论文资料：关于小城镇中学教师价值观情况的调查.docVIP

关于小城镇中学教师价值观情况的调查教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。在教学活动中，教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导作用。然而，由于市场经济条件下各种价值观与思想文化的相互激荡，不平等的竞争、拜金主义、功利主义、享乐主义与教师内心应当准从的操守之间往往发生激烈的冲突，从而导致部分教师的不良行为频频发生。这个问题如得不到及时的解决，不仅直接影响到我们的教育事业能否得到长足而健康的发展，而且关系到社会主义现代化建设大业的兴衰和中华民族的前途命运。为了卓有成效地做好教师的教育和培养工作，我们课题组于今年采用随机抽样的方法，对我县中学部分教师进行了问卷调查、小型座谈、资料调查，尝试着对当前教师的价值观多元化倾向的表现与成因作了粗浅的思考与分析，以期对解决现实中的教育价值取向的矛盾冲突有所助益。 一、我县教师价值观的基本特征 人的价值观是一定经济基础之上和一定社会环境中产生的社会意识的组成部分，它是个体或群体确认的一种目的、一种行为或一种品质是否值得或恰当、合理的理性准则。其内容包括政治观、义利观、人生价值观、职业观和社会行为观。这次抽样调查结果显示，我县教师在上述方面呈现出以下主要特征。 1、政治观指向正确。热爱祖国，热切希望实现中华民族的伟大振兴，爱国主义仍然是教师最突出的价值取向。爱国是我国知识分子的光荣传统。教师的爱国主义情怀在调查中得到了充分的体现，并跨越年龄和职称的区别，成为教师最普遍、最突出的价值取向。参加调查的教师在“最想说的一句话”中写道：“愿祖国成为世界强国”、“中国腾飞”热情地表达了自己对振兴中华的热切希望。不仅如此，调查还表明，教师对我国在国际上的地位十分关心，对我国综合国力的不断增强给予了极大约关注。在调查中，教师对有关我国的国际重大事件一直保持着相当高的关注率，对展示我国现代化建设成就以及近年来我国经济持续增长等事件，关注率也都在90以上；对体现我国科技实力的“神州号” 飞船几次试飞成功、中央表彰和奖励科技功臣等事件，关注率也达到了80以上。特别需要指出的是，在调查中，参加调查的教师对台湾问题的关注率一直保持在90以上，绝大多数被调查的教师认为，决不能允许台独势力的发展，要坚持“一国两制”的方针，加快实现祖国统一的步伐。尽管在爱国这一问题上表现出高度的一致，但调查反映、不同年龄段的教师对不同问题的反映还是有所不同的。在对许多问题的反映上，青年教师的爱国主义表达得更为强烈和突出。以上情况表明：我县教师的政治观正在走向成熟。 2、人生价值观基调积极。面对拜金主义、享乐主义的冲击，绝大多数教师没有消沉，没有成为世俗偏见的俘虏，而是坚定了正确的人生价值定向。调查表明，教师普遍认为当前是我国历史上发展最好的时期，渴望能够在科教兴国战略的实施过程中施展自己的抱负，表现出强烈的事业心和责任心。面对“你的人生第一位追求是什么”的回答，85%的人选择了“报效国家和民族”和“创造事业的辉煌”，另有871的人对“人生的价值在于奉献”持非常赞成和基本赞成的态度，735的认为，教书育人“是教师的天职，教书必须育人”，751的被调查者不同意“大利大干，小利小干，无利不干”的说法。这表明，教师仍然是重“义”的。需要特别说明的是，许多教师对“利”的追求是在重“义”的前提之下的。比如，尽管80以上的被调查者同意“正当地索取，积极地奉献”这一说法，但是，多数被调查者仍然不同意“个人利益最大限度的满足是实现社会整体利益的前提”这一说法。调查表明，教师在很大程度上赞成“我为人人，人人为我”的说法，但他们中又有51不同意“人的本质是自私”的，50不同意“主观为自己，客观为别人”这一说法。他们认为，市场经济也需要雷锋精神，这说明他们认为主观也应该为他人着想，而不能仅仅满足于客观为别人。特别值得注意的是、有将近90的被调查者认为，“个人利益应服从国家、集体的利益”。同时，有将近70的被调查者不认为“人与人之间只有永恒的利益、没有永恒的友谊”，有将近80不同意“帮助别人往往会使自己亏”。在问到有人需要帮助时，被调查者对“只有获得一定的报酬、才能给予相应的帮助”和“如果会增强竞争对手的实力、我将不为”的说法、普遍表示不齿。他们也一致反对“竞争可以不择手段”。 3、职业观比较稳定。从这次调查的情况看，75%的人在“你对现任职业的看法和感受”这一栏目中干脆利索地选择了“比较喜欢”，76.5%教职工把工作不仅当作一种职业，更要当成自己的事业去对待，87.75%教职工全面关心每一个学生、关心学生的每一天、关心学生的每一次成功与失败，92.4%教职工能积极、真诚地与家长沟通，理性地看待家长的负面意见，争取家长对学校教育的支持。另外，绝大多数教师能主动适应社会发展，抢占知识制高点，85.4%教师主动钻研、努力掌握各学科发展的前沿。这一变化客观地描绘出我县大部分教师热爱教师工作，爱岗敬业，责任心也较强。在教学之余关心学生的学习和工作生活，有甘为人梯的良好愿望。在对不同地区、不同学校近千人(次)教师进行相关调查的基础上，我们也发现，随着我国社会主义现代化建设不断推进、市场经济的体制和观念逐渐确立、基础教育加快发展，中学教师的价值观既继承了我国知识分子的优良传统，同时受市场经济和社会转型的影响，呈现出更加务实和多元化发展的特点。 二、我县教师价值观呈现多元化、复杂化倾向 今天的校园已不再是与世隔绝的世外桃源，学校的思想工作远不能成为疏而不漏的过滤器。现实生活的复杂性常常使教师处于真假难辨的境地，一些消极的东西往往被贴上“新潮”、“时髦”的标签为他们全盘接纳，而许多正确积极的东西被视为“陈旧”遭到排斥。这就在客观上造成了教师价值观呈多元化、复杂化之趋势。特别是社会价值导向的一度错位，使教师在价值观上产生了一些不应有的迷失。虽然这不代表主流，但也不能掉以轻心。这方面的主要倾向有： 1、政治追求在淡化。从总体上说，多数教师是关心政治的，尤其对国家富强、民族振兴十分关注，在政治观上呈现求真、求实的特点。但是部分教师政治追求呈现淡化趋势。主要表现为：有的教师对政治性学习不感兴趣。在“你持何种态度参与政治学习”的调查题面前，有30%的人选择了“不感兴趣”，有35%的人表示在现职岗位上的主要追求是做到“业务好就行了”。在业余阅读领域，政治理论书籍受到冷落，只有30%的人乐意阅读一些政治理论书籍，而经常阅读的业务书籍和文艺书籍分别达40%和45%。在政治归宿上，大多的人希望成为无党派人士，青年教师表现尤为明显。 2、价值目标趋于务实化，甚至功利化。教师作为人类灵魂的工程师，一向以淡泊名利、注重精神追求而引为自豪的。但一部分教师对奉献为荣的价值观已经不愿认同，红烛、人梯等形象在他们心中正在贬值，他们在坚持社会价值与自我价值统一的同时，出现了更加强调自我，更加突出实惠的趋向，已经由重义轻利转到以义为先的义利并重。在谈到自己的职业时，选择“适合自己，能更好地实现自我价值”的教师多于选择“这是崇高的职业”。 调查还表明，许多教师在不损害社会和他人利益的前提下，他们开始更多地把重心放在个人利益方面，更多地信奉“利己而不损人”以义为先、义利并重。在问到别人需要帮助时，更多的被调查者选择了“在不损害自身利益的前提下，可以帮助”而不是“无条件地尽力而为”。在问到“当他们遇到危难，需要挺身而出时”，表示“毫不犹豫，挺身而出”的也少于表示“不一定挺身而出，但会报警或采取其他措施”和“视具体情况而定”。这种情况与他们认为市场经济需要雷锋精神从根本上说是不矛盾的，但反映出他们在实际社会生活中的一种务实态度。义利关系是价值观的核心。如果这里所说的“义”主要强调社会价值、精神价值的话，“利”则主要强调个人价值、物质利益。在“重义”，反对“唯利”的同时，许多教师对“利”的轻视也在改变。如在“认为判断一个人成功与否的主要依据”(可同时选择三项)方面，认为要看“对社会、集体的贡献大小”的达到764，而认为要看“拥有物质财富的多少” 的也有463，同时，认为要看“取得的社会声望高低”的达455，认为要看“拥有精神财富的多少”的有354。中国知识分子是以“重利轻义”、耻言利为传统的。接近50的被调查者认为一个人成功与否的主要依据之一是拥有物质财富的多少本身就已经说明，这一传统在市场经济的冲击下已经开始瓦解。调查还发现，部分教师对物质利益的追求开始明朗化，近20%的被调查者赞成“有了金钱就有一切”在“多数情况下是真理”的想法。 3、敬业精神在弱化，有少数教师工作责任心不强，职业道德淡薄。据我们抽样教学情况表明，有的教师备课缺乏教学媒体的运用过程，上课没有把自主、合作、探究的教学理念落到实处；有的教师批改作业不够精益求精，辅导学生缺乏持之以恒的精神，不注重师表、上课迟到或提早下课；有的教师不深入钻研教材和资料，上课时文不对题，前言不搭后语，授课无计划，备课不认真，甚至不备课，下课铃声一响就走人等等。这一切都说明部分教师的敬业精神急待强化，他们可能仅仅把教学科研工作作为一种谋生的手段，无心提高学术水平，也无力更新教学内容。 三、教师价值观不良的基本原因 教师是时代的产儿，也是时代的支柱，教师始终是在时代大潮中走向成熟，但也难免误入错误诱惑的圈套。面对教师价值观上产生的偏颇，我们认为要从社会、学校、个人三个维度上去寻根究源。 一是社会存在的负面影响。社会存在决定社会意识。教师积极意识和消极意识应该说都与现实存在息息相关，特别是由计划经济走向市场经济的过渡这一社会存在，不能不在社会意识变化中得到充分的反映。应当承认，教师价值观上产生的偏颇是与市场经济负面影响密切相关的。具体地说，新旧观点冲突导致价值失落，致使一部分教师诱发了重经商、轻从教，重实惠、轻精神，重功利、轻名节的错误心理；再则是高消费的诱惑，社会上致富之风盛行，使历来甘于清贫的青年教师心理失去了应有的平衡，打出了向学生捞一把的主意。 二是学校管理中的误导。随着社会改革的深入，学校管理改革也开始启动，其积极作用无可诋毁。然而由于新章法存在着不可避免的不完善，对教师价值观的倾斜起到消极导向作用。现行的内部管理方案在打破了大锅饭、铁饭碗、铁工资的同时，却不知不觉地在强化“一切向钱看”的倾向，因为一切都要计入工作量，工作量又是获取报酬的主要依据。因而使本来许多属于奉献的内容都成了按劳取酬的渠道，于是他们在金钱的驱动下逃避奉献，奉献为荣在许多场合失去了它应有的光泽。 三是教师主导价值观根基薄弱。教师文化层次高，政治敏感，乐于接受新事物，但是他们参加社会实践、接受生活磨练相对偏小，缺乏从容看世界、实践探人生的机会和条件，往往靠看书看报吸收精神养分，所以自身价值观念体系根基不深，颇为脆嫩，容易在多样的社会思潮冲击下乱了方寸，导致价值观不应有的倾斜。 四、引导教师确立正确价值观的措施 加强对教师价值观的调控，既是振兴教育事业的需要，也是促进教师健康成长的需要，教育现代化的到来，急需教师构建政治上以与时俱进为荣、事业上以立业为先、得失上以奉献为乐、工作上以勤奋为本的价值体系。怎样引导教师确立正确的价值观呢？ 其一，抓好理论学习，提高辨别能力。教师要系统学习教师法、教育法等一系列教育法律法规，始终用“三个代表”的思想规范言行，在是非面前身心健康，旗帜鲜明，勇往直前。还要树立马克思主义世界观、人生观、价值观，摒弃拜金主义等不良倾向，正确处理好金钱与事业、实惠与理想、享乐与奋斗的关系，发扬不计得失的牺牲精神、爱生如子的园丁精神、认真执教的敬业精神和以身立教的献身精神，用自己的好思想、好品德在社会上树立好形象。 其二，抓好师德教育，塑造高尚师魂。要组织教师系统学习中小学教师职业道德规范，积极实施以“爱岗、敬业、奉献”为核心的师表工程，通过多种形式进行职业理想、职业情感和职业道德教育，广泛开展“树师表形象，立崇高师德、比岗位奉献”等系列教育活动，培养他们良好的职业道德和心理品质，树立良好的教师形象。 其三，抓好校园文化，优化成长环境。教育部门要把正确的健康的思想内容渗透到教师喜闻乐见的娱乐活动之中，为他们提供成长发展、增强事业心的优良环境。可组织体育项目比赛，培养他们团结协作、奋力拼搏的精神；组织歌咏、节日文艺活动、书法比赛，陶冶情操，培养他们的综合素质；组织“爱岗敬业”等演讲活动，弘扬敬业精神，为振兴教育事业贡献光和热。 其四，抓好业务培训，增长教学才干。要组织教师系统学习教育学、心理学、基础教育课程改革纲要和古今中外著名教育家的教育思想、教学经验，抓好“三字一画”、说课、评课等教学基本功的训练，掌握和运用现代教育技术，提高业务素质。指导他们做好教学“五认真”这篇大文章，构建以学生发展为中心，学生合作学习为基础，培养学生创造精神和实践能力为重点的教学模式，练好教材的处理功、教法的优选功、差生的指导功、课堂的把握功，描绘好提高教学质量的新美图画。 其五，抓好教学研究，增强科研能力。随着教育现代化工程的启动，科研兴教是教师工作方式的一次革命。教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，树立“教学为本，科研先行”的意识，以教研为基础，以科研为提高，以研究指导课改实践，以实践促进课改科研。教育部门要为教师插好教科研腾飞的翅膀，定期举办“教科研沙龙”、“教科研讲坛”、“教科研会诊”等活动，提高他们的教科研实际操作能力，引导他们从教育教学实践中发现问题，研究问题，在教学内容、方法、手段等方面探索创新型教育教学模式，提炼研究成果，做好课改实验，写好教育论文，营造好教科研的“高速公路”。无可否认，在当今商品经济大潮的冲击下，为了获得更多的物质利益，许多人都在不同程度的改变着自己，放弃了曾经恪守的价值取向。甚至有些人的人生观在现实利益的驱使下，被荒诞的扭