豆家河小学课堂教学中存在的问题和对策分析.doc

豆家河小学课堂教学中存在的问题和对策分析 为使我校的教育教学质量得到尽快提高，走进教室、亲临课堂、关注教师、了解同学、感受最真实的“原生态”课堂。虽然对我校小学课堂教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和考虑，正是所谓的“喜忧参半”。1、 存在的问题 1、没有对教材和课程规范进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键掌握不到位，对本节课同学所要获得的知识、形成的技能和能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。 2、课堂教学的随意性。教师因为没有精心地设计好教学设计，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面安排和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。 3、课堂教学的盲目性。因为教师对教材、课标的阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键掌握不准确，该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知识、技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。 4、课堂教学时效性差。教师的教学时间观不强，不能很好地向40分钟要质量，对每个环节所用时间掌握不好，耗时耗量，效果大打折扣。 5、同学主动学习欲望不强。在听的18课中，除有1节科学课同学表示出一定的学习欲望外，其他17节课大多数同学处于盲目、随从状态，甚至有的同学玩弄东西，对教师的讲解漠不关心。 6、主动参与学习的同学人数太少。在课堂上，大多数同学不能积极主动地发言，不乐意表达自身的意见，课堂气氛沉闷，同学参与面小，反馈面小，考虑问题、回答问题积极的同学平均缺乏全班人数的20，仍有80以上的同学处于被动、机械接受状态。 7、同学之间的交流有待加强。在课堂中，同学对回答问题者不关注，不倾听同学的发言，也不能和时做出补充评价，学习状况松散、拖拉，缺少相互促进，一起达成目标的氛围。 8、方法单调乏味，同学不感兴趣。教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、褒扬、启发同学，而是批评、指责同学，挫伤了同学练习的积极性。同学兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。 9、讲授式。重结果而轻过程，不能让同学在“动手、动口、动脑”中理解知识、结论的发生和形成过程。 10、教师年龄偏大，教学方法陈旧。 由听课可以看出，我们的同学不用老师的作业压着就不去学习，处于一种被动学习的局面。对于课堂教学中存在的问题，我们可以这样概括：教师讲解多，同学考虑少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少； 显性内容多，隐性内容少； 应付任务多，精神乐趣少； 批评指责多，鼓励褒扬少；所以，必需改变旧的教学模式，让同学成为学习的主人，激励同学，使同学获得全面主动的发展。二、问题分析 1、课标、教材、教学用书的学习钻研不到位。其表示为：（1）解读课标、教材的能力低，无法准确掌握课标的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。（2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学学科中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的掌握不准确。（3）没有认真、仔细地进行优秀教案，不能“量身定做”自身的教学方案。 2、教师的课堂教学方法陈腐，教学能力低。（1）认识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。（2）凭经验教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流。（3）对自身平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自身的教学能力。 三、今后的对策 1、我们要加强教学管理，要经常深入课堂观课、议课，须时掌握教师的课堂教学情况，强化指导力度。 2、认真钻研课程规范和教材，掌握学科的整体要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，掌握住学科特点和知识体系。 3、注重同学良好学习习惯的培养，学习方式方法的指导。 4、进一步提高教师自身素养、业务水平、教学能力。 5、注重同学的学习能力的培养和训练。 6、转变自身的教学观念，改变保守的教学方式、方法。 总而言之，我们的课堂教学中还存在着这样那样的问题，只要敢于面对实际