浅谈朗读在阅读教学中的重要性.doc

海量资料 超值下载浅谈朗读在阅读教学中的重要性 在阅读教学中，很多教师在课上的讲解、分析过多，课后的练习过重，唯独“读”很少，朗读没有得到应有的重视，这不能不说是阅读教学中的一个遗憾。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是理解课文的基础，一堂优秀的语文课，离不开循序渐进的朗读。阅读教学中的朗读如同是一坛坛美酒，读之越深，越觉其味之甘醇。那一个个个性鲜明的人物，一抹抹或清新淡雅或绚丽浓重的风景，一篇篇饱含深情的故事，让我们深刻感受到朗读是多么充满魅力。然而如今的语文课堂，我们尽管听到不少琅琅读书声，但是不少课堂上的朗读只重数量，忽视质量。这种现象可能会导致学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。因此在教学中，教师应充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣，获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。下面谈谈我对朗读在阅读教学中的作用的几点认识。一、朗读能帮助学生加深对课文内容的感悟古人言：读书百遍，其义自见，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。一般来说，文章的主要内容，作者所要表达的思想感情，都渗透在文章的重点句段里。在教学中，让学生初读课文，从整体上了解文章的大意。然后在分析中，教师抓住重点段句进行朗读指导，让学生在读中揣摩段句的意思，领略段句中所表达的思想感情。学生通过反复的朗读，段句中所蕴藏的思想感情就会逐渐地被学生挖掘出来。例如教学一夜的工作这一课，学生与生活时代背景相差甚远，他们虽然对周总理有了一定的了解，但对人物的认识往往停留在表面上，对文本的内涵往往停留在浅层次的把握，很难在情感上与文本产生共鸣。为了加深学生对课文的感悟，在阅读课上我始终要饱含对总理的崇敬之情，用生动的、充满激情的语言感染学生，再借助多媒体教学手段让学生深深地感受到总理工作劳苦、生活简朴的高尚品质，然后让学生通过读来体验课文情感，以读感悟，读中熏陶。进而抒发、升华学生的自我情感。二、朗读能够培养学生的语感。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名作，教师在指导学生朗读时，要求学生读准字音，读通句子，学生在反复的朗读中，多次与生字新词接触，从而有效地识字、识词。另外，反复地朗读，能够使学生把优美的句子读得准确，读得流畅，这就增强了学生的语感。在教学中，我发现，朗读水平较好的学生，往往他们的语言表达能力都较强。这是因为这些学生通过反复的朗读后，许多优美的段句、词汇、句式都印在他们的脑海里，无形中增强了他们的语感，表达时，他们就会连贯的、自然、流畅的把意思表达出来。大家知道，语感的培养不是靠语言的接触、情感的渲染才能增强起来的，所以，在阅读教学中，我们只有重视学生的朗读，才能培养学生的语感。例如教学观潮，潮来了“那浪潮越来越近，犹如千军万马好像大地都被震得颤动起来。”作者在描写这雄伟壮观的景象时，运用了不同的句式，强烈的赞美和热爱之情渗透在这些优秀的段句中，丰富的语调就会感染学生，增强学生的语感，而那美丽壮观的景象也会深深地印在学生的脑海里。又如火烧云一课，火烧云变化的描写真使人叫绝，“晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的，一会儿一会儿那匹马变模糊了。”这些优美的句子，教师通过声情并茂的朗读，使学生入境入情，这不但加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，使学生感受祖国优美的语言文字，激发学生学习祖国的语言文字，增强学生的语感。三、朗读能培养学生展开丰富的想象力。朗读是培养学生情感、激发想象力的最直接、有效的方式。学生在熟读课文，理解课文的基础上，透过语言文字，想象其描绘的意境，感受字里行间表达的各种情感。因此，在平时的教学中，我总是首先让孩子通过各种方式熟读课文，理解课文的内容，再反复朗读情感浓郁的语句或段落，细细体会其所表达的深刻内涵，激发学生的情感，指导学生有感情地朗读课文，激发他们的想象力。例如教老人与海鸥一课时，我让学生通过不同方式的朗读，再结合老人喂海鸥那感人至深的画面，配上煽情的音乐，让学生闭上眼睛想象：老人是怎样呼唤海鸥的名字的?老人又是怎样喂海鸥的呢？老人和海鸥之间在说些什么呢？在激发学生展开丰富的想象力后