音乐课案例分析《鼓上的小米粒》.doc

音乐课案例分析鼓上的小米粒这是一节大班的音乐课鼓上的小米粒，在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。回顾一下本次活动过程，发现有以下几个值得发扬和改进的方面：首先来说说幼儿的探究活动方面：在这次活动中，我注重孩子的探究活动，让幼儿在探究中理解歌词，体验抽象的物理现象。这一教学活动，是以幼儿喜爱的乐器小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与有趣的科学探究活动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。这种自主性、合作性、探究性、体验试的学习方式，符合幼儿的认知特点和学习兴趣，克服了歌曲教学的单调和枯燥性，达到纲要中“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探究”的要求。另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿提供了探究和表现自己的舞台，充分体现了“为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验”的纲要精神。但是也存在不足：在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。纲要指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。”_我是分割线_本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。其次，是教学的组织方面：在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。纲要中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。我在本次活动过程中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与积极性，较好地达到了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的我是鼓，你是小米粒的游戏中，幼儿在玩得特别高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系;另外，本次活动先是以小鼓在唱歌引出课题，然后学鼓唱节奏学米粒跳舞学唱歌，最后是游戏环节，在整个过程中，幼儿动静交替，层层相连，逐步递进。可是，在整个活动中，我的语言都显的不够精简，而且语速也稍快，各个环节的衔接也不是那么紧凑，比如在交代游戏方法和要求时，我总是重复讲解，生怕孩子乱来，而且各环节的衔接中有时显得有些生硬，这是我在教学中值得注意的方面。最后，我要说的是师幼互动、生生互动。在二期课改的今天，音乐活动的开展离不开情境化的教学和师幼、生生互动的环节，“鼓上的小米粒”充分说明了这一点。首先：抓住契机，适时回应。当我提出疑问，“小鼓唱得怎么样?”“米粒跳得怎么样?”，幼儿不能马上回答时，我就通过师幼一起试验来感受敲鼓的轻重与米粒跳跃的变化，并尝试分组操作、体验，用游戏方法帮助理解歌词，很好的解决今天活动的难点，使师幼、生生在讨论交流中，思维得以激活、情感有所升华，从而促进幼儿经验的整合与提升。_我是分割线_其次：循循善诱，引发幼儿的观察和相互交流。我们要培养孩子的观察和交流能力，但是孩子们的交流离不开教师的提问引导与师幼互动环节。在本次活动中，每个环节层层相联、层层递进，从主有次，当孩子们对敲鼓的轻重与米粒跳跃的高度好奇时，我及时引导幼儿讨论，通过操作、观察，从而总结经验，加深幼儿的认识和了解，并引发幼儿关注周围事物的愿望。不足的是，师幼互动和生生互动还稍有欠缺。纲要中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者，支持、鼓励他们大胆探究与表达。”在教学过程中，我虽然让许多小朋友来敲鼓，但有点操之过急，还没等其他幼儿说说自己观察到的现象时，我就赶忙总结出来，显得有点流于形式。尤其是在给歌曲取名时，只请了个别幼儿，而这个幼儿的观点正合我意，于是便“一锤定音”，没再让其他幼儿发表意见，草草收场了。另外，在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的