郧西教研六年级语文第一次质量监测试卷分析.doc

郧西教研2013年第48期郧西县教学研究室 主 编 蔡庆忠2013年4月 7 日 执行主编 张光印_小学六年级语文第一次质量监测试卷分析 李相阳 吴世定六年级语文下册第一次质量监测试卷从基础知识、语文实践题、阅读、习作等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量较大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解、体会、感受、运用，综合考察了学生语文能力。本试卷评价导向功能明显。这次监测基本反映出小学语文教学的现状：学生基础知识比较扎实，积累运用量不足，阅读习惯和独立阅读能力欠佳，年级习作水平总体不错。现就夹河镇腰滩河小学六年级语文试题抽样情况作如下分析。一、基本情况本次六年级检测人数27人，总分2170，人平80.35分；及格人数25人，及格率92.60%；优生人数19人，优生率70.40%。二、试题特点本试卷分为四大板块：基础知识，语文实践题，课内外阅读，习作园地。其特点有二：一是内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、课内外阅读和习作三大板块稳定不变，分值权重相当，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。二是习作紧贴教材，本次习作以春节和难忘的“第一次”为题。习作的题材关注学生生活，贴切现实生活，有时代气息，学生能够根据自己的亲身经历有话可写，能够学以致用。三、抽样分析（一）基础知识（第1-8题，共36分）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了20份试卷，主要失误在于给词语添加形容词,如“ 的程式”“ 的形式”都出现了诸多的失误，部分学生的词汇量有限，浮于表象，这也是失分的主要原因。主要体现在对手指这篇课文的理解上，这个题目的难度值大概在0.8左右，相当的简单，问题是在答题过程中，部分学生回答不完整，存在一知半解的现象。其他的题目，平时在教学中做了强化和自主学习，失分现象大为减少。当然也存在教师督导不到位，检查落实存在纰漏，在学生的能力培养和学习能力的塑造上亟需加强。（二）语文实践题（第9题，共4分）此题属于开放性试题，无确切答案，言之成理即可。学生在本题的回答中大多可以切中要害，阐述了自己的立场和理由，认为陈阿姨不可以溺爱自己的孩子，让孩子独立自主，本题的答案是可以从桃花心木这篇文章中衍生出自己的答案，学生回答的时候需要做的就是知识的迁移和归纳，这在平日的教学工作中需要教师经常注意对学生进行逻辑思维的培养。大多数学生不注重知识的积累和掌握，默写朱熹的春日仅有个别学生默写完整。这就说明今后的教学过程中注意温故知新，加强经典诵读活动的开展，不仅要求学生做，教师更应如此。（三）课内外阅读（共30分）本试卷课内阅读和课外阅读相结合。课内部分学生得分较高，但学生对该片段所运用的描写方法判断不够准确 。答题的技巧需要提升，特别是第13题“这段话表达了作者怎样的思想感情？”很多学生虽然都回答了问题的关键部分，但是由于叙述的完整性和流畅性出现瑕疵，致使不能得到满分。课外阅读的短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。通过老舍先生的北京的春节的学习，将课文上的知识转化为自己的技能。从试卷上看，学生在分析、概括、语言表达三方面失分率高，所设问题未认真读清，答案不完整、不准确，个别学生答非所问。而开放性的问题（即第18题）学生在作答时都能够表述得较为准确，可以从原文中找到答案并加以发挥，有位同学在答案中引用辛弃疾的青玉案 元夕中的“东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”如此就显得非常的贴切。（四）习作（共30分）从阅卷情况来看，学生都有话可写，知道通过典型事例表现人物情感，有浓郁的地方文化特色，表明地方文化在学生生活中有着很深的影响。内容丰富多彩，语句生动流畅。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔。二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力。三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，下笔千言离题万里的现象时有发生，语言颠三倒四等。四、对今后教学的几点看法1重视字词教学，夯实语文基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。增加学生的词汇量，让学生养成良好的阅读习惯。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固对词语的掌握。2提高阅读能力，引导个性阅读。“从抽样调查看，虽然阅读题的得分率比较高，但是学生阅读不扎实。其实本次试卷的阅读题并不难，只要认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟，如此才会有源头活水。3激发习作兴趣，抒发真情实感。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上落实一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。4丰富语言积累，注重语文实践。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”“怀才如同怀孕，时间久了就会看出来”。如此看来，积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟记、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写、具体生动的