“锐角和钝角”教学设计

“锐角和钝角”教学设计湾里四小 徐桃英教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册P38-39的内容。教学目标：1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。2、通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。3、丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。教学重点:会辨认直角、锐角和钝角。教学难点：正确用语言描述锐角和钝角的特征。教学准备：课件、三角板、画纸、锐角、钝角和直角各一个，活动角若干个等等。一、 创设情境，建立概念。 师：“小朋友，你们好，你们都喜欢去游乐场玩吗？今天老师就带小朋友去游乐场的一角看看，好吗？” 1、出示主题图。师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？师：你还能找到“角”吗？ 师在黑板上画出三种角，这些都是数学中的角，你认识哪个角？谁来说一说？【创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，激发学生的探索意识，帮助学生温旧导新。】二、分类比较，认识锐角和钝角师一一出现学生找到的角。（课件出示）师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？师：请小朋友四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。1、生分类，师巡回指导2、学生反馈（我设想有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）师：谁能说说你们组是怎么分的啊？（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？（有的角比直角大，有的比直角小）师课件出示学生的分法。3、引出锐角和钝角的含义。师：小朋友们同意这类分法吗？真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）师：先看看第一类的角有什么共同特点？（比直角小）师：数学家们把比直角小的角叫做锐角，（读两遍）。它的两边张开的比直角小。”（先请小朋友用三角板上的直角比一比，老师再来比一比。板书：比直角小） 师：那这一类的角呢？师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），（读两遍），钝角他比直角大，它的两边张开的比直角大。”（先请小朋友用三角板上的直角比一比，老师再来比一比。板书：比直角大）这就是数学王国中角的三兄弟。 【这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容锐角和钝角】4、变角游戏。（出示活动角）（1）教师变角，学生回答。师：“小朋友，我手上拿的是一个活动角，它会变的，你们认真看啦！”（教师变角：直角锐角直角钝角）交流：是怎样操作的？得出：把直角张口变小就是锐角。把直角张口变大就是钝角。【这一环节是让学生产生矛盾，到底创造的锐角都是一样还是不一样呢, 分别让学生说明理由，最后总结出锐角的共同特点：比直角小】（2）教师报角，学生变角。 师：“现在我来说，你们来变，看谁变得又对又快！”直角锐角（渐小2次）直角钝角（渐大2次）师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，你们是怎么操作的啊？你能变几个钝角啊？（无数个）师：通过刚才的操作，你发现了什么啊？ 结论：锐角比直角小，钝角比直角大。师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角直角钝角【这一环节通过用活动角来操作锐角和钝角，通过在直角的基础上分别角和钝角的特点，而且让学生知道锐角和钝角有无数个，进一步建立三者的关系。】。三、巩固练习，综合内化。师：“小朋友真聪明，学会了变角游戏，请小朋友手或身体做个动作，然后说一说有哪些角。”1、全班用角来做运动。师“小朋友手脚真灵活，能做出这么多角！老师出了几道题目考考你们，你们有信心做吗？” 2、连一连。（课件出示）实物投影2名学生展示。师：“请打开书本P39第2题，独立完成，看哪个小朋友做得又快又好，请小朋友来说一说。遇到难判断的角时，引导学生用直角帮助判断的方法师：“小朋友做得真好！老师请小朋友欣赏一些有角的图片。”3、找一找。（1）、课件出示，欣赏生活中的角。（2）、找一找身边的角。（也可以摆角、红领巾、剪刀等。）（3）、完成书本P39第1题。师：“只要小朋友细心观察，就很容易发现我们生活中处处都有角。”4、比一比。（小组比赛）师：“看来难不到你们，现在老师想举行一个小组比赛，看哪个小组合作最好！要求：4人小组合作用不同的方法展示一个直角、一个锐角和一个钝角。”（学具袋里有若干小棒、硬纸条、图钉、细绳、三角板若干等）师“小朋友合作得真好！只要小朋友爱动脑筋，就能想出许多解决问题的方法，我们可以折角、动手做角，也可以画角，还可以用三角板来拼角等等。”四、全课总结