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汉语教程 教学大纲课程名称：汉语阅读（民语言）学 时：236学时（理论176实践60学时）课程性质：必修课相关课程：汉语精读、汉语口语、汉语听力、汉语写作、汉字书写适用专业：民族学生（预科阶段）学前教育、美术教育公共必修课第一部分 理论教学大纲一、课程性质与目标1课程性质： 本课程是少数民族学生专科学习阶段的综合课、必修课，做为第二语言课程，从语言、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发，结合相关的文化知识，对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行训练，通过一年的强化学习，为学生打下坚实的汉语言文字基础，并为其他课程起到“铺路” 作用。本课程具备工具性和人文性的特点，通过不断提高少数民族学生汉语基本素养，使他们具备一定的语言知识、必要的语言文化背景知识、语言技能、交际技能，适应社会进步与学生全面发展和终身发展，为培养民汉兼通的少数民族人才发挥重要作用。2 知识点目标： 在学生已有的汉语水平的基础上，在课文所提供的语境下，对词语、语法等语言要素作系统的梳理，主要通过课堂教学中大量的言语操练，提高学生听说读写的综合言语技能，进一步培养他们用汉语作为语言工具完成大学学业及进行社会交际的能力，通过学习完成以下知识目标：（1）掌握字词语。（2）具有较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。（3）汉语口语表达流利，具备一定的口语交际能力。（4）具备一定的写作能力。（5）具备一定的阅读能力，有较为丰富的语言积累，形成良好的语感（6）具备基本的汉语写作能力。（7）汉语水平达到MHK三级。3 能力目标： （1）培育少数民族学生对国家通用语言文字的爱好，激发学生学习汉语兴趣，使学生在汉语学习上全面发展、终身发展。（2）提高汉语思维能力并灵活运用于工作生活中，成为民汉兼通的少数民族人才。（3）在实践中学习、应用汉语，提高合作、交流能力。（4）具备一定的汉语普通话学表达和交流能力。 4、授课方法： 朗读法、提问法、讨论法、分析法、合作探究法、练习法二、教学内容和要求（一） 176学时1内容及要求：本教材共有十五课，按五课为一单元划分，共有三个单元，每课都贯穿着词语教学、语法教学、课文教学三个模块的知识内容如下表所示： 课文 课文 课文1生词课文2 生词语法提示课堂练习 注释 注释 词语提示 词语提示 -掌握；知识部分 1、词汇:掌握450余个生词,要求会读，会写，会译，会用。对动词、形容词，要求熟练掌握，正确理解其含义。2、课文：理解课文大意，中心思想，并能用自己的语言复述,通过对话提高学生的口语能力。 3、语法：掌握汉语句子的语序、形容词谓语句；、兼语句的运用、“把”字句的运用。 熟悉深入领会具有丰富内涵的句子、语段、语篇；用指定词语描述人或事，用汉语回答问题并会写自我介绍。了解了解所学语法项目在组词、连句构成语段、语篇时所具有的表情达意、衔接连贯的功能，并学会运用。重点： 阅读、背诵、默写课文、语法知识的运用、口语交际训练、汉语实践能力的运用 3难点： 语法知识的运用、口语交际训练、汉语实践能力的运用3、 学时分配教学时数分配176理论126课堂练习45达标要求MHK三级证书课时分配表教学模块教学内容学时数总计理论课堂练习单元备注1第一模块词语教学1314511-5课1314526-10课13145311-15课2第二模块语法教学1314511-5课1314526-10课13145311-15课3第三模块课文教学1514511-5课1514526-10课15145311-15课4期中期末5合 计 176 12645 第二部分 实践教学大纲实习名称： 汉语实践学时：学时601、 目的与要求 1、 使学生能对所学汉语知识和基本技能的实际应用，将书本学习和生活实践紧密结合起来。2、加强学生的自主实践和操作，重视学生主动积极地参与、合作和交际，培养学生用汉语思维和策划，用汉语组织、协调和实施的能力，注重由学生自己策划和组织活动，特别注重汉语言文字综合运用能力的学习和形成过程。3、促进学生听说读写能力的整体发展，使汉语课程与其他课程合理的沟通培养开展跨领域学习的能力。二、教学内容和要求（一） （学时）601实验目的 通过汉语实践活动帮助学生获得汉语知识和汉语技能，培养学生的汉语应用能力。（2）让学生在大量的汉语实践中学习、体验、思索汉语言文字的运用规律，形成一定的汉语应用能力。（3）重视实践课对学生思想情感的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值体系的引领作用，培养高尚的道德情操，培育良好的文化素养,同时尊重学生在汉语学习过程中的独特体验。2实习内容（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章，是朗读的总要求。根据目标，评价学生的朗读，可从语音、语调、语速和情感表达等方面进行综合考察。（2）考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、作品感受等方面的表现。重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性理解。（3）考察学生的参与意识、情感态度和实际的口语交际水平。使学生在具体的交际环境中承担有实际意义的话题任务，以反映学生真实的口语交际水平。（4）重视对作文语言运用和内容的表达。要培养学生运用汉语的态度、习惯和准确度，培养学生围绕文章中心，有条理地叙述见闻，表达思维，正确运用常用字词、标点符号，语言运用符合汉语表达习惯。 3实习要求（1）、要切实考虑学生学习阶段的汉语基础、生活环境、文化氛围和年龄特点等实际，制定适合学生学习的教学内容；（2）注重实效，努力营造宽松、和谐、富有情趣的教学环境，通过不同内容的话题，开展多种形式的教学活动。（3）鼓励学生更多地接触语言材料，给他们创设尽可能多的语言学习氛围，引导他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及日常生活中，都能学习使用汉语进行表达和交流。(4)在大量的语言实践中，使学生体验、思索运用汉语言文字的规律，逐步养成自主、合作、交际的学习方式，注重培养学生的汉语实践能力。(5)帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力，尤其是口语交际的能力。4注意事项（1）学生是汉语学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。汉语教学应在师生有效互动的过程中进行（2）努力体现汉语课程的交际性、实践性和综合性(3)依据学生的实际情况选择教学方法5教学组织（1）教师应结合学生的特点，采用实物、图画、动画等直观的方法和多种教学手段讲解语言知识，创设必要的语境，开展循序渐进的语言实践活动，培养学生的语感，促进学生汉语应用能力的形成。（2）汉语拼音教学尽可能要有趣味性，与说话、识字教学相结合。语音教学应注意引导学生辨别汉语与民族语言不同的语音特点，鼓励学生多听多读，在交际性学习活动中感知、模仿，使学生逐渐掌握比较正确的语音、语调。（3） 可以围绕话题了解关联词语，通过对比辨析同义词、近义词和反义词、多义词，根据上下文推断词语的含义等相关练习，提高对词语的理解和运用能力。（4） 教师应结合学生的特点，贯彻听说领先，读写跟进的原则，不同阶段各有侧重，合理