五年级下册数学《分数的意义》教学设计.doc

五年级下册数学 分数的意义教学设计 （2018年3月）一、教学目标1.在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2.经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。二、教学重点1.明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。三、教学难点对单位“1”的理解。4、 教学过程（一）创设情景老师给大家带来一个老朋友（课件出：），这是一个什么数？（分数）那么分数是怎么产生的呀，通过预习，你知道吗？那么，今天我们继续学习分数的知识：（板：分数的意义）（二）教学分数的意义1. 请大家联系以前的的知识，你能举例说明的含义吗？(1)生举例：把1个苹果平均分成4份，每份是这个苹果的。他说了特别重要的一个词（板：平均分）；你还能举出其他的例子吗？（2个）这是书中的例子，你能看图说说的含义吗？你想说哪一个？（3个图形说完后）说的真好，那你能指出圆的吗？（叫生上台指）还有吗？（总结：也就是每份都是这个圆的）小结：刚才我们说的1个苹果、1块蛋糕、1个图形都是1个物体，也就是把1个物体平均分成4份，其中的1份用来表示，2份呢？（板：）(2) 下面请大家帮助，找一下香蕉的（这是1把香蕉，也是4根香蕉）课件：图上（ ）是这把香蕉的，你是怎么分的？（完整说）师手指：这根是这把香蕉的 ，这根呢？香蕉分完了，你会分面包吗？你能找出这盘面包的吗？图上：每份是（ ）的。小结：刚才分的1把香蕉、1盘面包还是1个物体吗？（不是），而是（板：一些物体）（3） 除了平均分一个物体、一些物体，还能平均分什么？1米、1分米、1厘米是 ？（计量单位）把1米平均分成10份，每份是 ？（ m）,所以，我们可以平均分一个计量单位。小结：一个物体，一些物体，一个计量单位，都可以看作（板：一个整体），这样一个整体可以用自然数1来表示（板:1），我们通常把它叫 （板：单位1）。2. 现在请大家想一想，我们还可以把哪些东西看成“单位1”？和你的同桌说一说。汇报：一箱水果，一个班的人数，1毫米3. 通过上面的学习，我们对“单位1”有了一个全新的认识，它和自然数1有什么区别？自然数1是一个数，只表示一个具体事物，如：一个人，一本书，一间房子它是自然数的计数单位，而“单位1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆，一群它表示被平均分的整体。4. 动手引出分数的意义。课前让大家准备了12根小棒，也可以看成“单位1”，那么你能利用这12根小棒，创造1个分数吗？同桌合作进行。汇报：把12根小棒平均分成2份，每份6根，取其中的1份，是;2份呢？ , , (板：6份) ，(板：3份) ,(板：12份)小结：大家真了不起，创造了这么多分数，我们刚才其实把一个整体，也就是“单位1”平均分成若干份，这样的1份或几份都可以用分数表示。（三）教学分数单位1. 整数、小数有单位，分数也有单位，像这样其中的1份就是（板：分数单位） （比如: ，,）(圈)2. （1）像,的分数单位是，的分数单位是 ？有几个？的分数单位是 ？有几个？（2）如果老师说一个分数，你能说出它的分数单位吗？看谁抢得快？（,）有几个这样的分数单位？有一个分数分子被挡住了 你知道它的分数单位吗？（）你们这么快就能说出分数单位呀？看来分数单位只和分母有关，分子都是 1 。（四）联系实际1.7题，把什么看作单位“1”，分数表示的含义 2.动手游戏。其实分数在生活中无处不在，可能在你身边，可能在你眼前，也可能在老师的口袋里。其实老师的口袋里就有分数。能吃的分数，你信吗？很甜的分数，这个分数吃了能变得更聪明，叫聪明糖果，想不想吃？（想吃）但有条件，回答对了才能吃到，有没有信心？（有）谁有信心答对？（叫1生）先告诉大家有多少块糖？（9块）（1）请拿走这些糖的，告诉大家拿走几块？（3块）你是把这些糖平均分成几份？（3份）拿走几份？（1份）谁还想上来拿？（叫1生）你拿走剩下这些糖的，（边说边分）把6块糖平均分成3份，拿走1份是，几块？（2块）他分的对吗？（分对了）老师最公平了，给*，给*，（不公平）怎么不公平？为什么不公平？（2块，3块）为什么是3块？*拿的是几块糖的？（9块）*呢？（6块）为了公平，我从*拿回1块。（2） 还有谁想拿糖？拿走这些糖的，（边分边说），有几块？（2块）*拿的是2块，*拿的是2块，为什么？因为他俩分的块数不一样，也就是说分的“单位1”不一样。虽然分数不一样，但拿的块数一样，就因为平均分的“单位1”不一样