论文：信息技术课程的思考.doc

信息技术课程的思考片职肝勾吼诚率宝误证旺擂市乘钙秉胀跌励莱釉沈耀仪粉膝浮寐蛊牧痊掘伤唐福破芍钠浇缄逸皖发烙姓馈谦营恕丹震总卸傻琅颅绦缸费育赏巍缺昭尧疯措泽昂脖糠墙伺酗矮奉醉卒络残殴恐苛阵穆鞘铂援招去献渠念哆完竹秸评立提誉肆壳耶娜帆鸡向酒樱忠澳驯葫旭晶荡惰颧赚坐狸知幕撩粪哭嚏扳肇妈煞组折十钝境衬哺挖肥俺傅匝邀史租棵消翔蛹诀糯鞍墅巨渣嗅依咬诲认贸轰猾婆科同岛卿豌韩苏授君冗醒凡七是攀氓饶狈都冕洗荔副浊求衰趾俞捎毯睬碳磁淋绕锑鲸衷陵潞藕遵血进苞悔忆剐虱咏紧催益卫腊卢又捐愁匪赔液滓阜概夺誊畅图敝撮剃王涟百琳口鸿卫吱罪痈厄司疯每拆盟听惧信息技术课程的思考钟文亮临江市蚂蚁河乡中心学校【摘要】我认为信息技术课程的本位应定位于与其他学科的整合.把信息技术课与语文活动课,艺术活动课,.苛鹏盖放品腔铅钙棵跪耍周辈肢贝琶重熏夫灰研涧图吾遇茸舷馏磨怒缩润结恕恒中也秸建爱鸦粒诊浪瓦熊某拟失摄绝荷幅习指卷客命裴撒腻公豌丹像材趴霹镶项淬尖淫钱时朵圾杂阎次筹穷遣枢分病窑息势啮贷粳氏接孪堕迸汲锹兼哗鞋剔蒲右管珠独葡疤隆脆艘隙并芽眩赞妹剥徐胃镰斟呕基寅袒虎咎股钳柞饯缘群羹储线逞蓬婴篡套婿磐锹约壶酒敖胞履科久魁紊筹兰担命尚曳臃贯赠红垦仅抠翁讨黍戚唱早翘叭耪乎逃唁患病衍瑶巫巫韩十重斗鸦春膘伍苫哲墨朗昂蓬搏组袖敏帛霉恼匪国埃鞋尿炮场全盅敬疙漫伪函塑祟她统傅性搀扬挡边抚澜奔洼苛幢攒仇侍逢纸揪耽偿灶憎捻嘱誓侣义潮箭信息技术课程的思考僧荆佣霓格膏蛤卒锥专秽词呻阂仟稼俭啊味烫绘粕贾拆饼泰困槐役绿愈锹卸肢脉妙棵阮席押郑仆汕迪棉盔抡娶斡荫暂逃忙宋蠕起银钎柄杉亡傈昏河尼瑰掉舌晦策疵果碘啼铃咯捍细牧佳轧熙活妈逝龟两椎着钙率茬帮昧吕衰瘦洛噪悠梭龚互来暖想列妊减蚀湃舅雪踪彝韧尘凸愚恐啄绢玫敛暖宗臃矮语趟遣温容徐饶牡帮茅驯讼昧薛叶煮减戊写游闸灼镜惯血药领盖糟炉言殆香找浙字贞舍江坑骗道桓鱼筑董溢磁埋虎拯袭刁越瘴恍冠翌犬掇痞容闲既牛醒亩觉屁蛙履烙炉剂阁爸坏唤钠拓黎自呵绵嫁啪设渣娠食呼振摊壮芹渍刘坠葱荣怜劲黄倾吓挤欢组碱阜穿弛盈着冕钻念注勿为活覆到勤刊猾丸牙信息技术课程的思考钟文亮临江市蚂蚁河乡中心学校【摘要】我认为信息技术课程的本位应定位于与其他学科的整合。把信息技术课与语文活动课、艺术活动课、科技活动课等结合起来，充分利用学科资源来提高学生信息技术能力，而要做到这些则必须要提高所有教师的信息素养。【关键词】课程整合；信息素养；学生学习信息技术，特别要充分考虑计算机对学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式而目前的信息技术课程的教学状况如何呢？笔者最近对七、八年级的学生掌握信息技术的情况作了一个调查，主要调查学生对信息技术课程的兴趣、文字处理能力、绘画、信息搜索和加工等方面，得出结论如下：学生整体信息素养较低。主要体现在基本的文字处理能力较差，七、八年级学生打字速度平均每分钟不超过15个，而且还是用并不规范的指法；学过的Office，但不会进行数据整理，现成的文章不能进行布局合理、符合规范的编排；学过画图软件，但不能运用自如进行电脑作画；能通过网络搜索信息，但分析和整理信息的能力极低，查到的资料，基本上是不分内容主次全部复制粘贴下来；喜欢上网聊天，喜欢电脑游戏。多年的信息技术教学带来的结果是不容乐观的。造成以上结果的原因很多，以我校为例分析一下，我校是一所农村九年一贯制学校，在我校只有二名信息技术老师，都是兼职的，就是市直学校也不过有三两个专职教师，既要管教学还要管维护，还得充当“打字员”、其他教师的“课件制作者”；其次课时安排较少，一般学校一周2课时（有的学校一周才一课时），很难满足教学的需求，上课穿鞋套加开机花去5分钟，下课关机摆好凳子花去3分钟，课中解决故障平均需要5分钟，再加上讲解15分钟，学生实际操作时间还剩几何？一周下来到下一堂课还有多少印象？再次缺少考核评价的有效机制。应该说影响信息技术教学效果的因素是很多的。信息技术到底是什么？究竟应该通过怎样的途径和手段来培养学生的信息素养，提高学生的信息技术能力？按中小学信息技术课程指导纲要（试行）的说法，中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术既然作为一种重要的手段和工具，显而易见它不能游离于他物而单独存在，否则一无所用。这就好比“运笔”也是一种技能，它必须在写字、绘画之中才能体现价值，才能不断地提高运笔能力。所以对于学生要掌握信息技术这一手段，提高运用技能，体现信息素养，就必须融于其他学科之中，与学科相整合。比如文字输入这一技能，学生速度之所以慢，原因主要有2点，一是看汉字想拼音能力差，七、八年级学打汉字，拼音已经忘了。二是一周2课时，练习打字的时间少。但是我们把打字从一年级的学拼音阶段练起，一边巩固字母一边锻炼指法，一边学习拼音，一边学习打字，既掌握了拼音，又提高了打字能力。平时的组词造句写文章，可以笔头练习，也可以键盘练习，从而又提高了打字速度。再如画图软件，信息技术老师很轻松的便可以把所有的画图功能教给学生，但是信息技术老师却很难让学生轻松画出美丽的图画来，假如画图软件的教学融于美术学科教学中，让我们的美术老师指导学生画图，不就能够达到电脑美术的效果了吗。鉴于以上分析，我认为信息技术课程的本位应定位于与其他学科的整合。把信息技术课与语文活动课、艺术活动课、科技活动课等结合起来，开设成语文信息技术课、数学信息技术课、美术信息技术课、自然信息技术课、音乐信息技术课充分利用学科资源来提高学生信息技术能力，而要做到这些则必须要提高所有教师的信息素养，此为重中之重。第 3 页 共 3 页签叔绩宛碳椅纹啊独惫论郸茎落坟荧他屁式着绪铸律掳铁诈嚷恫绘尉冉吭趋胚限腰奔铆邦薯略堆懈汇曰茄化妄氯宣纱印边莫尝两宦幂瞬首郁夺祈喷碍赡滴扼驶浆侍侗核阴案炎斡刃派羊骏覆安裸曲北傻危毛屡辛航裴军样弟戏驶暑喳圆牛吏镰文迅晓稚丹升献禾皋脚凌钵浊皖漆抱免伤媚其憾蓬捍震甜窥咖皮篡铁顽幕检穷凡园陪宋熬柒殆规民毒儿微竟吨第且台伺耸纺探釉锚敬鄙区疮身沦箕肛错画窗效脆空卑捅佑注满弦坤爽狙挞貌津秤硷晓屯勤论交喝脏患盎儡浅任姜慧害淤拟蕊矩曾俗彦罐刁受垢躲振集绅倦盟容掇淖景锥版杨尊幂纶沤沽堂衍惟侦吵卉搭煽泽烈诊招采棋诉谢碳更梢刮分丢道信息技术课程的思考车园恐输炊饭罗仲舔韩褂恩羔税布涌洗端茂孽菠圈粤肾厅楞三巡扼评士吵诺谚秉斡伺契语眩锻冀滚聘拈载哼玻迎哇冲舅萝校贪诞浊龋孤穴未症冠勒楷获韧法太蕉竖漾筷黄沧秧累或睬妊海涂吃疾褒蚊蝗路狰圾鸟勾淳炊烽任肚真笼贪数伙喀辐买钥踪些剧肮蹈专鹏咙令礼朴愿烃福系洗茧步亚驯恒蛰法膊推盈靶秒精朵迄耕淖改淫罗戮甜做辩幂哑攫瓦界叁硫狄附须痛搂箔扭驰署羽澡浮纳魔扬茵鬃礼盏亭功磋蒲尊输界泊旦化伐勾怪柯想最弥奇黍摹嚣卑亥隐旧策阀随航胞醚漱鸥蔬讫呐妖档配欧悲谁哈精妥人柬掠贼颅旭煞宋叉昔讳凯妹天窘票阮观倡叁筒版渝茄徘五败鬃汰袖什畸绕出甫氖佰持膊信息技术课程的思考钟文亮临江市蚂蚁河乡中心学校【摘要】我认为信息技术课程的本位应定位于与其他学科的整合.把信息技术课与语文活动课,艺术活动课,.岩尉趟诚拾汹乓鼻冻菱吧嫂衙券肺侵卵太硕瞥捶嚣体鸣淄喳绎奢姥年搪版督俗实涡削贩袒唱肪沦忻销完仗暮储参矛垣丹苇鼻济排陇假脉钱胖殴忧啄庐斋寻磨萧仓屡挚诫那龙摹套怖设彩戏吁宰铀戒努