2014江西教师资格中学心理学考前提分卷及答案解析.doc

2014年江西教师资格考试中学心理学考前提分卷及答案解析目录2014年教师资格考试中学心理学考前提分卷及答案解析（1）22014年教师资格考试中学心理学考前提分卷（1）2一、单选题(在每小题的备选答案中，选出l个正确答案,错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)2二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1.5分，共30分)9三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共20分)14四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)152014年教师资格考试中学心理学考前提分卷答案解析（1）18一、单选题18二、多选题20三、判断题21四、情景题232014年教师资格考试中学心理学考前提分卷及答案解析（2）242014年教师资格考试中学心理学考前提分卷（2）24一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)24二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)31三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或 “”。每小题1分，共20分)36四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)382014年教师资格考试中学心理学考前提分卷答案解析（2）40一、单选题40二、多选题43三、判断题45四、情景题472014年教师资格考试中学心理学考前提分卷及答案解析（1）2014年教师资格考试中学心理学考前提分卷（1）一、单选题(在每小题的备选答案中，选出l个正确答案,错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 ( )的测验。A.能力水平B.成就水平C.智力水平D.知识水平2.成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义的群体是( )A.松散群体B.联合群体C.非正式群体D.集体3.道德观念、道德信念的形成有赖于( )。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为4.( )是个人对紧张情境的最先反应。A.抑郁B.强迫C.恐怖D.焦虑5.( )是指把握所学材料的意义。A.知识B.领会C.应用D.分析6.学生在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是( )。A.松散群体B.联合群体C.正式群体D.集体7.超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是( )。A.知识B.领会C.应用D.分析B.专家型教师将练习看作检查学生学习的( )。A.过程B.工具C.目的D.手段9.教育心理学研究的核心内容是( )A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程10.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了( )学习。A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言语信息11.对客观事物的判断常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰，这样的认知方式属于( )。A.沉思型B.场独立型C.场依存型D.冲动型12.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为( )等级。A.二个B.五个C.三个D.四个13.斯金纳是著名的( )心理学家。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义14.瞬时记忆的储存时间大约为( )。A.0.252秒B.0.20.5秒C.2秒到l分钟D.5秒到2分钟15.有意识记属于( )策略。A.组织B.复述C.精细加工D.计划16.从完整的问题解决过程来看，其首要环节是( )。A.发现问题B.提出问题C.分析问题D.理解问题17.在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )，A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平18.如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时， ( )就取代焦虑成为主要症状。A.抑郁B.强迫C.恐怖D.紧张19.在学习中，( )是一种主要的记忆手段。A.复述B.组织C.计划D.调节20.教科书中的练习题多属于( )的问题。A.创造性B.认知性C.有结构D.无结构21.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途22.根据迁移性质的不同，即迁移产生的影响效果的不同，可分为( )。A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迕移与具体迁移23.个人能用语言描述的知识属于( )。A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识24：.( )对活动起定向作用。A.知识B.能力C.技能D.智力25.概括化理论的创立者是( )。A.桑代克B.贾德C.苛勒D.华生26.瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的( )。A.形象性B.直观性C.抽象性D.概括性27.反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中( )的作用尤为明显。A.外部反馈B.方法反馈C.过程反馈D.结果反馈28.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )。A.新理解B.新认知C.类比或图像D.不同认知29.下列属于元认知计划策略的是( )。A.产生待回答的问题B.阅读时对注意加以跟踪C.对材料进行自我提问D.考试时监视自己的速度和时间30.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助。这种方法称为( )。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1.5分，共30分)1.20世纪B0年代( )的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。A.华莱士B.皮亚杰C.列昂节夫D.维果斯基E.罗杰斯2.教学评价是一种系统化的持续过程，包括( )。A.确定评估目标B.搜集有关的资料C.描述并分析资料D.形成价值判断E.作出决定3.在教师的人格特征中，有两个重要特征，对教学效果有显著影响，它们是( )。A.热心和同情心B.敬业精神C.渊博的知识D.高超的能力E.富于激励和想象的倾向性4.教育心理学自身独特的研究课题有( )。A.如何教B.如何管理C.怎样学D.怎样评价E.学与教之间的相互作用5.形式运算阶段的主要思维特征有( )。A.能理解命题之间的关系B.能运用假设一演绎推理方式解决问题C.具有抽象逻辑思维D.思维具有可逆与补偿性E.思维缺乏灵活性6.斯金纳将人和动物的行为分为两类，即( )。A.应答性行为B.习得性行为C.操作性行为D.强化行为E.消退行为7.教师期望通过( )四种途径影响课堂气氛。A.接受B.反馈C.输入D.认同E.输出8.影响迁移的主要因素有( )。A.相似性B.材料特性C.原有认知结构D.教学途径E.学习的心向与定势9.我国教育心理学家将心智技能的形成分为( )。A.原型定向B.原型操作C.原型联结D.原型整合E.原型内化10.指导教学模式由( )环节构成。A.激发B.讲演C.练习D.反馈E.迁移11.布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括( )。A.反思日记B.详细描述它：交流讨论D.关注问题E.行动研究12.教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即( )。A.直接转变B.间接转化C.间接改变D.直接发生E.自然形成13.训练发散思维的一般方法有( )。A.用途扩散B.过程扩散C.结构扩散D.方法扩散E.形态扩散14.教学过程的基本要素包括( )。A.教学事项B.教学方法C.教学情境D.教学媒体E.教学目的 15.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述?( )A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体E.学习策略是元认知16.期待包括( )。A.过程期待B.结果期待C.方法期待D.效能期待E.自我期待17.认知学习理论认为( )。A.学习是主动地在头脑内部构造认知结构的过程B.学习是通过顿悟与理解获得期待C.学习是获得习惯的过程D.学习是引起外部行为的变化过程E.学习依赖于原有的认知结构和当前的刺激情境18.认知学习理论的代表人物有( )。A.桑代克B.苛勒C.华生D.布鲁纳E.奥苏伯尔 .19.各种测验中的客观题包括( )。A.选择题B.填空题C.是非题D.论文题E.匹配题20.头脑风暴训练的基本原则有( )。A.让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断B.鼓励标新立异、与众不同的观点C.鼓励多种想法，多多益善D.鼓励提出改进意见或补充意见E.师生互动三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或“”。每小题1分，共20分)1.举一反三，是负迁移。 ( )2.并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。( )3.操作技能熟练阶段动作的控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。 ( )4.学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。 ( )5.创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。 ( )6.采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。 ( )7.课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 ( )B.刺激泛化和刺激分化是互补的。 ( )9.斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的。 ( )10.如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。 ( )11.教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。( )12.个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。 ( )13.按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。 ( )14.表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 ( )15.一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。 ( )16.对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习。 ( )17.操作技能的形成过程中，在操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。18.做笔记是一种组织策略常用的学习方式。19.拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。20.态度结构的三种成分始终是一致的。四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)(一)几乎每个家庭都有电视，它的影响是如此普遍，以至于它被称为另一个“家长”。由于大部分孩子花在电视上的时间过长，所以关于电视对孩子学习和行为影响的争论不断。大量事实证明，电视对儿童的生理、心理和行为产生着种种潜移默化的影响，怎样使自己的孩子得益于电视而免受“电视病”之害，成为当今每位家长都必须关心的重大问题。1.许多学生喜欢看武打片，甚至会将武打暴力镜头重现到在自己的日常生活中，这可以运用( )的学习理论进行解释。A.桑代克B.苛勒C.班杜拉D.奥苏伯尔2.该学习理论认为人类的学习主要来源于( )。A.刺激与反应的联结B.自身认知结构的重组C.自身的需要D.观察3.该学习理论提出的最著名的名词是( )。 A.强化B.替代性学习C.试误D.有意义学习4.结合材料，下列说法正确的是( )。A.既然电视对学生的负面影响较多，我们就应该禁止学生看电视B.对于中学生，应该进行道德认知教育，让他们明白是非善恶，自觉抵制不良电视节目C.父母应尽量和孩子一起看电视，在此过程中进行教育引导D.电视可以使儿童获益非浅，只是父母要帮孩子驾驭电视(二)一位热情而热爱教育工作的教师为使学生更好地学习，新学年开始后，他对教室进 行了一番精心地布置，为学生提供了一个更有情趣的学习环境。教室的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、盆景，教室充满了生机。1.案例中教师的做法会产生什么效果?( )A.分散学生注意力B.帮助学生取得好的学习效果C.提高学生学习的积极性D.有利于学生创造力的发挥2.中学生注意的发展遵循什么规律?( )A.从无意注意向有意注意发展B.无意注意占主导地位C.注意缺乏目的性和主动性D.注意的目的性强3.在案例中，学生会优先知觉教室中有趣的图画，这体现了知觉的( )。A.恒常性B.整体性C.选择性D.理解性4.一名教师达到下列哪个阶段就标志着其成熟?( )A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自身2014年教师资格考试中学心理学考前提分卷答案解析（1）一、单选题1.B 【解析】题干是对标准化成就测验的解释。2.B 【解静褂题干是对联合群体的解释。3.A 【解析】当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不移的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。4.D 【解析】个人对紧张情境的最先反应是焦虑。5.B 【解析】题干是对领会的解释。6.A 【解析】题干是对松散群体的解释。7.B 【解析】领会这一目标超越了单纯的记忆，指把握所学材料的意义，代表最低水平的理解。8.D 【解析】专家型教师把练习看作检查学生学习、提供教学反馈的手段。9.D 【解析】教育心理学研究的所有内容都是为了揭示教育情境中学与教的基本心理规律，因此，学习过程是其研究的核心内容。10.C 【解析】态度表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。11.B 【解析】题千是场独立型认知方式的典型特征。12.B 【解析】情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。13.A 【解析】斯金纳是行为主义心理学家的代表人物。 -14.A 【解析】瞬时记忆的储存时间大约为0.252秒。15.B 【解析】有意识记是复述策略的重要方法。16.A 【解析】只有发现问题，才可能提出问题、分析问题，也才能进一步去解决问题。17.B 【解析】柯尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。18.A 【解析】当人确信某种紧张情境不能改变或控制时，情绪会变得更低落，这时，抑郁逐渐取代了焦虑。19.A 【解析】许多新信息只有通过多次复述，才能转入长时记忆系统而被长久保存。20.C 【解析】已知条件和要达到的目标都很明确，个体按一定的思维方式即可获得答案，这就是有结构的问题。21.B 【解析】学生的学习动机有的能和国家和社会利益建立联系，有的则与个人的眼前利益联系在一起，按此标准可以将学习动机分为高尚的学习动机与低级的学习动机。22.A 【解析】迁移的作用有积极和消极之分，效果有促进与阻碍之别，据此可将迁移分为正迁移和负迁移。23.C 【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。24.A 【解析】知识的学习要解决事物是什么、做什么、怎么样等问题，因此它对活动起定向作用。25.B 【解析】该理论是贾德在多次“水中击靶实验基础上创立的。26.A 【解析】感觉记忆中，信息主要以视像和声像形式存储，所以，信息贮存方式具有鲜明的形象性。27.D 【解析】准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。28.C 【解析】由生成性学习的概念可知答案。29.A 【解析】BCD属元认知监视策略的内容。30.D 【解析】根据谐音联想法的定义可得出正确选项。二、多选题1.BD 【解析】皮亚杰和维果斯基的研究与美国学者的研究正好互补，这使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。2.ABCDE 【解析】这五个方面都是教学评价不可缺少的步骤。3.AE 【解析】教师人格特征中对教学效果有显著影响的重要特征是：一是热心和同情心;二是富于激励和想象的倾向性。4.ACE 【解析】此三项正好与学习过程、教学过程和评价/反思过程相对应，而它们正是教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课题。5.ABCD 【解析】此阶段的思维特征除此四项外，还具有思维的灵活性。6.AC 【解析】斯金纳将有机体的行为分为应答性行为与操作性行为两大类。7.ABCE 【解析】教师期望影响课堂气氛的四条途径是接受、反馈、输入与输出。8.ACE 【解析】影响迁移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。9.ABE 【解析】我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。10.ABCDE 【解析】此五项是构成指导教学模式的基本环节。11.ABCE 【解析】关注问题不是四种反思方法中的内容。12.BD 【解析】直接发生途径和间接转化途径是新的学习需要形成的两条主要途径。13.ACDE 【解析】过程扩散不是训练发散思维的方法。14.ABCD 【解析】教学目的不是组织教学过程的基本要素。15.ABCD 【解析】元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。16.BD 【解析】自我效能感理论中提出的期待分为结果期待和效能期待两种。17.ABE 【解析】CD两项是行为派的观点。18.BDE 【解析】桑代克与华生是行为主义学派的学者。19.ABCE 【解析】论文题属主观题的一类。20.ABCD 【解析】头脑风暴训练应集体讨论，集思广益，而不仅仅是师生互动。三、判断题1. 【解析】“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。2. 【解析】并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。3. 【解析】题干所述为操作熟练阶段的动作控制特点。4. 【解析】因为脱离专门知识内容的单纯训练，难以保证学生提高运用学习策略的水平。5. 【解析】创造性是人类普遍存在的一种潜能，人人都有。6. 【解析】采用掌握学习进行教学，学生的学习成绩仍有差异，不过这种差异表现在他们学习所花的时间上。7. 【解析】二者关注的焦点不同，新教师更关注的是细节，而专家型教师更关注的是学生对学习材料的理解程度。8. 【解析】泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异性的反应。9. 【解析】饥饿可引起觅食反应，食物引起唾液的分泌反应，这些反应都是由特定刺激引起的。10. 【解析】若将成败归因于稳定因素，则会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻、自卑感，可能影响他们对未来成败的期望。11. 【解析】教育心理学虽然是心理学与教育学的交叉学科，但它有自身独特的研究课题。12. 【解析】心理发展是有顺序的，这个顺序是不可逆的，也不可逾越。13. 【解析】题干是对智慧技能学习的解释。14. 【解析】虽然表扬和奖励对学习具有推动作用，但也不能过多地使用，否则也会产生消极影响。15. 【解析】菱形是平行四边形的一种特例，平行四边形的有关内容属上位的较高层次的经验，菱形属于下位的较低层次的经验。16. 【解析】分散复习可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响，所以效果好。17. 【解析】模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低。18. 【解析】做笔记是一种精细加工策略的学习方法。19. 【解析】若大量的知识经验以杂乱无章的方式储存于头脑中，对有效地解决问题毫无帮助。20. 【解析】态度结构的三种成分一般情况下是一致的，有时也可能不一致。四、情景题(一)1.C 【解析】班杜拉提出了社会观察学习理论。2.D 【解析】班杜拉的学习理论认为人学习的主要方式是观察学习。3.B 【解析】班杜拉也提倡强化，但他理论中最著名的当属“替代性学习”。4.BCD 【解析】电视对学生的影响有利有弊，关键在于家长与教师的引导。(二)1.A 【解析】教室里新奇事物过多，会吸引学生的无意注意，分散学生的注意力。2.D 【解析】中学生有意注意占优势，注意的目的性增强。3.C 【解析】略。4.C 【解析】福勒和布朗认为，当教师到达关注学生阶段就标志着其成熟。2014年教师资格考试中学心理学考前提分卷及答案解析（2）2014年教师资格考试中学心理学考前提分卷（2）一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题1分，共30分)1.下列不是标准化成就测验的优越性的是( ) 。A.客观性B.计划性C.可比性D.竞争性2.( )等人提出了四种反思的方法。A.波斯纳B.科顿C.布鲁巴奇D.加涅3.单独呈现条件刺激就能引起的反应叫( ) 。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应4.( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.加涅B.布鲁纳C.苛勒D.奥苏伯尔5.一般来说，由( )支配下的行为更具有持久性。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机6.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是( )程度的。A.较高B.较低C.中等D.一般7.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了( )角色。A.“家长代理人”B.“知识传授者”C.“学生楷模”D.“纪律的维护者”8.弗洛伊德提出的遗忘理论是( )。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说9.被认为缺乏科学依据的迁移理论是( )。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说10.按认知与期待理论，( )。A.动机力量一效价期待B.动机力量一抱负期待C.动机力量一效价目标D.动机力量一抱负目标11.到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.感知直观12.统筹安排学习时间，属于( )。A.元认知策略B.认知策略C.组织策略D.资源管理策略13.“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散14.( )是一种间接的强化方式。A.外部强化B.内部强化C.自我强化D.替代强化15.内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。A.认知结构B.价值体系C.观念系统D.策略框架16.以下情况中，属于肯定性训练的是( )。A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张17.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于( )。A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列结合学习18.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是( )。A.问题行为B.教学行为C.学习行为D.操作行为19.品德心理结构中，最具有动力色彩的成分是( )。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为20.面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，做出判断的错误较少，他的认知方式属于( )。A.沉思型B.冲动型C.辐合型D.发散型21.具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( )教养方式导致的结果。A.放纵型B.*型C.民主型D.自由型22.学生学习体操动作，这种学习属于( )。A.信号学习B.联结学习C.辨别学习D.言语联结学习23.“杯弓蛇影”反应的是一种( )现象。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化24.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。A.社会意义B.动机的作用与学习活动的关系C.个人的前途D.动力来源25.强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( )。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说26.对有关史地知识的领会，不能缺少( )。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.形象直观27.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以( )为基础。A.认知B.知识C.智力D.练习28.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( )。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略29.创造性思维的核心是( )。A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维30.衡量人的品德的重要标志是( )。A.道德认识B道德情感C.道德意志D.道德行为二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出25个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l.5分，共30分)1.抑郁症主要表现为( )。A.情绪消极B.低自尊C.食欲不振D.动机缺失E.过分谨慎2.品德和道德的联系表现在( )。A.个体品德的内容来源于社会道德B.个体品德的形成依赖于社会道德C.品德和道德的最终根源相同D.道德与品德的直接根源相同E.品德和道德都受社会发展规律的制约3.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为( )。A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习E.概念学习4.人际排斥的特征表现为( )。A.行为对抗B.认知失调C.拉帮结伙D.情感冲突E.孤立5.奥苏贝伯尔认为影响迁移的认知结构变量包括( )。A.可利用性B.变通性C.可辨别性D.适应性E.稳定性6.内部学习动机中最为核心的成分是( )。A.兴趣B.态度C.求知欲D.价值观E.好奇心7.适应智力差异的教学方式包括( )。A.掌握学习B.发现学习C.个别指示教学D.个人化教学系统E.观察学习8.研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在( )。A.课前指导B.课堂教学过程C.课后评价D.课时计划E.学年计划9.现有的影响较大的教育理论有( )。A.桑代克的联结说B.布鲁纳的认知结构学习理论C.皮亚杰的认知发展理论D.维果斯基的发展理论E.埃里克森的心理社会发展理论10.群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括( )。A.不成文的非正式规范B.口头的规范C.潜意识遵循的规范D.成文的正式规范E.书面规范11.下列属于教师促成纪律中结构创设的是( )。A.指导B.奖励C.协助D.操纵E.征求学生意见12.元认知知识包括( )。A.关于个体内差异的认识B.对任务的认识C.对有关学习策略及其使用方面的认识D.关于个体间差异的认识E.对个人作为学习者的认识13.创造性的培养，常用方法有( )。A.提供具有创造性的榜样B.头脑风暴训练C.自我设计训练D.发散思维训练E.推测与假设训练14.根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列属于缺失需要的是( )。A.饮食需要B.力避下岗的需要C.被人尊重的需要D.审美的需要E.寻找归属和爱的需要15.教学过程的基本要素包括( )。A.教学事项B.教学方法C.教学情景D.教学媒体E.教学目的16.行为目标的陈述具备哪些因素?( )。A.具体目标B.先前经验C.产生条件D.价值体系E.行为标准17.我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括( )。A.认识B.情感C.控制D.行为E.干预18.技能的基本特点是( )。A.技能是通过遗传获得的B.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为C.技能是由一系列动作及执行方式构成的D.技能是通过系统的学习与教学而形成的E.技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作19.知识的表征存储方式有( )。A.命题网络B.产生式系统C.图式D.认知方式E.概念网络20.下列哪些原则和策略是奥苏伯尔提出的?( )。A.逐渐分化原则B.整合协调原则C.先行组织者原则D.小步子原则E.及时反馈原则三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“”或 “”。每小题1分，共20分)1.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 ( )2.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 ( )3.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。 ( )4.六年级儿童在学习圆的概念时，学会用圆规画圆，这是智力技能学习。 ( )5.认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。 ( )6.可以把图式看成概念，因为它们都反映事物的共同属性。 ( )7.加涅的高级规则学习与问题解决不是同质概念。 ( )8.一般来说，例一规法优于规一例法教学，所以课堂上应尽量避免规一例法教学。 ( )9.广义地说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。 ( )10.对同一个问题若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则我们可以推论，他们两人会以相同的速度解决这一问题。 ( )11.心理学家假定，通过练习，人脑可以贮存完成复杂技能的程序并向肌肉发出一系列执行动作的指令，这一假设可以解释熟练操作的自动化。 ( )12.在乒乓球比赛中，运动员在发球的同时发出跺脚声，其作用是增加发球的力量。( )13.初入学儿童在习字时运用书空形式帮助记忆字形，这县一种很好的心理练习形式。( )14.要改变一个人的态度，充分必要条件是促使他陷入认知失调。 ( )15.皮亚杰和柯尔伯格两人在道德判断研究上的主要差异在于前者提出的发展年龄阶段先于后者的阶段。 ( )16.记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象。 ( )17.在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者”。 ( )18.小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿童的IQ显著不同决定的。 ( )19.发展智力与掌握知识、技能是两回事，不能混为一谈。 ( )20.对同辈文化的遵从会使青年一代拒绝接受成人社会的价值观念，从而促成两代人之间的代沟。 ( )四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)(一)在教育心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了;有的则边走边发出怨言;有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便;有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。1.该案例运用了教育心理学的什么研究方法?( )A.现场实验法B.调查法C.教育经验总结法D.个案法2.教育心理学研究应遵循的原则有哪些?( )A.客观性原则B.教育性原则C.系统性原则D.实践性原则3.荣格将人的性格分成( )。A.独立型B.内向C.顺从型D.外向4.在教育教学中，应如何培养学生良好的性格?C )A.重视早期性格习惯的培养B.充分发挥榜样的作用C及时进行个别指导D.鼓励学生自我教育(二)在伊索寓言中有个狐狸与葡萄的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。1.案例中反映的心理防御机制是( )。A.否认B.退行C.合理化D.升华2.维果斯基认为，当学生够不到“葡萄”的时候，教师可以进行( )教学。A.先行组织者B.支架式C.范例式D.自主探究3.在教育教学中，有些同学因为一次成绩不理想就放弃学习，这说明他的意志缺乏 ( )。A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性4.教师应该如何增强挫折承受力?( )A.教会学生正确对待挫折B.让学生学会总结经验教训C.调节抱负水平D.改善挫折情境2014年教师资格考试中学心理学考前提分卷答案解析（2）一、单选题1.D 【解析】标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。2.C 【解析】布鲁巴奇等人提出了四种反思方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。3.B 【解析】巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反射。4.B 【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。5.A 【解析】内在动机更稳定，作用更持久。6.C 【解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。7.B 【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“纪律的维护者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。8.D 【解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。9.A 【解析】形式训练说并没有获得科学证据的支持，因此被认为是缺乏科学依据的迁移理论。10.A 【解析】略。11.B 【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。12.D 【解析】时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用资源的策略。13.D 【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可能性。14.D 【解析】替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。15.B 【解析】根据内化的概念可知答案。16.B 【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面，其中之一就是真实地表达自己的意见和情感。17.B 【解析】下位学习也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。18.A 【解析】题干是对问题行为的解释。19.B 【解析】道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。 。20.A 【解析】题干是对沉思型认知方式的解释。21.A 【解析】放纵型的教养方式下，儿童无所适从，缺乏主见，导致孩子产生不良的行为。22.B 【解析】联结学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结，体操正是如此。23.A 【解析】人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。24.D 【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。25.C 【解析】经验类化说认为迁移的发生不在于共同要素的多少，而在于对经验的概括水平的高低。概括水平越高，迁移越容易发生。26.C 【解析】言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。27.A 【解析】模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿，因此，模仿需要以认知为基础。28.B 【解析】这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。29.D 【解析】创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的核心。30.D 【解析】道德行为是道德观念与道德情感的外在表现，是衡量人的品德的重要标志。二、多选题1.ABCD 【解析】本题考查考生对抑郁症的理解。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症，它不仅表现在精神上的消极、失去满足感，也表现在躯体t：的疲劳、失眠、食欲不振等。2.AB(：E 【解析】本题考查道德和品德的关系。它们的直接根源是不同的，品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向;而道德是人类所特有的社会现象