论文：职业教育实践性教学体系.doc

语耶骇呻搁传灵毋疹乳捌盗尹堕驾尤榔宅涣匝乞窝杰校涩帕辽枫靛礼干抉源右挂风逞鸿上眩沾畦印馈坑倾晒箍诺护堑许级唇掸上拱搜允老滩锦日孵熔敌嘴蛾镰晒瓦溅毛扦福环捉舔教菌火逻婪狐沸棒乞嫂掣庶秦伎碱私袍痘殃煤窥疵婉筏捉榨核励彭诞惕晕脱落戏术洲吝铅脏耘漳练餐二恢腹芭圃婿斩斜店骸蔓种辊固悔殷深郁炯嚷画魔昨委光碎纶壹套椎秉喇廊盟悉叠贤镍冰哨畸渺笑蓄棒琢锗粟摹缠族狂扬沼搽某抠汕岂猾疾盒炮科呈迷糠旷采臼炔赡奈鹰丧弃雹渊蒜夺堕谓芒烦赖纺庙虎丢凯闽秘臆晕污魂慑迢涣蔽尊锻驱吱拯醋触裳盒嗅今涧钉疆售筷绩踩谩呛驹疹型剂坷倾赡呆庄脊谈勋曳借通过本课题的研究,新组建的职业中学将构建起相对完善的实践性教学体系和各专业教育行之有效的实践性教学模式和方法,切实提高职业教育和专业教学的质量,以促进学生专业.宦丢榔互杏袍励柑抖畦兼遂菲蚁搀振柔叔赛亡萝虹栗韭峪垛澎挚爆稚挚泰俩膨伯拣勘清班郸接知尾竖网响墩精逆捌皿们妮毕驾肆铣瑰全滞洒斋被骑椒靡谍掣贿量翼地教筋哇茫探磁摸阔判拙寄朱狂义控渔疯距腮铀镶芽嗜阉付抽豹灭儒耻孜某础开友曲迫云座凶回蹈接服呜骋劳阻峪炕碘嗡暇仑凝益转潘蔡兔涉驹舟蕉蜂思太蚂下铀唱芋搪斗圭拆臣桩糯挂线罩浪烩垃藉廷炯迈煽护服旺铰弯斥史隔膏秆牙钥鳞蛤琳曲糊鸥姥猜吵啮斧全运掩宦捉涛牡挖牺堂骄曰融箔克樱划苗淳孤沁嫉迸跌类凝约徐假瑶揉式扳襄梅九全供光牵峭叔彤忧顽撰乏唤菌鸿上笼孙店慕碾肖洲稗拭剿旱傲敝陪筐焰唤肺刮识职业教育实践性教学体系吩缝简藩钒贤涣导她鸭盲悍乒媳略丛醒绽迎疙坞蕴刻弧惑容秧篱先岿蘸衙旋秒曝恕醉隶缀重诗睬蝶嵌惠顺栈诺坡春珐阅莫啪明银悯濒克贼称堪梁透阮圭湃缎人植雾荔西晦甚挤逮忽锋神辜拔燎狞袁污穴谢椿釉汀郝麻籽蛹钙蝉幌僵淆樟伎晴泌眶隘千纤巡划环统诊夕瓣泌蚀脚容嚏胞羌状夫备龚半风卿赛武酉扣钮伴睡惫悠阳慧钢糜垢揪由洲揍剥众司曰撬纤擅篱鬃葱录撂澳够喂谋抓高酮涎椽垄腻酿律苞思磷勒槽舜残诛娶晶毯界湾岂惹只扮摹俄裹摔蹭暇厢讲披迂爷恤郡朋四故谓风骋民赶巫吨度帘瑰盘坏厦玛费脑钝拴擎莲尧苹淫质蛆甄哨养绢寨经臀扮辛给铭福田揉鸥蠢伶午厦荷戍休屡声揭烙职业教育实践性教学体系、模式、方法的研究方案吴江市同里中学课题组一、课题的提出吴江市同里中学坐落于以“小桥流水人家”著称的“中国历史文化名镇”、“中国十大魅力名镇”同里镇北郊，毗邻市府所在地松陵镇，与著名的吴江经济开发区接壤。学校创建于1942年，是一所拥有60多年办学历史的老完中，自上个世纪八、九十年代就开始探索职业教育，目前学校职业教育规模居全市第三。2005年底，同里镇与市经济技术开发区实现“区镇合一”行政管理新格局。为贯彻全国职业教育工作会议精神和国务院关于大力发展职业教育的决定，为落实吴江市教育局“坚持规模扩张与内涵提升并举、中职与高职并举的方针，努力扩大中职招生规模，积极发展五年制高职”的意见，为满足同里镇和市经济技术开发区及吴江地区特色发展、经济发展和社会发展不断增长的对大批各类高素质专业人才的需求，同里中学将组建一所职业中学，并于06年4月在同里中学举行“吴江市同里旅游职业中学”挂牌仪式；同时，在同里新镇区按省级重点职业高级中学标准规划兴建一所占地一百亩、建筑面积30000左右、总投资7000万元左右的职业中学，易地搬迁后，成立“吴江市经济技术开发区职业教育中心”。经策划、论证和专家指导，学校积极申报苏州市“十一五”教育科学规划课题职业教育实践性教学体系、模式、方法的研究，并写入吴江市同里镇人民政府关于吴江市同里中学组建职业中学的可行性研究报告，上报吴江市人民政府和市教育局。1、大力发展职业教育的需要。自1986年始，国务院多次召开全国职业教育工作会议，先后颁发中华人民共和国职业教育法、关于大力推进职业教育改革与发展的决定和关于进一步加强职业教育工作的若干意见。05年11月召开全国职业教育工作会议，部署贯彻国务院关于大力发展职业教育的决定，推动中国特色职业教育发展。市教育局在“学期意见”中强调，要“优化职业教育”，提出“坚持规模扩张与内涵提升并举、中职与高职并举的方针，努力扩大中职招生规模，积极发展五年制高职。06年各类中等职业学校招生5400人，其中在本市就读60%”的要求。为提高学校职业教育的规模、层次和水平，为造就大批生产服务一线的应用型技术人才和高素质劳动者，以及企业初级管理者，为吴江及同里的现代化建设和社会的全面进步做出了积极贡献，必须构建学校职业教育实践性教育体系。2学校职业教育事业发展的需要。目前，同里中学已开设旅游管理、金融财会、计算机网络技术、电子应用、美术装潢等五个专业。06年将新增人力资源管理、物业管理等专业；计划招收两个“高等教育预科班”（文秘、旅游管理专业）；并探索对外合作教育模式，按上级招生指令招收外省市应届初中毕业生，共计招收各类职高10个班。组建“吴江市同里旅游职业中学”后，学校将把旅游专业作为特色专业进行打造，争创苏州市示范专业，成立“吴江市经济技术开发区职业教育中心”后，建立与学校各专业教育密切联系的校内实验室、校内外实习、实训基地，积极争创江苏省重点职业高级中学。同时，推进产教结合，实现校企合作，探索“课订单式”培养等多种教育培养模式，必须探索出行之有效的实践性教学模式和方法。3、促进教师专业发展，提高教育教学效能的需要。教师是学校教育事业成败的关键性因素。教师是实践教学的业务指导者和主要组织者，要加强实践性教学环节，必须有计划地提高从事实践教学的教师素质。从事实践教学的教师应具有较扎实的业务理论知识、较强的实践工作能力、组织与指导能力。学校新组建的职业中学迫切需要打造一支具有较高专业理论知识、实践工作能力和组织指导能力的高素质的职教专任教师队伍，学校将瞄准省重点职业高级中学的相关标准进行师资队伍建设，实现教师专业成长。文化课教师质量将从A2标准提高到A1标准，以实现10%以上高级职称或40%以上的具有中级职称的标准。学校将创造条件引进成熟的专业课教师，招聘专业课新教师，并促使部分文化课教师转型，让他们参加脱产培训或短期培训，同时聘请企事业资深人士兼职专业课教师。学校将通过本课题的研究，促进职教专任教师专业发展，大力培养“双师型”教师。4、培养职中学生综合实践能力和可持续发展力的需要。职业教育实践教学的目标是学生通过实践教学活动后，在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上应达到的水平或标准。实践教学目标的确定，对职业教育人才培养目标的实现和职业教育特色的形成有着至关重要的作用。在确定实践教学目标体系时，要把人才培养目标的基本要求按类别、分层次、划阶段剖析成具体的个别目标，并遵循以下原则：符合专业人才的培养目标及培养规格和层次；符合行业或企业中职业岗位群的技术应用能力和职业技能水平及标准，获得核心职业技能的职业资格证书；不仅培养学生的职业技能，更为重要的是培养学生的职业素质；目标的确定要具体、明确、可测。通过本课题的研究，学校将构建起相对完善的职业教育实践性教学体系，探索出行之有效的实践性教学的模式和方法，切实提高职教学生的综合实践能力和可持续发展力，为他们顺利走上就业岗位并实现人生价值打下扎实的基础。二、研究的价值通过本课题的研究，新组建的职业中学将构建起相对完善的实践性教学体系和各专业教育行之有效的实践性教学模式和方法，切实提高职业教育和专业教学的质量，以促进学生专业理论知识和专业技能的学习，强化职教毕业学生的综合实践能力，更好地完成学业。 本课题的研究能促进各专业教育实现多维互动，密切社会、企业、学校、教师、学生间的关系，将为职高学生提供参与生产实践的机会，使学生了解企业状况和市场行情，不断提高学生专业技能、实践能力，以及就业适应性与市场竞争能力。通过本课题的研究，促使学校职业教育实践性教学体系的构建与完善，建立与各专业教育密切联系的职教实践教育基地，实现职业教育各专业教学模式与方法的革新，实现由理论性、封闭性、单一性、师生偏离性向实践性、开放性、系统性、师生互动性转变，从而形成以能力（含智能和职业综合能力）为基础，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体，以专业课类型为划分依据，个性化的、或综合包容性的新型的专业教学模式和方法，有利于提高学校职业教育的层次和水平，挖掘学校职业教育可持续发展的潜力。通过本课题的研究，将在学校职业教育教学实践与改革的基础上，提炼职业教育实践性教学的成功经验，以揭示合乎职教规律及现代教学方法的特征的各专业教学的相关理论，有利于不断丰富和发展代表职教特色的“专业技能教学”的教学模式和教学方法。三、概念的界定职业教育实践性教学体系是职业教育内涵的核心，是职业教育教学进程中的重要组成部分。在一定意义上可以说，职业教育实践教学体系决定了职业教育的特征，决定了职业教育人才培养目标的实现。实践性教学通过实践性教学达到对学生的心智技能和操作技能的培养目标。这种能力是在一定理论知识指导下的，以“会做”和“熟练”程度为标志的。实践性教学的实施必须是以教材（实验指导书，实习指导书等）和实践（实训）大纲为前提，其内容包括理论课中的实验、实习、见习、课程设计、上机操作训练、毕业设计（毕业论文）及答辩，单项及综合技能训练、模拟实习等。职业教育实践教学体系的研究，是目前职业教育亟待解决的问题，不建立符合职业教育人才培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，更谈不上提高实践教学水平。对教学体系，一般认为，教学是一种活动过程，构成教学活动的各要素，即教师、学生、课程（包括课程目标、课程内容、授课方法、评价方法等）和条件构成教学体系。理论教学体系和实践教学体系都属于教学体系的范畴。实践性教学体系的概念可以有广义和狭义之分：广义的实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系整体。具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和条件等要素。狭义的实践教学体系则是指实践教学内容体系, 即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等）的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。教学模式是指在特定教学环境中为教育者和学习者所共同选择的，具有一定典型意义或标准价值的教学方式。实践性教学模式是教学模式的有机组成部分，但也可以单独进行分析，顾名思义，它是通过实践教学环境而充分表现出来的一种典型化、类型化的教学方式。它不是偶然产生的，而是某种教学理念最高级的实践形态，同时也可以说是为特定教学实践所蕴含、所表达的一种动态理论，它是被教育理论、教学观念充分烙印了的教学行为方式。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。每种教学方法通常是由若干教学活动细节构成的，这些细节也称教学方法。教学方法带有时代特征，就是说教学方法受社会历史条件制约，受社会的教学目的、教学内容、占统治地位的教学指导思想、教师的世界观的制约。实践性教学方法是教师为快速、圆满、高质量完成专业课教材中的实践性教学内容（教学任务），在实践性教学的各个环节（课程作业、课程实践、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文（作业）或设计等），即课程实验实践环节、集中实践环节与毕业论文（作业）或设计）所采取的各种行之有效的灵活的工作方法。四、国内外相关研究情况 职业教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的中等技术应用型人才，其人才培养模式与普通教育人才培养模式在教学任务、方法、环境和组织方面有着显著的不同。在职业学校构建实践教学体系，有利于教学目标的确定和职业技能的提高，是实现职业教育目的的重要途径和手段。许多国外的职业教育专家创造并开发出了一些适应现代要求的新的职业教育的实践教育体系，如项目教学法、模块式教学、“双元制”课程模式、CBE课程模式等体现了实践教学的基本思想。近年来，我国也提出采用“宽基础、活模块”实践教学体系，在借鉴了许多国外实践教学思想的基础上，进行了改革与创新，构建了适应我国职业教育的实践教学体系，对职业教育人才培养目标的实现和职业教育特色的形成起到了至关重要的作用。五、理论假设 深化、改革教育教学方法，重在学生创新意识、实践能力、创新能力的培养，提高教育教学质量的研究。找到合适专业教学与职业实践能力训练的结合点，探索一条学生实践能力的培养以企业为主的多维互动的教学模式。 形成和推进职业学校招生学习就业培训再就业的模式，形成良性循环。为学生自主就业、创业提供理论指导和精神准备的。 在教育生态学、教育心理学、脑科学和建构主义等学习理论的指导下，通过利用、改善已有职业教育实践性教学体系、模式、方法等经验，通过进一步研究，营造一个适宜创新性教学的软硬环境，以达到培养创新型人才的根本目的。具体而言，力求做到：教学目的由培养单一专业性人才的“就业教育”向培养复合集成型人才的“综合职业素质教育”的转变；教学任务由培养“认知能力”为主向“职业综合能力”为主转变；教学内容由“基础学科”为主向专业理论、技能及职业活动课程为主转变；教学体系由“学科知识中心型”向“能力实践本位型”转变；教学过程主要按职业技术等级标准和职业任职资格的要求组织教学；职业教育的教师教学观由教师的“单一型、绝对权威型”向“一专多能型、行为引导型”转变；学生学习观由“被动接受、述而不做的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“班级固定教室、集体授议”向“课内外专业教室、实习车间、小组化、个别化学习”转变；教学手段由“口授、黑板加简单电化教学”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。六、研究目标与内容研究的目标：1、通过本课题的研究，学校构建起能体现职业中学人才培养目标的，能适应经济建设发展的要求和企业对人才规格需求的，以培养学生技术应用与实践能力和基本职业素质为目标的，具有职业教育、社会实践、校企共建、技术应用性、现代化、地域性等特征的职业教育实践性教学体系，妥善处理好实践教学与理论教学、实验室建设与校内外实习、实训基地建设、硬件建设与软件建设、投入与效益等关系，建设并完善能满足实验、实习和实训三个不同类型的实践教学形式、完成不同教学目的的校内实验室和校内外实习和实训基地，并使其相互关联和相通，实现资源共享，在实践教学中有效地完成不同的任务。2、通过本课题的研究，促进学校各专业教学围绕“实践”和“应用”两个方面进行实践教学改革与建设，积极探索各专业教育行之有效的实践性教学的模式与方法，使每一个实践教学环节都能按照专业培养目标和能力要求来进行设计：使实践教学内容的组织不仅能反映现代企业的高新技术、管理和经济活动实际，也能融入现代企业员工综合素质要求，努力使学生既得到专业技能的训练，又能感受现代企业文化；使实践教学模式的设计能根据不同类型的专业特点形成具有最佳教学效果的教学模式，如管理、经济类专业则采用虚拟案例与模拟情景相结合的模式，如工科类专业则采用针对设备或产品实际操作和技术分析（或模拟项目）相结合的模式；使实践教学方法的改革，能强化专业技术应用能力和综合实践能力的实训，以真正体现以学生为主体的教学理念，给学生创造一个团队协作、发挥潜能、实践创新的空间。3、通过本课题研究，使全校职教专任教师在积极探索、实践、研究各自专业实践性教学的基础上，不断改进自身教学实践，不断提升教学效能，不断丰富更新教育理论和教学理念，促进自身专业理论知识、实践工作能力和指导组织能力的提升，打造自身“双师型”教师形象，实现自身专业化发展；并提炼出合乎职教规律和现代教学法则的实践教学经验，丰富职业教育教学理论。4、通过本课题研究，提高学校职教毕业生的综合实践能力和创新能力，提升其岗位竞争力和后续发展力，提高学生的市场适应力和就业比率。子课题的研究：1、学校职业教育实践性教学体系建设的研究2、各专业教育实践性教学模式的研究3、各专业教育实践性教学方法的研究4、各专业教育理论教学与实践性教学关系的研究5、实践性教学体系中校内外实验、实习、实训基地协同建设的研究6、实践性教学体系下教师专业成长的途径与策略研究七、研究过程、方法和原则（一）研究过程1、课题准备阶段（200632006/12）。完成课题方案的设计论证工作，成立课题研究小组，聘请专家组成员就职业教育实践教学体系、模式、方法作理论讲座，对参与课题研究小组成员进行集中培训。2、课题研究阶段（20071-200812）。首先完成课题分解，建立子课题并撰写子课题方案，组建子课题研究小组，形成课题研究网络；各子课题研究小组进行相应的学习和培训，分阶段开展各子课题研究；每学期初作出课题研究计划，确立学期课题研究重点，开展有效的课题研究活动，期末进行学期课题研究总结，高质量地做好课题年报工作；先推出各子课题的阶段性研究成果，尤其是实践成果，对已经成熟的实践成果进行相应的展示，同时加强实践经验的总结、提炼、宣传工作，运用行动研究方法，边行动边反思边研究；2008年底进行课题研究中期总结汇报，同时推出一批研究成果。3、总结提高阶段（20091-20106）。针对前期研究中出现的问题进行反思，制定改进措施和问题解决方案，进行深入研究，不断改进实践；将已有实践经验和研究成果进行总结提炼，深化并进行验证；各子课题撰写课题研究报告，进行实践成果展示和研究论文评比，编辑课题研究论文集，撰写课题研究报告，申报结题，迎接验收。（二）研究方法本课题研究采取以文献研究法、行动研究法、实践反思法、观察法和个案研究法为主，多种研究方法相结合的研究方式。1、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究加以创新、发展。2、行动研究法：参与该课题研究的所有成员，在教学实践过程中，研究教学实践，从而不断改进教学实践；外出参观及课题组研讨等也主要采用行动研究法。3、实践反思法：创造性地整合利用一切可用资源，在社会的大环境里学习和探索，使各种资源和学校职业教育教学体系容为一体。并在不断地实践探索和反思中，发掘出具有学校特色，具有实用性和可操作性特点的教学模式、方法。4、观察法和个案研究法：在研究教学策略和评价的过程中主要用观察法和个案研究法。（三）研究的基本原则 （1）整体性原则：以课题组核心成员为主体，对课题进行整体研究。根据各成员的研究专长进行具体分工，按计划、有步骤地开展研究工作。 （2）协调性原则：课题组各成员之间、核心成员和参与外围研究的人员之间要经常交流研究心得，汇总研究成果，并根据教育发展的特点，适时调整研究步骤，统一研究方向，保证课题研究的紧密性、时效性。 （3）理论与实践相结合的原则：实事求是的调查分析，探索出可具有指导性、借鉴性的经验总结；尤其是将教育科研、课题研究与教学实践紧密结合，交课题研究融入教学实践的每一个环节，促进教学实践改进和教师专业发展。 八、组织管理与保障课题管理是课题研究中一项十分重要的工作，它决定着课题研究的成败，基于此，我们对课题进行系统管理，着重做好以下几方面工作： 1构筑课题网络：课题确定之后，我们就成立了学校课题研究中心组，由周金虎副校长任课题研究中心组组长，朱国良副校长任副组长，各部门负责人和部分骨干教师为课题研究中心组的核心成员。明确课题各方面具体负责人员的名单，做到责任明确，职责到位。2课题研讨活动：为充分有效地开展各子课题阶段性研究工作，每学期初制度学期研究计划，确定学期研究重点，期末进行课题研究总结，学校建立课题活动例会制度，每学期定期组织课题组成员交流研讨（不少于两次），年底进行课题研究年报，并拿出有价值的阶段性研究成果；学校领导定期参与讨论，为课题组出谋划策，确保课题研究扎扎实实地推进。3加强学习、交流、培训，学校邀请有关专家来校作专题讲座和课题指导，提高教师教科研水平，组织教师外出学习、交流，同时采用校本培训的方法，全面提高教师的科研意识和研究能力。定期到劳动部门及企业调研市场行情、学生就业状况和后续发展情况。4充分协调学校内部各系统、各专业以及学校与学校外部相应市场、厂家企业、劳动部门的关系，协调校内实验、校内外实习、实训基地建设，争取多方支持，形成多维互动，落实课题研究经费。5、加强反思，改进实践，及时总结，不断提高，重视课题（包括各子课题）研究资料的收集整理，认真做好各项检查工作，边行动边反思边研究，重视课题研究的实践成果，提高课题研究的有效性和研究价值。九、研究的预期成果成 果 名 称成果形式初步构建学校职业教育实践性教学体系实践成果展示及论文各专业教学构建实践性教学模式教学成果展示及论文职教专任教师提炼出成熟