浅谈幼儿口语表达能力的培养1.doc

浅谈幼儿口语表达能力的培养 安徽阜阳界首市新华幼儿园 杨凤侠 幼儿期语言的发展，重在口语表达，而口语表达就是俗说的让孩子“能说会道”。孩子口语能力发展的好坏与否关系到他们的健康成长,因此,我们必须把握好时机,培养孩子说话兴趣，养成良好的口语表达习惯，让孩子想说、要说、愿意说。它需要家园双方的共同配合，努力协作，并及时有效地进行引导和鼓励。怎样才能提高其口语表达能力，在幼儿园，教师应以哪几方面着手呢？第一，循序渐进，发展口语，培养其口语表达能力(一)、看练结合，讲清词意 幼儿期是人的一生中词汇量增加最快的时期。幼儿掌握词汇的多少和对词的理解程度，直接影响着他们的口语表达能力。因而在口语训练中，应多种手段结合，让他们从实物、图片、演示、动作、表情等具体形象中理解词的意思，表达自己的看法。1、 看练结合，讲清关键词语。如讲小马过河时，我用小马、老马、老牛、小松鼠等直观教具及演示法进行讲解。孩子们边听故事边看演示，很快弄懂了关键用词“趟、甩”等词义。故事讲完后，我问“趟 ”是什么意思？孩子们说：“就是从浅水里走过去。”“甩”是什么意思？幼儿说：“因为小马有尾巴，甩就是摇尾巴。”孩子们看了我的演示，所以能化难为易，比较正确地理解词意。2、 演练结合，讲清动词含义。例如：在老虎拜师的故事里动词较多，我边讲故事边做动作。故事讲完后，我就将“眯、转、跑、扑、捉、追、爬、跳”等动作一一做出来。然后由我做动作，幼儿说出相应的动词，再让幼儿之间互相交流。这样，经过反复练习，幼儿基本上能正确地运用口语准确地表达出来。3、 观察实景，帮助幼儿理解词意。如小蝌蚪找妈妈的故事，我们用自然角养的一些小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪游动的情景，帮助他们理解“游来游去”的意思。孩子们观察并理解了这个词，等我再问“游来游去”是什么意思？幼儿齐声回答：“就是游过来游过去。”接着我又告诉他们：“来去”这个词还可以用在“跑来跑去，跳来跳去”等等，孩子们则更聪明，补充了很多词组，如“蹦来蹦去，飞来飞去，说来说去”等等，这样不但掌握了“来去”的用法，还扩大了词汇量，发展口语表达能力。（二） 、利用多种途径，发展口语 幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用简单的句子来表达自己的意思，逐步提高口语表达能力1、复述故事，培养其口语表达能力。例如讲小猫钓鱼的故事，幼儿都懂得了“三心二意”不能把事情作好，而“一心一意”才能办好事情的道理以后，我就让他们复述故事，讲讲故事中“三心二意”和“一心一意”的具体表现。幼儿说：“小猫钓鱼时三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，结果一条鱼也没有钓到。小猫听了老猫的话之后，就一心一意地钓鱼，蜻蜓和蝴蝶飞来了，小猫看也不看，结果就钓到了大鱼。”我问小朋友，你们有没有像小猫那样，三心二意呢?应当怎样处理？经过我的示范、提高和启发，幼儿都能联系实际进行讲述，如个别幼儿说：“我画画时，一会儿玩彩笔，一会儿玩印章，三心二意的，结果什么都没画好。老师让我像小猫学习，一心一意地画画，结果我很快就画好了。”这样的联系，显然是有利于提高幼儿的口语水平的。2、朗诵儿歌，培养其口语表达能力。我利用儿歌好懂、好学、好记，幼儿都很喜欢的特点，在教儿歌时，重视讲解儿歌的意思，让幼儿在理解儿歌含义的基础上，通过讲述儿歌来发展口语表达能力，让幼儿自编自唱儿歌。比如：我带幼儿观察四季，了解四季的气候特征，有的孩子自编儿歌：“春天暖洋洋，夏天汗直淌，秋天风爽爽，冬天雪花扬。”再比如：妈妈是叶，爸爸是根，我是他们保护的小花；爸爸是左手，妈妈是右手，我是他们捧着的珍珠孩子们学习儿歌，自编儿歌，口语表达得到有效的提高。3、通过提问，培养其口语表达能力。比如在讲完骄傲的大公鸡时，我就问幼儿，为什么说公鸡美丽？幼儿回答说：“戴着小红帽，穿着花花衣”；大公鸡想和谁比美？小蜜蜂、小马、小松鼠在干什么？为什么不跟小公鸡比美？通过这些提问，孩子们感觉有话可说，也很乐意说，无形中也就锻炼了口语表达。第二、让口语锻炼贯穿一日生活中。幼儿园一日活动的各个环节都隐藏着教育契机，合理有效地将口语培养渗透在一日生活中，将收到事半功倍的效果。如在晨间接待时，观察幼儿的情绪,并与个别幼儿亲切地交谈，引导和帮助幼儿运用语言来表达。如：今天，谁送你到幼儿园的？早餐吃的是什么？你的衣服很漂亮，你知道由几钟颜色组成的吗？他的背心上有好多图案，咱们一起看看像什么？ 午餐活动时，给孩子一个小小的葱花油卷馍，就可引导幼儿通过看、闻、摸、尝等方法，鼓励幼儿用恰当的语言进行描述，如花色的油卷、香喷喷的油卷、松软的油卷、咸咸的油卷面对色、香、味俱全的午餐，孩子能没话说？午睡后，孩子们互相帮助，并交流学会了什么本领等等；散步时给孩子们互相交谈的时间；自由活动时，让孩子们充分展现自我.孩子们在不受拘束的情况下，充分地展现自我，每一段对话都很精彩，老师只需做一名恰如其分的旁观者就行了。在一日生活中，在潜移默化中，孩子们的口语表达能力不知不觉地提高了。 第三、将幼儿的口语训练渗透到各个教育活动中去，培养幼儿的口语表达能力。1、 在音乐活动中音乐是陶冶人的情操的一种艺术，幼儿在充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上自然而然的讲述，并随着音乐情不自禁的做各种动物的形体动作。在此基础上，并提问：“听了什么? 有的说：“我感觉到小鱼在跳舞。”有的说：“我感觉到大象在唱歌”再如幼儿欣赏啤酒桶波卡尔里的幼儿欣赏后，纷纷讲开了“我好象看见小老鼠在跳舞、”“我好象看见两只小老鼠在边说悄悄话”这样，不仅提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，同时也促进口语表达能力的发展。2、 在美术活动中幼儿的世界到处都充满着美的色彩，他们爱画，爱玩，爱制作。在平时美工活动中，让幼儿对自己的作品进行讲述。如：在一次学画小乌龟后，我说：“今天，你们和可爱的小乌龟说几句话吧。”这下，幼儿的思维活跃起来，他们一边欣赏自己的小乌龟，一边说：“小乌龟，你好可爱。”“小乌龟，我想和你做游戏，好吗？”“小乌龟，我请你吃饭”“小乌龟咱们来跳舞吧。”又如画飞机，我让幼儿说说你的飞机有什么本领，孩子们展开了丰富的想象，我的飞机可以发射炸弹；我的飞机是隐身的，别人看不见；我的飞机可以坐很多很多人3、 在数学活动中 在中班数学活动认识数字4时，我采用了游戏的形式，让幼儿在做做玩玩中学会4，并出示图片一棵桃树和小猴子们，我让幼儿讲一讲小猴子在干什么。有的说：“小猴子在爬树。”有的说“在吃桃子。”有的说：“小猴子在荡秋千。”在此基础上，请幼儿数一数，有几只小猴子；再如请幼儿用各种各样的图形拼搭成可爱的小动物（如：小鸡、小鸭、小鸟、小鱼等）并提问动物们在做什么。有的说：“小鸡在吃虫子。”有的说：“小鸟在空中飞来飞去。”有的说：“花蝴蝶在找朋友。”这样不仅幼儿对学过的几何图形有了深刻的印象，而且在讲讲玩玩中，把数学和口语表达有机地结合起来，相互渗透。4、 在体育活动中在体育活动中主要是突出动静交替。在幼儿爬、跳等一系列活动时，我先请幼儿模仿老师的动作，再让他们讲一讲你是怎样做的。有的说：“我象小乌龟一样慢慢。”有的说：“我像小兔一样快乐的跳。”还有的说：“我感觉我变成了小动物，躺在软软的沙滩上，太舒服了。”.这样,既注意了活动的动静交替,提高了幼儿的体质，又培养和发展了幼儿的口语表达能力。5、在游戏活动中游戏是幼儿的一项快乐而自由的实践活动。口语表达则伴随着幼儿游戏的始终。老师或参与游戏，或指导帮助，鼓励幼儿大胆讲述自己的思考过程。在幼儿初期，大多说孩子总是边说边玩，如一名小班幼儿在玩“娃娃家”时，边喂娃娃边说：“快吃，快吃，不要弄掉了，要一边嚼一边咽。”喂完饭后，又把娃娃放在小床上，盖好小被子说：“吃完饭，要睡觉，不要踢被子，要着凉的，着凉要吃药打针，眼睛要闭上，嘴巴不发出声音。”这些话中已明显掺进了幼儿的生活经验和创造成分，此时，老师要注意观察和倾听幼儿的独白言语，予以正确引导，有时游戏中还要鼓励幼儿把思考过程说出来。比如，在孩子完成了积木拼搭以后，我们不妨鼓励孩子再回头看看，说说自己的想法和做法，这将有助于幼儿形成一种连贯的、清楚的、有条理的表达能力，满足幼儿用语言表达成功的经验。幼儿后期，特别是大班，幼儿与同伴共同游戏明显增多。这时孩子们的口语更是得到充分地锻炼，从确定游戏主题、场地的选择、材料的选择、角色的分配等等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，随着游戏的开展，必会产生与人、与事物打交道的现象。如问话、导购、请求帮助等等，正是在这些游戏过程中，幼儿的口语表达能力得到实际的练习，语言的对答、应变、协调能力也得到很大的锻炼，反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大调动幼儿学习和使用语言的积极性。6、 在区角活动中区角活动更是为幼儿提供语言表达的空间。比如：用旧台历制作图书帮助幼儿创编故事；用信纸袋制作纸袋木偶让幼儿分角色表演故事；设置图书角供幼儿欣赏、阅读，激发幼儿对图书的爱好；启发幼儿大胆运用丰富词汇看图讲述；创设小舞台，为幼儿提供展示自我的平台，鼓励他们大胆自信地表演；用录音机录下孩子们讲的故事，鼓励幼儿在欣赏中学习，在学习中提高。培养孩子的口语表达能力，老师的作用固然重要，家庭对幼儿的口头语言发展也起着至关重要的作用。因此，家长应为幼儿创设良好的家庭语言环境，提高其口语表达能力。1、对孩子的口语教育要早。古人提出“教儿婴孩”，孩子出生后，要经常逗她玩，跟她说话，要说普通话，讲故事给她听。孩子会眨着明亮的眼睛，静静地听大人讲。给孩子读故事，孩子很善于模仿，语言悟性又高，长期在这种随意自然、无拘无束地氛围中，孩子的说话的兴趣就会调动起来。2、家长有计划、有目的地给孩子朗读文学作品、故事等等，引导孩子复述。孩子听，能正确发言；孩子说，则能锻炼口语表达。每每孩子听完一个小故事后，可有意识地引导孩子复述，孩子复述时，家长要做谦虚的听众，尊重孩子的讲述，不要随意打断孩子的话，即使发现孩子有不当的用词或语句，也不要急于纠正；应等孩子讲完后再加以纠正，不时打断孩子的讲述，既干扰了孩子连贯的思维，也易损伤孩子的表达的自信心。3、 扩大孩子的生活视野。利用一切机会让孩子认识人和物。在日常生活中，要善于抓住对孩子进行口语训练的最佳时机，比如：穿衣服时，教孩子说出衣服的名称；吃饭时，教孩子说说饭菜的名称不仅如此，还应该让孩子走出家庭的小圈子，走向社会，走进大自然，有意识地让孩子观察自然界各种事物，不断充实孩子的生活，扩大孩子的视野，让孩子发现新鲜的题材，激发他们语言表达的欲望，言为心声，只有当孩子感到心里有话时，才能说得出，说得好。4、训练思维，让孩子会说。语言的发展与思维有着十分重要的联系，要培养孩子的口语表达能力，还必须养成先想后说的习惯。把想和说有机结合起来，针对幼儿说话不连贯，经常一问一答的情况，采取提供连贯性的词语或句子的方法，如带孩子参观超市，先引导幼儿观察，然后启发提问：“超市人员分别在做什么？怎么干？”要求孩子用“有的有的还有的”，“首先其次最后”等关联词把话说连贯。在平时生活中，父母要经常找一些话题，启发孩子勇敢的说出自己的观点和想法，锻炼孩子有条理地进行表达，并提醒孩子表达时的举止，态度要大方，口齿要清楚，声音要洪亮，鼓励孩子想说、敢说、乐意说。这样不仅训练了孩子的口语表达能力，也训练了思维的敏捷性。5、放手让孩子走到小伙伴中间去让孩子有玩耍的伙伴，鼓励孩子与同伴交往。为孩子创设同伴间语言表达的机会。如双休日带孩子去小伙伴家做客，也可邀请小伙伴到家中来，提供孩子们一些玩具、图书等，让他们在玩耍中学习和发展语言。孩子们有玩耍的伙伴，就会相互交流、相互促进。相仿的年龄，共同的心理，使他们沟通起