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略论研究性学习与高中环境教育陆利江年龄：36 性别：男 教龄：14 职务：教师 职称：中教高级地址：江苏省太仓高级中学邮编：215400 联系电话五四杯”参评论文类别：B略论研究性学习与高中环境教育 内容摘要：本文主要论述了研究性学习参与高中环境教育的方法和重大意义。目的是为了一方面加大高中环境教育的力度，让更多的学生关心、支持和参与环境教育；另一方面是为了让学生掌握研究性学习的实施方法、途径和过程，使这种全新的学习方式能指导学生的学科学习。 关键词：研究性学习、高中、环境教育。【问题的提出】 环境教育是让学生认识人与环境的关系，树立正确地对待环境的态度，并鼓励学生积极参与改善环境，以促进可持续发展的系统教育过程。 随着我国“可持续发展”战略的深入贯彻，环境教育的基础性和重要性也得到了日益广泛的认可。在现实的学校环境教育中，小学、初中甚至大学多广泛开展并取得较好的成绩。但在高中这一特定阶段内却非常困难。为什么会出现这种状况？高中环境教育究竟有没有必要？ 1、高中环境教育十分困难。高考的压力加重了高中生的课业负担，学生主观上不愿接受和参与环境教育；家长怕分散子女的精力，影响他们的成绩和今后的前程，不支持子女参与环境教育；学校怕影响高考升学率而不主张开设环境教育；即使有环境教育，常以空洞、枯燥的“封闭式、灌输式”方式进行，根本激不起思维敏捷、好奇好动、求知欲望强的现代高中生的兴趣和积极性。2、 高中环境教育十分必要。环境教育是一种全面的终身教育，始于学前阶段并延续至所有正规和非正规的各个教育阶段，影响着人身发展的每个阶段；环境教育隐藏着巨大的育人价值，对高中生的成长和综合素质的提高，有着积极的影响；环境教育是学校素质的重要组成部分，成为绿色学校体现了学校整体教育水平的提高。面对上述“十分困难”和“十分必要”的矛盾。笔者认为：目前高中环境教育最大的障碍就是方式的陈旧、落后。只有让一种全新的学习方式研究性学习参与环境教育，才能使高中环境教育步入可持续发展轨道。罗杰斯曾说过：当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习素材，阐述自己的问题，决定自己的路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事有意义的学习，这类参与学习比消极被动的学习有效得多。研究性学习就是一种学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究主题，以类似科学研究的方式积极主动地获取知识和应用知识、解决问题的学习活动。让这种全新的学习方式参与环境教育是完全可行的，也是能取得实效的。环境问题为研究性学习提供了极其丰富的素材。例如：环境污染中的大气污染、水体污染、噪声污染、垃圾污染等；生态环境中的动植物、水土流失、土地沙化等；环境保护的意识、行为等。研究性学习能把理论型的环境教育与实践型的环境教育有机地统一。学生不仅能掌握必要的环境知识，提高保护环境的能力，而且能正确理解人与自然、人与社会的关系，并将这些科学知识转化为良好的道德、信念、风尚、行为及正确的价值观，主动地承担起对人类社会应尽的环境义务。【实施的途径】1、 案例教学法。案例教学法也叫实例教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它是以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨，并最终探究出有关结论的过程。教师用案例对学生进行环境教育，使环境教育更真实、更生动、更富有成效。当然，案例的选编是关键，它必须具有科学性、拓展性和实用性。案例分析也是同样的重要，重在对学生的引导，启迪他们的思维。例如：以赤潮为例，来说明以海洋环境保护为内容的研究性学习。第一步：提供案例。海洋生物的“美丽杀手”赤潮。 赤潮是局部海区的浮游生物在一定环境条件下忽然异常繁殖而使海水变成红、黄、褐、绿等不同颜色的现象。由于海水的富营养化，海洋生物的过度繁殖，分解者分解其大量遗体及排泄物，消耗了海水中大量的溶解氧，致使海水缺氧，使近海鱼类大量死亡。有些海洋生物能分泌毒素直接杀死其他生物。有些海洋生物摄入了有毒海洋生物，毒素在体内积存，被人吃后引起食者甚至死亡。 1986年福建东山县居民因吃赤潮发生区的“菲律宾哈仔”，136人中毒，1人死亡。1989年8月至10月，渤海发生大面积赤潮，受灾海区养殖的对虾大量死亡，直接经济损失超过2亿元。1998年9月18日至10月3日渤海赤潮使沿海海洋水产业直接经济损失达5.61亿元。我国近海赤潮发生次数统计表发生时间60年代70年代80年代90年代1998年1999年发生次数3次9次74次200次22次34次第二步：引导、确定研究主题。启发学生思考：材料涉及哪些环境知识？有哪些问题值得探讨？学生在个别思考或集体讨论后，在教师的引导下确定如下探究问题：什么是赤潮？有什么危害？形成赤潮的根本原因是海水的富营养化，海水富营养化是怎么造成的？赤潮往往形成在近海还是深海，为什么？渤海为什么常常会发生赤潮？又为什么多发生在8月10月？从“我国近海赤潮发生次数统计表”中可以看出，赤潮发生次数随时间的推移越来越多，为什么？对如何控制赤潮，提出一些合理化建议。第三步：组织学生讨论、解决上述问题。第四步：对上述内容进行拓展、创新。 2、调查研究法。学生在教师的指导下，选择某个实际环境问题作为研究专题，通过具体的实践调研活动，探究出问题的结论。例如：以太仓市机动车尾气污染对植物的影响课题为例。学生首先确立了该研究课题，并从三个方面入手：机动车尾气对植物是否存在影响？主要表现在哪些方面？哪些常见绿化植物抗污染能力较强？太仓市怎样从减少尾气污染方面进行合理规划绿化？通过怎样的途径可以有效减少尾气污染，保护我们的生活环境？然后，上网查找，走访环保专家、生物学家、绿化专家，设计问卷，选定三个代表性的地点进行观察等。通过上述一系列的社会实践活动，最后得出相关结论：机动车尾气对植物确实有危害，主要是长期的、慢性的。表现在影响植物的生长发育，使其生长过慢或得病死亡；发现在各种常见绿化植物中，柏树和刺柏的抗污染能力强于其他植物，建议在交通繁忙的街道两旁栽种此类植物；减少机动车尾气污染最有效的方法是：合理绿化，提倡公交先行。并撰写了太仓市机动车尾气污染对植物的危害及对策的结题报告，通过了专家和老师的评审。【现实的意义】1、 增强开放性，展示过程性研究性学习的参与，改变了传统环境教育以教师传授环境知识为重点，不考虑学生知识、态度、技能、意识、行为等方面全面发展的那种“封闭性、被动型”模式，使环境教育更灵活、更开放。环境研究性学习的内容是开放的。它可以选择任意一个自然的或人文的环境主题作为研究对象；即使在同一主题下，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用及结果的表达等，均有相当大的灵活性和开放性。环境研究性学习的形式是开放的。依据研究对象和内容的不同，可以是课题研究类或项目设计类；依据组织形式的不同，可以是小组合作型或个人独立型；依据目标定位和主客观条件的不同，可以是全过程研究或截取过程中的某一环节研究。环境研究性学习的结果也是开放的。它可以是一篇研究论文，一份调查报告，也可以是一场主题班会，一项活动设计方案等。 环境教育重结果，更重过程。环境研究性学习的过程主要是围绕解决某一环境问题而展开的，它强调学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验。在过程中发现问题，在过程中解决问题。2、 突出主体性，注重（全员）参与性 学生既是教育的客体，又是教育的主体。在环境教育过程中，没有学生主体的发挥是不成功的教育。研究性学习参与环境教育充分发挥了学生的主体性，让学生从自己的内在需要出发，通过自己的组织、设计、安排，到最后取得的成功，从而体验到作为主体的一种精神满足感。同时，在相互协作的实际环境教育活动中，培养了共同遵守环境道德规范的能力，对自己提出了更高的要求，从而提升了环境道德层次。另外，只有当学生的主体性得到充分的张扬，才能发掘其潜在的能力，并形成自己对环境的新认识、新看法和新做法，从而创造性地去开展环境教育和环境保护。研究性学习注重学生的全员参与，让每一个学生都能全面、和谐地发展。只有全员参与的环境教育，才是真正的环境教育，环境保护才能深入持久地开展，我们的地球才会永葆青春和生命。3、 强化实践性，提高实效性 环境教育重在实践。环境问题是综合性的、客观存在的社会问题。实践是解决客观现实问题的最好方式，实践出真知，出成果。21世纪的环境教育已确定为“在环境中”进行“可持续发展”的教育，是实践性的环境教育。研究性学习重实践，让学生走出教室、学校，走向自然、社会，去关注现实生活中的环境问题，选择大自然中的某一环境问题进行探索研究，养成关心自然、关心生命的良好环境道德观念和行为习惯，从而弥补了学生环境意识和环境行为之间的巨大反差，使环境教育焕发生命活力。 环境教育的实效性是指教育者通过环境教育过程的实施，对受教育者施加有关环境保护方面的各种影响所产生的实际效果。环境教育实效性如何，关键是看学生环境道德水平的提高及他们对环境实践的主动性，难点在于环境道德的内化。情感体验是内化的关键环节，是学生环境道德由“无律他律自律自动”转变的基础。图示如下：学生由无律状态转向对刺激产生积极反应优化道德环境提供外部刺激激发情感学生由无律向他律转化产生内在需要 强化积极反应激发学生内在需要 自动养成行为习惯，进一步完善环境道德学生自律受到强化并落实到行动学生对自己提出新要求，由他律转向自律理性提升帮助形成环境道德观念 研究性学习注重学习活动中的情感体验，学生在研究实际环境问题的过程中，周围环境会在心灵上对学生产生情感的激荡，使情感不断升华，并落实到自觉的行动上。例如：学生会自动拣起一张废纸，进行垃圾分装处理，拒绝使用一次性筷子，种一棵树，爱护一片绿地，搭建一个鸟窝等。【注意的问题】 在选题中：选题是环境研究性学习的关键。选择环境研究课题的切入口要小，便于研究；应选择本地的某种环境要素或问题作为研究对象，便于依托社区；尽量要有一定的研究价值，便于出成果和推广，为地方的社会经济发展服务。 在研究中：教师不能“放羊”，应全方位的跟踪指导；若出现不能继续研究下去，教师应及时指导调整研究方向；刚开始，由于