这时教师不能轻易否决，而采取师生共同商讨，辨别真伪，分析对错，这样既能进一步激活其思维，又开发了创造的潜能。3、打破传统教学模式，改变实验教学方法传统的教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，优化实验教学过程，培养学生的创新能力，激发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自由发挥，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，有单项传递双项式、多项式传递交流。实验报告要进行改革，格式不一定统一，能真实写出自己做的实验步骤、实验目的，知道实验的成功与不足。另外，我们可以采取各种形式搞好电工实验课，我们可以把生活中遇到的问题纳入实验教学里，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，我们还可以用竞赛的形式促进电工实验教学的发展，不断创新，全面提高学生的竞赛能力。4、 注重实践环节 在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘的安装、调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行。如楞次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着一种好奇心，头脑中不时产生一连串的“?”号，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。5、培养综合技能 讲完电工课理论后，根据教学计划，安排学生到变电站、抽水机站去参观实习，以使学生学到在课堂上学不到的东西，看到在实验室看不到的设备。通过实习教学，使