浅谈新课标影响下的09届高考历史备考.doc

螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂节蒂蚈羅膈蒁螀膁肄薁袃羄莂薀薂螆芈蕿蚅羂膄薈袇螅膀薇薇肀肆薆虿袃莅薅螁肈芁薅袃袁膇蚄薃肇肃蚃蚅袀莁蚂螈肅芇蚁羀袈芃蚀蚀膃腿芇螂羆肅芆袄膂莄芅薄羄芀芄蚆膀膆莃蝿羃肂莂袁螅莀莂蚁羁莆莁螃袄节莀袅聿膈荿薅袂肄莈蚇肈莃莇蝿袀艿蒇袂肆膅蒆薁衿肁蒅螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂节蒂蚈羅膈蒁螀膁肄薁袃羄莂薀薂螆芈蕿蚅羂膄薈袇螅膀薇薇肀肆薆虿袃莅薅螁肈芁薅袃袁膇蚄薃肇肃蚃蚅袀莁蚂螈肅芇蚁羀袈芃蚀蚀膃腿芇螂羆肅芆袄膂莄芅薄羄芀芄蚆膀膆莃蝿羃肂莂袁螅莀莂蚁羁莆莁螃袄节莀袅聿膈荿薅袂肄莈蚇肈莃莇蝿袀艿蒇袂肆膅蒆薁衿肁蒅螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂节蒂蚈羅膈蒁螀膁肄薁袃羄莂薀薂螆芈蕿蚅羂膄薈袇螅膀薇薇肀肆薆虿袃莅薅螁肈芁薅袃袁膇蚄薃肇肃蚃蚅袀莁蚂螈肅芇蚁羀袈芃蚀蚀膃腿芇螂羆肅芆袄膂莄芅薄羄芀芄蚆膀膆莃蝿羃肂莂袁螅莀莂蚁羁莆莁螃袄节莀袅聿膈荿薅袂肄莈蚇肈莃莇蝿袀艿蒇袂肆膅蒆薁衿肁蒅螄肄肇蒄袆羇莆蒃薆膂节蒂蚈羅膈 浅谈新课标影响下的09届高考历史备考 安宁中学 缪长春 被千万遍猜测的2008年高考历史试题，已露庐山真面，高考也已宣告结束。但对于长期从事一线教学的历史老师来说，试题研究却战斗正酣。没有对高考试题的深刻独到的研究和分析，进而没有对旧教材如何适应新课改精神的个性化领会和教学中游刃有余的操作，想要适应带有明显的新课标倾向的试题并赢得高考，甚或想在09年的高考中创造佳迹是不可能的。 08年云南省选用的是全国卷，这是提供给仍然使用旧教材地区的试题。但是它具有鲜明的新课标精神，综观08年近16套高考试卷中新课标精神的特点如下： 第一：时代性 如全国卷中的“祖国统一”问题，体现了文科综合考试要求关注社会重大问题的意图，创设了非常时代化的情境，祖国统一是中国人非常关注并至今为实现的民族心愿。在这道题中先提供土尔扈特回归祖国大事年表，从中提炼信息回答以下问题：（2）分析土尔扈特回归祖国的原因。（12分）（3）土尔扈特在回归途中历经艰辛，其中来自自然的威胁主要有哪些？（分）（4）如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”？（分）回答第2问可以从土尔扈特与其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典，保持其文化传统；与清朝政府保持往来，眷恋故土，对祖国有认同感等方面，让学生在做题中得到教育，时代性非常凸显。第二：知识混合性 如全国卷“英国文官制度题”题，第一段材料给出唐朝明经科和进士科考察的内容，要求学生分析回答为何进士科“其得人亦最为盛焉”？第二段材料给的是英国工业革命前后文官选拔的不同特点，要求学生分析指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别？第三问要求回答如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”？这种中外历史的混编组合，增加了知识运用的灵活性要求。第三：新颖性 新课标中要求激活学生的储存知识，激发学习兴趣，体现了以“学生为主体，教师主导”的教学理念，因此“新颖”成为了必然的要求。只有在“新颖”的试题环境下才能更好的体现学生的思维品质，才能改变死记硬背的学风和满堂灌的教风，才能通过高考引导或者说逼迫教学模式的改变，使教育走向一个健康和充满活力的世界，这样的试题应该说是这几年以来的风格。第四：生活化 如08宁夏文综中以新材料入手来考“从房主贷款公司和联邦住房管理局在缓解危机中发挥的作用”，这是非常生活化的、很贴近学生生活实际的问题，充分展示了今天中国人普遍关心的问题。3、 面对以上新的课程、课标理念，情境很新、都是中国史与世界史混合专题考察，具有明显、较高的考察学生运用基础知识解决新问题的能力、它向教学提出了如何解决仍然使用旧教材教学的地区却要适应新课标能力的问题？教学要适应时代发展的脉搏，适应新时代学生思想发展的特点和要求。转变以教师为中心、包“讲”为特点、理论色彩很重的“教授”的教学方式，使每一节课、每一个提问，都能创设新的问题情境，使学生适应新情境进而激发新思维，积极调动所有知识去解决新情境问题的能力训练深入课堂，才能真正使课堂的实效性提高，使高考的备考落到实处，时时训练真正落实，教学的活力才能真正激发，教学的生命也才能更博大更有滋味，在这样的教学环境下学生才体会得出来历史的智慧和理性。也才能在高考的应考中形成灵活、严谨、优秀的思维品质的同时保证获得佳绩。我个人在教学中有如下浅见：1、 观念转变 “与学生一同学习和成长”这一理念，是非常得深入人心，也是符合教学规律的。教师若是把自己作为知识传授者，则无论如何不可能产生体会到学生在学习某部分知识的心理历程，也就不可能对个体化学生的有效教学帮助和指导性行为。所以，转变教学观念，是提高备战高考的必须条件。2、 加强驾御教材和整合教材的能力 人教版新课标高中历史教学共9本书，必修3本，主要是混合专题的政治、经济和思想文化史，选修有改革、人物、战争与和平等6大专题，传统教材的细节知识详细但视角不新，而新课标的视角新但知识体系又不细。由于新课标的教学体例的影响，我们在传统教材教学中必须以新课标的视角对传统教材进行整合。所以在教学中，老师必须做到心中有新课标，适时整合旧教材，这对于高考的指导性可以加强许多。在上第一轮复习时就可以进行逐章节教学时穿插专题教学的思想，如古代史每个时期的政治、经济、民族关系、对外关系和文化的教学，以专题思想作为指导并细化处理，不按照教材的小节处理，而是按照这六版块细化整合，在全部完成阶段教学后把各块连接起来，就是六个专题的内容，然后稍做提高的理论分析，专题即完成。这就使两轮教学整合了。也克服了视角不新的问题。3、引导学生参与，建立探究“新”的学习模式，坚决杜绝“一言堂”和“教授”式教学 新课标很注重新情境的设置，众多资料中的探究问题的设置，其实本质都是在解决历史思维的转化问题，并最终激发学习兴趣。因此，在教学导入上教师应该狠下功夫，如在讲洋务运动时，我先播放一段晚清历史人物李鸿章的视频，引起学生的关注和兴趣，使学生获得新的语言来描述李鸿章为“李鸿章是晚清历史中的重要人物，有人说晚清历史只要弄懂慈禧和李鸿章，就了解了晚清历史。李鸿章是重要的政治家，也获得了卖国贼的称号，他参与了镇压太平天国，也对中国近代化有很大影响，四大洋务运动的军工企业中，有三个是他创办的，其中有特别著名的江南制造总局。1964年，当中国打破核垄断，成为世界上第5个核大国时，也是洋务运动一百年的纪念日。在向强国之路的探索中，应该说有李鸿章等做出的努力。今天，我们就来回顾李鸿章和强国之路的第一步洋务运动，以便大家对李鸿章这一历史人物有更深入全面的评价”，这样的引入，学生对李鸿章和洋务运动的了解更鲜活了。也会有更强烈的学习、探究愿望。同时，引导学生参与教学，要尤其重视思维的激活而不是表面的热闹。只有面向全体学生的参与，才是提高分数与培养能力相结合的最佳途径。所以，高考的考试情境转化训练应该在平时教学中完成。4、 强化问题教学的科学性和有效性 无论是高考中的材料题还是问答题，都是以问题的方式呈现出来的。所以，问题的训练应该解决有效性的问题。在教学中提高问题的层次性、科学性和有效性，是教学努力的方向。“教师越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考越来越成为一个顾问”这是新课程改革下的必然发展趋势。如在讲中国外交新局面时相继提出三个问题：、古代开放外交和明清闭关的原因？、中国近代的农民阶级有怎样的外交观念？、中国如何改善我们50年代的外交困境呢？谁会是我们真正的朋友呢？请举例说明今天我国外交的成熟？再如在讲到明清时期的郑和下西洋时，以海上丝绸之路、人口问题或与新航路对比等不同的角度，我设计了以下三组完整性问题进行教学：1、西汉的对外交通为何称“丝绸之路”？结合相关史实说明为什么西汉丝绸之路被看作“文化运河”？2、唐朝海上丝绸之路最远到达什么地方？分析其日益兴盛的原因？3、五代辽宋时期陆上丝绸之路阻塞，但海上丝绸之路却比较发达。分析这一现状形成原因？3、郑和下西洋是世界航海史上的创举，比西欧的新航路开辟规模、人数都大很多 ，但对世界的影响却不如新航路。简析起原因？4、16世纪后，海洋文明方兴未艾，对世界造成巨大的影响，请分析这一文明对中国造成怎样的影响？通过以上一组完整的关于海上交通知识的提问，既可以拓宽学生的知识视野，也可以搞活思维，同时学生还可以举一反三。并在平时的教学中逐步的、不知不觉的形成知识的纵向线索和专题的框架。为高三后半段教学打下扎实的基本功。参考文献：谈新课程改革下教学过程中的转变常熟市大义中学 查晓峰普通高中历史课程标准(实验)(中华人民共和国教育部制订)历史新课程呼唤反思性教学洪家中学 潘道敏 袄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿蚁羁肇莄蚇羁芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃羇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节螄肅膀蒈螀肄莃芀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薃蕿螆膁莅蒅螅芄膈袃螄肃蒄蝿螃膆芆蚅螃芈蒂薁螂羈芅蒇螁肀蒀螆袀膂芃蚂衿芄蒈薈袈羄芁薄袇膆薇蒀袇艿莀螈袆羈薅蚄袅肁莈薀袄膃薃蒆羃芅莆螅羂羅腿蚁羁肇莄蚇羁芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螇羈膄蒁蚃羇芆芄蕿肆羆葿蒅肅肈节螄肅膀蒈螀肄莃芀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃螇聿薃蕿螆膁莅蒅