小学数学有效性练习的设计和运用.doc

小学数学有效性练习的设计和运用-小学数学论文-教育期刊网小学数学有效性练习的设计和运用 江苏连云港市浦南镇小学（222000） 左松梅小学数学的练习是数学教学的一个重要环节。小学数学练习的设计和运用直接关系到教学的效果，在教学中要精心设计好数学练习，保证数学练习的有效性，并通过有效练习去提高教学效果，保证练习的高效性。一、 练习设计要有趣味性据调查，有30%以上的学生对学习数学有畏难情绪，有40%以上的学生不喜欢做数学作业和练习，很少有学生能主动去完成作业和练习。要提高学生练习的兴趣，首先对数学练习的设计要有趣味性，让学生看到习题后，就想做下去，就想把题目搞懂。例如在学习小数的内容时，我设计了一个学生生活中常见的事例。师：同学们，我们班有26个男生，28个女生，现在有81个苹果，要平均分给大家，你们猜一下，一人最少可以分多少呢？生：1个。师：一人分了一个苹果后，那还剩下多少呢？生：还剩27个。师：如果一定要求全部分完，那每人平均可以分多少呢？生：2.5个。这样的练习，改变了以往呆板生硬的模式，更不同于外表花哨而实质枯燥的教学方法，真正让学生感受到了数学的魅力，使学生想学数学。二、联系设计要有探究性数学练习是为了培养学生的数学知识的运用能力和计算能力，提高学生的数学素养，其根本目的是提高学生数学知识的运用能力，培养学生的实践能力和创新精神。要提高学生对数学问题的认识和解决的能力，关键是培养学生的探究能力。所以教师选择的试题必须具有探究性，练习的题目不能太复杂，但也不能太简单，设计的练习要有探究性，促进学生思考和探究。在教学二年级数学上册的“确定位置”内容时，为了引导学生去思考和探究，我在练习时设计了对号入座的数学活动。活动分为三个部分：一是课前预习思考；二是课堂讨论练习；三是课后探究。【课前预习思考】在前一天的放学前，我把准备好的学生排位和座号贴在学生的座位上。前3排的学生，我贴的是连号座小天鹅剧场，后半部分是单双号小白鸽剧场。要求学生回去先从网上观看小天鹅剧场和小白鸽剧场的有关节目，并预习确定位置一课的学习内容。【课堂讨论练习】提问：同学们在剧场观看演出时，如果是晚上，剧场的灯光又不够明亮，为了准确找到自己的座位，应该注意什么呢？学生讨论得出：我们每人都知道自己要观看的节目和自己的座位号，只要根据节目的场次和自己的座位号，可以知道我们坐在哪一排，很快就可以找到自己的座位。【课后探究】提出：根据在教室里安排的座位，我们只能找到大体的位置，在实际找位置的过程中，对自己的具体座位还可能坐错，如单号中的3号和5号，双号中的4号和6号等，那我们如何才能更精确地找到自己的位置呢？学生可以利用课后时间去思考和探究，就能根据剧场座位安排的顺序知道：单号从1开始，按照奇数的顺序排列；双号是从2号开始，按照偶数的顺序排列。每个学生在知道自己座位的排数后，还要知道自己的位置是奇数还是偶数，再根据自己的座位号，很快就能找到自己的位置。最后引导学生自己动手设计练习，通过思考和练习，学生对于位置的设计和寻找自然就很熟练了。三、数学练习设计要有开放性 小学数学练习题一般具有确定性特点，所以在以往的数学习题设计中，都没有去考虑特殊情况下的结果的不确定性。新课程改革下的小学数学具有很强的开放性，不仅要求习题的设计要有开放性，对于练习答案也要具有开放性。开放性的习题有利于学生去自主探究和思考，有利于启发学生的思维。因此要提高小学生数学思维能力，对数学练习的设计必须具有开放性。例如，在教学“乘法初步认识”的内容时，我设计了一个练习情景：有一班级的学生在做游戏，班级的男生每一组4人，可以分成4组，女生分成3组，一组是4人。请同学们计算一下 ，这个班级做游戏的学生是多少人？男生是多少，女生又是多少？如果换一种小组的分组方法，可以有几种分组的方法？开放性练习的设计，要体现学生有自主设计和选择的空间，不能约束得太死，但也不能过分追求练习的开放，不顾练习的效果，从而失去开放性设计的意义。例如，在教学完乘法口诀后，为了巩固知识，我设计了以下几道练习：请写出得数是24的乘法算式；得数是6的除法算式；得数是8的乘除法算式。这几题虽然也是基本的计算训练，但是它的答案不唯一，能给学生留有相对广阔的空间进行思考，既激发了学生的兴趣，又发