小学数学《分数的再认识》教学设计.doc

分数的再认识教学设计 教学内容：P34-36分数的再认识 教学目标： 1让学生在玩学具的过程中，理解单位“”的含义，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作能力和概括能力。 2在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。 3让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，发展学生的数感，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。 教学重点：分数的意义 教学难点：建立单位“”的概念 教具准备：电脑课件 教学过程： 一、新课引入 1故事导入2引入：这节课我们继续研究分数的意义。板书：分数的再认识 二、探究新知 1实践活动：出示3盒总枝数不同的铅笔 （1）师：这里有三盒铅笔，你能从每一盒铅笔中分别拿出全部的 吗？ （2）请三位同学上台按要求拿铅笔，问：你准备怎么拿？其他同学注意观察。 （3）师：在表示 的过程中，你有什么发现？ （4）讨论：他们3人都是拿铅笔的 ，拿出的枝数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？，想一想，然后小组交流一下。 得出： 同：一盒铅笔的 表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中一份就是 。 异：由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以 表示的具体数量也不一样多。 2师：我们再来看一个情境图：电脑显示 3练习：一个图形的 是 ，画出这个图形。 （1）学生动手画图。 （2）展示学生各种画法。 （3）如果用图表示 ， 4师：我们把一个实物、一个图形、一个计量单位称单个物体，由许多单个物体组成的如12个星，我们称作一个整体。单个物体、一个整体都可以叫做单位“1”。 谁愿意说说，哪些可以看作单位“1”？ 5注意：分数对应的不同的“整体”，分数所对应部分的大小或具体数量的多少是不一样的。 6刚才4幅图都是把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份，我们可以用 表示，其余的部分可以用什么分数表示？为什么？ 表示什么意思？ 7师：如果把单位“1”平均分成6份，表示这样的5份，用分数怎样表示？如果把单位“1”平均分成27份，表示这样的8份，用分数怎样表示？像这样的分数举得完吗？（分数有无数个） 8你们能结合刚才的例子，用自己的话来说说究竟什么叫做分数？揭示分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 9以4人小组为单位，任意写2个分数，说说这些分数的意义。（随机板书） 10教学分数各部分的名称和分母、分子的含义。 先说一说黑板上每个分数的分母与分子。问：分数中的分母、分子各表示了什么含义？在此基础上概括出分母、分子的意义。（分母表示平均分的份数，分子表示取的份数） 11说明：在分数的意义中为什么特别强调“一份”呢？因为这样的一份很重要。几份之一是组成分数的最基本的单位。我们把表示其中一份的分数叫做“分数单位”。 老师举例： 表示这样的一份的分数是 ， 就是 的（分数单位）？表示有3个（ ）？ 学生举例 11找残缺分数，加深理解： 看到这两个分数，你能想到什么？ 小结：一个分数，分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，它就包