浅谈小学一年级语文教学的导入方法(郑娜).doc

小学一年级语文教学的导入方法浅谈 俗话说：“良好的开端，成功的一半”。一个良好的引入不只是教学的开始，可以说是教学成功的一半。一年级的孩子年龄小，活泼好动，好奇心强，自控约束能力差，注意力保持时间有限，易受干扰。尤其是民办学校，学生基本上都是外来务工人员的子女，他们受到的家庭教育不同，年龄参差不齐，每个学生受到的学前教育也不一样，甚至有的都没怎么上过幼儿园。同时小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。所以要想上好一堂语文课导入方法尤为重要。那么，怎样导入新课才是比较成功的呢？我想结合自己的教学实践谈谈我在这方面的几点尝试。一、游戏导入法。喜欢游戏是孩子们的天性。在游戏教学中，伙伴们一起玩耍，要说话，要进行思想交流，要模仿别人，要探索、要创造，要驰骋于想象的天地。在游戏教学中，孩子们积极参与，兴趣盎然，领受了学习的喜悦，获得了成功地满足。在幼儿园，孩子们的大部分学习任务都是在游戏中完成的，一年级是幼儿园的进一步延续，所以在导入新课时可先组织学生做游戏，再导入对新知识的学习，例如：教一年级上册菜园里这篇课文时，可以进行简短的买菜游戏活动。课前让孩子们准备一些菜，可以是书上要学到的，也要以是生活中常见的，例如：豆角、青菜、土豆、萝卜、卷心菜等等都可以。每年同学都带一些菜来到教室。可以同桌进行游戏，有扮演买菜的，有扮演卖菜的；也可以小组之间进行，也可以全班同学之间互相买卖。卖的同学要把自己的菜名报清楚，也可以说说这种菜的简单作用，生长特点。后来老师再出示一些孩子们不熟悉的菜，引起孩子们的好奇心，随即问：“小朋友们，你们想认识它们吗？”在孩子们的回答声中，进入了本课的知识学习。语文课上采用游戏教学有利于激发孩子们学习的情趣，能为学生创设和谐的求知氛围，能激发学生的学习热情。二、故事导入法。故事小孩都喜欢，它包罗万象，开启人们的视野，展开我们想像的翅膀，是种很好的教育资源。故事能拓展视野，启迪思维，陶冶情操，给人丰富的经验和教训，使人变得聪明起来。我在语文教学中努力把小故事引入课堂，或调节一下气氛，或吸引一下注意力，或帮助学生解疑，或对学生进行思想教育把故事用于课堂教学的引入新课中，使之成为语文教学的有机组成部分，作用是不容小觑的。 上课的钟声一响，同学们纷纷走进教室，安静地等待老师上课。从表面上看他们已进入上课状态，其实，不少同学的心仍处在课间的活动中。此时老师立即讲授新课，他们的听课效果就比较差。如果老师能先讲一个与课文内容有关的故事，吸引一下他们的注意力，自然地引入新课，效果就会好得多爱听故事是小孩子的天性，故事中的每个情节，每个人物都影响着他们，触及他们幼小的心灵。小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维能力，发展他们的想象力。以执教比尾巴这篇课文时，我绘声绘色地给学生讲了这样一个故事：“在一个阳光明媚的星期天，森林里的小动物们要举行一场特别的比赛。小动物们可高兴了，猴子、松鼠、兔子、公鸡、鸭子、孔雀都来参加比赛了。他们一个个精神抖动擞，比赛马上就要开始了，可是他们还没有找到裁判，一个个好着急呀，听说我们三联永恒学校一年级四班的小学朋友可热心了，现在让我们班的每个小朋友来做裁判，看看它们到底要比什么呢？好不好？”“好！好！好！”学生们也马上进入学习状态。这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，吸引了学生的注意力，给故事设下了悬念，有助于孩子们很快地进入文的学习。三、质疑导入法。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，质疑问难是创新教育的一门较好学问和教学艺术，它被运用于教学活动的全过程，成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，为了使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，质疑问难，激活情趣具有重要作用。只有提出问题，才会想尽办法解决问题，新课标也提出要多鼓励学生进行质疑。在讲授小壁虎借尾巴一课时，我先板书课题，带着学生齐读课题后，我鼓励学生对题目进行质疑：“针对课文的题目，你有什么要问的吗？”同学们纷纷提出问题：“小壁虎向谁借尾巴了？”“谁把尾巴错给小壁虎了呢？”“小壁虎的尾巴怎么会没有了呢？”“小壁虎借到尾巴了吗？”这一连串的问题正是本课需要解决的重点，也是文章的主要内容所在。这样一来，课堂气氛活跃起来了，学生带着问题进人学习过程，既能吸引学生的注意，激发兴趣，又能使学生乐于学习，积极思考。相信会收到最佳的学习效果。四、插图导入法。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，它是教科书不可或缺的重要组成部分。插图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。图片颜色鲜艳，能刺激学生的视觉感受。在一年级的语文教学中，我有进彩用挂图进行新课的导入，有时彩用多煤体课件中的插图进行导入。在执教小蝌蚪找妈妈一课时，我就采用插图引用，让学生用短暂的时间对这幅连环画进行观看，也激发视觉感觉，学生对小蝌蚪的样子，青蛙的特点，小鲤鱼和小蝌蚪的相似之处，乌龟和蝌蚪的相似之处以及小蝌蚪的成长过程都有了朦胧的认识。接着让学生用一、二句话说一说，即对故事内容有了初步的了解，对学习课文有了积极性。画图是形象的，就像是让孩子们插上想象的翅膀，让本来看似死气沉沉的抽象枯燥的文字符号，顿时飞扬起来，充满活力，有声有色。所以，我们教师们要根据自己的教学实际灵活运用，把插图进行新课程的引入，让学生进入情境，充分调动积极性，使“要我学”变成“我要学”。在课文教学中，还有很多引入的方法。不管哪一种方法，导入的时间最多占三、二分钟，少则几十分钟甚至十几分钟，时间很短暂。所以，我们导入新课时要言简意明，不能信口开河，占用大量的时间，起到喧宾夺主的作用，以致冲击了正课的讲述。导入新课只能起“引子”的作用，起到激发兴趣，调动学习的主动性，提出问题，