[心得体会]学习体会与感悟.doc

工作总结,调研报告,实施方案,管理制度,汇报材料每个人都有自己的活法，没必要去复制别人的生活。有的人表面风光，暗地里却不知流了多少眼泪。有的人看似生活窘迫，实际上却过得潇洒快活。幸福没有标准答案，快乐也不止一条道路。收回羡慕别人的目光，反观自己的内心。自己喜欢的日子，就是最好的日子。自己喜欢的活法，就是最好的活法。 学习体会与感悟生命化课堂教学模式正在初步的实践中，在课堂上，不再存在单调的讲述，取而代之的是纷繁多彩的活动，让学生参与、体验和感悟，着实使学生们兴趣大增。使我们处处感受着课堂所涌动着的朝气和活力。但是有的教师认为让课堂“活”起来就是要让课堂“热闹”起来，因此导致了部分教师课堂教学只追求表面的热热闹闹，以至于使课堂教学流于形式。“热闹”课堂并不能等同于生命化课堂。因为“热闹”课堂并不能有效地促进学生发展。因为它只关注了轻松、愉悦的形式却忽略了作为发展根基的实质性互动与对知识深层次的探究。学生们似乎“共知”、“共乐”，但却绝对没有达到“共进”，而生命化课堂要求学生在不同的基础上得到不同的发展。生命化课堂的实施中，我们体会到兴奋的同时也深深的感受到茫然，怎样实施才能形成有实用性的生命化课堂，是教师要解决的主要问题。课堂首先是教育、学习的场所。因此一堂好课的基本要求应是，给学生以思维与智慧的挑战。只有挑战，才能有脑动、心动，也才能有学生的新发展、新生成，有情感的陶冶和理智的提升。为了形成学生的竞争意识，学生的评价方式并不应该只是到黑板上画个苹果，在实施过程中是不是应该是多变的呢？ 生命化课堂的根本在于促进学生不断超越已有的发展水平，不断超越自我，生成新我，学习过程的轻松、快乐。为了生命化课堂的真正实施，每一位教师都应该在实践中找寻适合的方式方法，让生命化课堂真正走进我们的课堂，让学生们在“共进”中得到不同的发展。生命化课堂的教学是以自主、合作、探索为主要形式，是师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命和活力为手段，创设自主学习的平台。在一节充满生命活力的课中，作为一名执教者，应该很清楚地意识到自己角色的细微变化，什么时候是引导者，什么时候是合作者；应该采用哪种教学策略建立一种怎样的现代师生关系，达到一种怎样的课堂效果；在开放自主的探究学习中，如何引导学生进行有效的合作，而不是无效的合作等等，都是值得我们深入思考的问题。最后，通过听课和学习，结合我们的教学实践，我们共同讨论了在以后的教学中应该注意的几个方面：1、改进教学方法课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。还提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式等教学方法。每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题，真可谓课堂中充满了创新的灵气。2、强调学生参与教学的成败归根到底要看学生自身的努力。所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。3、强化创新意识充分相信学生的创新潜能。人人都有创造欲，人人都有创造潜能，学生也不例外。作为教师，绝不能认为学生只能接受而不会创造，轻视他们的创造潜能。学生在学习中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的，我们一定要及时给予鼓励，绝不能漠然置之。由于受已有知识和生活经验的局限，在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的，有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能求全责备，更不能挖苦指责，不能抑制、抹煞他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，爱护他们长出的创新萌芽。4、调动情感效应重视教师“身态语”的作用。“身态语”，即教师的表情、动作、手势、姿态等。实质上，教师的一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸，一个赞美的眼神，一句鼓励的话语，都是一个微妙的评价和情感动员，使学生激发热情、振奋精神。教师教学语言丰富多彩，富于变化，时而轻松欢快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。这非常有利于良好情感氛围的创设。总之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。生命化课堂教学总结 邢俏丽生命化课堂强调的是尊重生命，顺遂生命，成就生命。强调教学要面向每一位学生，让每一个生命都得到所需知识；强调教学应符合生命发展阶段的需求；强调教学不仅是要成就当下的生命，更重要的是成就将来的生命。培养学生良好的品质的终身学习的能力，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课题实验的成功与否，实验教师在制革过程中起着重要的作用。在哲学起立，我积极探索与实验，下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到： 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 四、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生