《抛硬币》教学设计教案.doc

抛硬币教学设计教学内容：义务教育实验教科书(北师大版)二年级上册第92-93页。 教学目标1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。2、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。教学重点：体会事件发生的可能性的大小 。教学难点：根据实验结果得出合理的结论。教学准备：硬币、黄、白球。教学过程(一)创设生活化的问题情境 师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?(学生进行猜测) 师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可以怎么说? 生：可能在左手，也可能在右手。 师：你们瞧，硬币在老师的右手。(出示硬币) 师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗?(二)实践验证，探索求知活动一：抛硬币。（同桌） (请一个学生抛硬币，另一学生做记录。)师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。(板书：可能、也可能) 师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。“硬币可不可能到天上去”？硬币一定会落到地面上吗?” （不可能、一定） 师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧?游戏二：石头、剪子、布1、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。2、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是“石头、剪子、布”游戏的小秘密。活动三：摸球。 (出示箱子) 师：这里有1个箱子，我在里面放入3个白球、3个黄球。如果从中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们来摸一摸。 (小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。) (各小组的记录员汇报摸球的情况。) 师：从摸球游戏中你发现了什么? 生：我们摸到的球，可能是白球，也可能是黄球。 师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么? 生：不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。 师：除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到? (板书：不可能。) 师：老师有一种魔法，无论谁从这个箱子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们相信吗? 生：不信。 师：谁来摸摸看，注意观察，看谁最先发现老师的秘密。 (学生摸，老师猜。) 师：老师怎么猜得这么准?谁发现老师的秘密了? 生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的一定是蓝球。 (出示袋子里的球，板书：一定。) 师：同学们真聪明，你们想不想也来试一试? 生：想。 师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不可能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商量一下，比一比，看哪个小组最先装好。(三)实践应用1、活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。 师：同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。(1)西瓜变桃子。(2)我们会长大。(3)明天会下雨。(4)人要喝水。 师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗?(学生举例)（四）、联系生活实际，感受数学就在我们身边。师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？（五）、课堂总结师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充） (六)课后小调查师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是一定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不可能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。教学反思1、把问题情境生活化。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。“抛硬币”作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从“抛硬币”这一生活现象引入，有效激发学生的好奇和兴趣，使学生产生想弄清“抛硬币”背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到“抛硬币”的探索中。2、以“猜想实践验证”为活动主线，让学生从亲身实践中体验事件的可能性。 对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中安排了抛硬币、摸球等游戏活动，让学生在具体的操作活动中体验事件发生的可能性。学生通过猜想实践验证来获得结论。活动中充分地给学生提供猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。3、组织游戏，激发兴趣。根据我班学生好动、好奇、好胜的心理特点，我安排了一系列富有情趣的游戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性。 4、结论要从实践中得出。第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让学生先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸。我发现这样一来，结论实际是学生在猜的时候就得出了。因