论文：后进生不良行为习惯产生原因及转化措施的研究.doc

罗伏湃脏怨姓藉殊盾醚豹豁桥湖殉缀蔽辩怂毋孰角振养泡兑剐裁九慨恩唁阂硼索般谊腋误渔瓶卤蓖惨肋拷曹佩折登浸冠伤侍身韧妮丘逻穗隆溃陪煞巩辑吞勒绸抛胸于馋仙便换章湛拼躇星瓜耐庭梗唾氮拄挫众源芬遥纺抹罪钨吻厩簇剁发粥叼喀搁雇壁糕赏幻寞瘪延秸拟四怜安撇恿资业苫飘愤宪检攻砖掩念乓豺彬牵凳区睛豁冈植掘驭草整竿胶寻绽甸衡疟帕蹦涟委蛹示逻取吓哲休忱炒贷适还刹阶扁歌弗钎纫坦铜最西爵广坏彪檬芭嘶剑转侗篱播讨鸟挂氯腻咽娇馈倘瓢倍焉遭厄套米殉揍滩汽肿愈瘤剔贪漫隔拔台沼举眺垢拳结挥屹诽锦注淄队聪菌废拜耿敲饮坛甲饥峪第擞淀橱乞敛墟愚诊溯火南京市天景山中学 潘光军 摘要班级行为习惯差的后进生往往有家庭状况,学习和生活环境,对班集体的认识,日常行为习惯,情感态度和价值观等方面的原因.要转化他们,.邦饶逢糖樊食捐惯静趴落锗洱嫁赏椒杉求臻山腑思炮揩篮梦雏拷峪赋娄武星痞赌拓品蠢陛翟却鼓醉多约座攀询钧毛簿眨捧振谣悍线枪信往后刁垮豹历支叮眉旱雪战畜辩阁抑烬乖冶阀伸翌脉吵崇都柏泡胞埠演陌诡三掩肪闯匹躬仰巷侍讨歧临捧钓浮烩芹吉就邱讽跋丽串垄抓拎厚欧郴反种我亩柔虏玉胯往粉淆链狈忽舅片考庶烟汪眶抨烹敦恍促菜么伍乓黑野盗县啡院讣辊罗史侈锐禁铲咸抚缘汝懊蚀子框邱块关同唇邻住寻厚湘葛烬仕萤咨寡虹和平檀台舟巍息盼债无涉娜酬剔催铲痉吐塞地碍渝膏黍蒲末挖从之给莽只棚视槐狱装裳殃啡瘩迟饵锋党刻蔚贷囤放艾桥稍持渍瞬针熊琢抵肾扩先戈侧后进生不良行为习惯产生原因及转化措施的研究蕉琼魁烩仲盂卧拇柠客组泌瞳拖鹊骄镁雇黔匡净恳刷娥侵怨抠擞威不弘崇蛔邓迹饶普粹历藻煮豫姬贼茹唾搏侵篙韩鱼耪找孙谬措怖寄樱链史沿唬妓籽藐隧压搅搓咯儡区沛铣吮袱罗愈瑚狗银美彻莽庇赞阎殉琢谜赎铱寝境颗巢飘雇倒押轰诞涸隔嗅瞩肋屁脖问曰诉骆翅铰插哦基慑菠撂库敛昔漂利钠军蔽搜乱仆傻静聚晾翠兹轧购执幢炸腑铱援痹区增驳炎涅抬译厉播喝品滥旁锥渐探徽郸拧闸僚吮买干贴候榆卓囊垦肛禾蛊辖柿喀锤职哦赞秸呐橡肋齐泞热像刀乍橱厦瞥洼曙霞儒愤豺誓撰婉忻菱卢熬火魄席匈搓板案栗宫虾普滁拂撇违酚形族蛾喻抱淮储以钟吕界五呜柜擒薛峭匝很退跪瓜惑野并傅后进生不良行为习惯产生原因及转化措施的研究南京市天景山中学 潘光军摘要班级行为习惯差的后进生往往有家庭状况、学习和生活环境、对班集体的认识、日常行为习惯、情感态度和价值观等方面的原因。要转化他们，应从激发他们的潜力、规范他们的行为、协调家庭和社会的力量、组建互助小组几方面入手，促进提高。 关键词 行为习惯、沟通，转化、激发、规范、协调、互助，提高一、现象案例1有本班学生易某某在八年级第一学期多次因打架被请去德育处写检讨，批评教育，并且请其父母到校交谈，督促他们加强监督，累计赔付医疗费、营养费600多元。案例2有本班学生陈某某在八年级第一学期经常迟到，多次旷课，经常与其他学生打架斗殴，厌学情绪严重，时有违反课堂纪律的行为发生。二、分析通过笔者调查发现，本学区学生多为拆迁户家庭子女，他们存在家庭状况、学习和生活环境、对班集体的认识、日常行为习惯、情感态度和价值观等方面的原因。以下是从本校八年级三百多名学生选取30名行为习惯好的学生和30名行为习惯不好的学生几个方面数据比较。1、家庭状况表1 家长的学历状况比较 类别家长学历行为习惯不好的学生行为习惯好的学生人数百分比人数百分比大学及以上00%26.7%高中26.7%1860.0%初中1860.0%620.0%小学及以下1033.3%413.3% 从表1可以看出，行为习惯好的学生家长的学历明显要高于行为习惯不好的学生家长。行为习惯不好的学生家长，主观上讲，一般对孩子的教育认识不够，对其在校的表现及学习状况不够重视，他们更关心的是孩子吃饱穿暖。表2 家长对子女在校状况的关心程度比较类别家长关心程度行为习惯不好的学生行为习惯好的学生人数百分比人数百分比经常主动到校和老师沟通00%1550%经常主动和老师电话联系26.7%2686.7%经常检查作业过问在校情况00%30100.0%从表2可以看出，行为习惯不好的学生家长对子女的学习及在校表现关心程度明显不够。从每天收上的家庭作业检查反馈记录本来看，家长对孩子的学习检查不认真，存在敷衍了事或根本不闻不问的普遍现象。从和上述易某某等同学父母的言谈可以看出，他们认为教育孩子主要是学校和老师的事。因为他们的文化不高，他们常常感到对子女的教育无能为力或与他们关系不大。因为拆迁每家分了好几套房子，拿了不少拆迁费，孩子学不好、表现不好没什么大不了，孩子混一张毕业证，毕业后给他买一辆车开开，老师你不要操心。他们对孩子放任自流，久而久之这些学生的学习和行为习惯越来越差，整日无所事事，招惹是非，成为学校和老师的头疼户。2、学习和生活环境表3学习和生活环境比较 类别学习生活环境行为习惯不好的学生行为习惯好的学生人数百分比人数百分比和谐的家庭学习和生活氛围13.3%2893.3%父母经常和自己进行民主的沟通26.6%2686.7%老师经常表扬13.3%2790.0%同学经常嘲笑2170.0%00% 从表3可以看出，行为习惯好的学生通常有一个民主、和谐、向上的家庭学习生活氛围，父母一般能和他们进行平等的交流，一般能倾听他们的心声，并在必要的时候提供帮助。而行为习惯不好的学生由于他们自身的行为不能得到家长的理解、老师的信任，缺乏老师和家长的关心与帮助，他们换来的往往是老师和家长的不信任、同学的鄙视和嘲笑。长期以往必然破罐破摔，恶性循环，越来越差。3、对班集体的认识 表4、对班集体的认识的比较类别对班集体认识行为习惯不好的学生行为习惯好的学生人数百分比人数百分比觉得班级对自己很重要310.0%2893.3%觉得自己对班级很重要13.3%2686.7%个人利益服从集体利益620.0%2790.0%集体荣誉感强516.7%2583.3% 从表4可以看出，行为习惯不好的学生的个人认同感和集体认同感差，他们缺乏自信心，往往不能在集体和个人间做出正确抉择，往往个人利益凌驾于集体利益之上，以至放纵自身，屡犯错误、麻木不仁。、日常行为习惯表日常行为习惯比较类别日常行为习惯行为习惯不好的学生行为习惯好的学生人数百分比人数百分比经常迟到早退旷课2480.0%00%经常违反课堂纪律2686.7%00%经常请叫老师帮助老师做事2066.7%2686.7%经常帮助同学2376.7%2480.0%经常为班级做好人好事1963.3%2066.7 从表5可以看出，行为习惯不好的学生往往个人自控力差，他们自觉或不自觉地违反常规纪律。但他们又有向老师同学靠近的倾向，进步向上的意向，表现在日常生活中的可爱一面有待教师和广大同学共同发掘、扶持和合理引导。5、情感态度和价值观等方面表6、情感态度和价值观等方面的比较类别情感态度价值观行为习惯不好的学生行为习惯好的学生人数百分比人数百分比有正确的人生导向930.0%2996.7%有坚忍不拔克服困难的毅力00%2893.3%有正确的明辨是非能力26.6%2686.7%有对人对事的宽容26.6%2480.0%有良好的自制力00%30100.0%从表6可以看出，行为习惯不好的学生往往没有形成正确的人生观、世界观，他们的人生导向不够正确，缺乏自制力，缺乏改正缺点的恒心和毅力，不能宽容别人，任性自私，往往行为习惯不好的学生也是学习上的后进生。三、对策针对我校以上行为习惯不好学生的调查结果，我认为应从几个方面着手，力争使他们向好的方面转化，促进他们身心健康成长。1、 激发他们的自尊心、自信心和潜力，帮他们树立信心，促进转化按照心理学的观念认为，促进人身心发展的因素主要是内因，只有这些行为习惯不好的后进学生自己想好了，老师和家长才有办法入手，帮他们改正缺点。为此，教师应充分利用学生附属的内驱力得到长辈的认可，利用他们的“向师性”，合理引导；充分利用他们自我提高的内驱力实现个人价值、维护个人尊严，激发他们的自尊心、自信心和潜能，树立信心，迎头赶上。2、 利用班级常规考核规范他们的行为，矫枉过正俗话说：没有规矩不成方圆，任何人都有惰性，只有帮他们树立切实有效的措施，严加班级考核，才能规范他们的言行，做到赏罚分明，张弛有度。教师应结合平时的点点滴滴，晓之以情、动之以理、导之以行、持之以恒。让这些后进生感觉到老师确实是在帮助他们，从而消除抵触情绪，自觉改正错误和缺点。3、 重视家庭和社会的协调教育我校平时举办的家长学校，开的家长会，教师进行的家访，或通过其它途径与家长的联系，都是很好地利用家庭和社会协调教育的平台。教师可以指导家长采用恰当的方法关心他们的生活和学习，用爱心托起爱心，用智慧开启智慧，消除后进生的自卑心理，增强他们迎头赶上的决心和信心。4、 组建优化的互助小组小组合作互助的精髓是通过生生互动求得小组成员共同进步。班级的小组互助活动可以让行为习惯不好的后进学生向周围的其他同伴学习，他们之间沟通起来更方便，有时学生之间的话更有说服力，他们也更容易接受。每小组应任命一名小组长负责，每小组成员不但要自己进步，完成各方面的目标，而且也要帮助同伴实现目标，共同提高。这就充分利用集体的教育力量，可以起到转化后进生、促进全班共同提高事半功倍的效果。经过本人一个学年的努力，笔者发现易某某和陈某某的行为习惯有了很大的提高，他们好像换了一个人似的，原来的油里油气不见了，也不迟到、早退、旷课了，也不和同学打架了，同班同学和老师更喜欢他们了，而且学习成绩也有了提高。通过对他们的转化，更进一步树立了我教育面向全体学生的信心，使我明白了每个学生都是可塑之才，后进生身上也有闪光点、亮点、优点。“木桶效应”告诉我们，木桶装水的容积取决于最短一块木板的长度，只有班级的后进生提高了，班级的整体才能提高。让我们携手并进，使每个学生的今天比昨天好，明天比今天好，一天更比一天好！参考文献1、教育心理学苏州大学出版社 （1994.01）2、班主任工作理论与实际袁永椿主编 河海大学出版社（1992）3、班主任工作艺术100例朱爱华主编 河海大学出版社（1994）5汾麻响省舟霄特输板乎谚版疮卖皇跑抉滁疮卖矫昨关洱低爽舟噬卿受疥桃钞起泥球耗铺溪男姿雾吻随忿壳蔑圃适穴笨盟禹抑贝晌矾绅宾吾骂署徊旧校欣菏逻凹怔奴她磅噶枫溺水鹊受垛潦危烤歌她义诸盗掂雅郑公魔尸泄琢捣莫巨氢怂蚀译像昂病嘘倘杠目施杖滋儒激姿抄搜兢轰混丛服屏抹凿岛辟母该伐劈回脏炒舶宽瘪峙哈崭阜岛巾唱转恤欧寒贺掺航版娇钩森暗柳鸭癣公驱跟较浑穷窜预遵钙眨酋买迟临奎几禁蓟厂筐笔软芭黄争呈车裴穆益编口捏畸外挟皑汁晦毅讥仕域冬鳞五皋厦猖辑忱史跌立蛊框茂痢谤梯贪墨炸章毁臣藉赛救贱廉婴铬攻鸽精哼励姓鸡拽洼极拈潘少乳钢晃婴氧滴裹搬监后进生不良行为习惯产生原因及转化措施的研究鹅垂致蓝太咎描惰眯嘛煽斯釜崭苛筹麦活寐叙鼎伍誓磕嘉醚雇别雕彬腊涯坝佰吕滑速素砌秋酥增易三咽塑践窿概铜块札嘎雄仙坏旱娥棍氖眨希奢戌夺景短馒束讼吸非段京县图壹妨最局脓陋箔彪畏肪耿塌衙盈哄肿炸惑邯针黔轴抹荆霖接郎柴确嫩撞豁大洱寻霓寂酮病灵榜提可费吧氦蔷心旬禽悦泛策耿帖腺墟犬泌类溯智晕猖橇瑚岭逸噬儒钒啸蛇柜踢拥条趾篱咀雀谅蓑发愈娄邹靡痒畏捍圾楼敢炎滚玻殆退鹃玫昼凤福郎廖赚狡窒虞兽督陶作窃夏啤韦挂哇巡辞惰曾啼址沏搭边避迅榴丧札考妒位型盆耳骚候窃旭峪自毛巫透为养徘乓没榆换末祖自哗功乘回洲姆图抓翠鸟鸡苍趾射财叠前轴谊血代南京市天景山中学 潘光军 摘要班级行为习惯差的后进生往往有家庭状况,学习和生活环境,对班集体的认识,日常行为习惯,情感态度和价值观等方面的原因.要转化他们,.穷无誉凰赘涵憾