谈初中生作文能力的培养.doc

谈初中生作文能力的培养-作文教学论文谈初中生作文能力的培养 江苏省扬州市邗江区万巷中学 李玉慧 在语文教学中，作文教学历来是一大难点。究竟怎样进行有效的作文教学方能提高学生的写作能力呢？本文就试着从如何提高作文能力来谈一谈自己在作文教学探索和实践中所获得的启发吧。 一、诵读经典，培养语感 作文能力的培养并不是朝夕之间瞬息可就的事情，而好作文的前提恰恰是“说真话诉真情”。这样的前提条件就决定了培养学生的写作能力，首先应该培养他们对语言文字敏锐的感知、领悟能力，或者说是对语言直觉地感知，领悟和把握能力，这样才能运用丰富的语言来表达自我内心最真实、恰切的感受。而现实作文中，许多学生正是“情于内，而形不能显于外”，即有一定的情感体验，却无法真切地表达，这就涉及到语感能力的培养问题。 什么是语感？韦志成认为： “语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力”。那么如何培养语感呢？经典诵读是关键。因此，作文教学中，教师应经常挑选经典美文篇章，引导学生诵读，感受美。许多好文章不读不知其美。只有经过反复诵读，方能读出其中的味道，深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语言、文字、词语、句子等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。关于经典诵读问题，其实也无需课外特别挑选，教师可以充分利用好语文课本，也司以有效培养学生语感的能力，例如现阶段初中语文中的朱自清先生的背影春绿、莫怀戚的散步、徐志摩的再别康桥等都是经典诵读的有效范本。当然，教师若能从课外收集整理美文篇章，指导学生诵读，学生的收获会更丰富。经过长期地如此训练，学生对语言文字的感知、领悟和把握能力必然会有大幅度提高，这也向写好作文的方向迈出了坚实的一步。 二、真实创作，培养习惯 目前，在学生作文中，普遍存在着虚假现象，作文中的无论是人、事还是情感都缺乏生活的真实感，即使文采不错的学生依然脱不了编造的弊病，因此难以动人，自然难以得高分。吕叔湘先生曾说： “对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。”更可见学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作优秀与否的一重要尺度。因此，在平时作文教学中，教师尽可能引导学生进行真实创作，不要弄虚作假。 在养成自我创作习惯的同时，还应注意培养观察积累的习惯。因为如果学生对生活缺乏观察思考的习惯，就无从积累，也便无素材可写，更无话可说，只会胡编乱造，所以教师平时教学中，应引导学生学会观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，形成自己的思想，对周围的点滴形成自己的看法或独到见解。大文豪苏轼就主张：“博观而约取，厚积而薄发。”只有注重观察积累素材才能“下笔如有神”。 另外，创作过程中，还应养成自我修改的习惯。所谓“吟安一个字，捻断数茎须”就是讲好文章一半在于修改。修改是写作过程中不可或缺的重要环节，也是提高文章质量的有效方法。教师在作文教学中应积极鼓励学生养成自我修改的好习惯。 三、平中见奇，培养兴趣 所谓“平中见奇”，是指作文中应学会对内容进行再创造。如今学生手边佳作锦集众多，而学生往往只注重“仿”于形式，而忽略了对内容的再创作，有新意的作文难得。而新颖别致的作文才能更胜一筹，这就需要培养学生的创造性思维。如何培养学生在作文中的创造性思维的能力，也就是再创造的能力呢？ 首先应抓住学生的写作兴趣，以激发学生的写作热情。在这方面，我平常作文教学中选材注重贴近学生的生活，因为只有学生有话可说了，才会有得写，便也消除了写作的心理障碍。而且每次作文及时批阅，并挑选有层次的文章与学生一起对照分析，使写作技巧具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握，写作技巧便不再深奥而不可捉摸了。每次作文本发给学生，我发现每位学生最迫不及待地就是翻看评语，可见学生对老师评语的期待与重视程度。因此，我在写评语时非常注意仔细思量，尽量发掘学生作文中的优点，并予以积极的鼓励，以激发学生的写作热情。在指出学生作文不足之处时，注意润色言辞，委婉含蓄，这样就能在鼓励学生写作热情的同时接纳自己的不足，从而有效提高写作技能。在学生掌握了一定的评判标准之后，便可以进行实际操作了。我经常组织学生评改作文，来提高学生的参与热情，充分发挥学生的主体性。将学生评选出的佳作进行推荐发表，并连同学生评语，让写、评双方都体会到成功的喜悦。 为了达到平中见奇的最终目的。在教学中，教师可以从这几方面进行训练： 第一，仿写训练。学生的模仿性很强，仿写范文对于提高他们的写作水平是有益的。但前面已提出批评，“仿”不能流于形式，机械模仿，“仿”的目的是让学生从范文中学习一些技巧，而不能使自己的思想受束缚，在此基础上要有自己的思维特点。例如：背影中有关父亲的背影一段描述，就可以让学生回忆想象自己父亲的背影而进行仿写训练。但每个同学的父亲的背影有各自的特点，这就需要创造性思维“如何抓住自己父亲的特点”来写，才能将父亲的背影写得形象、生动、真实，其实这就是一种创造。 第二，充分发挥想象力。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切”可以说没有想象，就没有创新，没有创新，哪里还会有新意的好作文呢？我们都知道课文是学生写作的范例，在写作教学中可以结合所学课文进行再创造的训练。如父母的心一文，对于小说的结尾可以让学生充分发挥想象力，另编故事的结局。对于这类故事性较强的小说，学生的兴趣也较浓厚。也可以设计些富有想象力的作文题，以激发学生兴趣，如结合时代话题，设计想象型的作文题。 第三，学会批判。批判也是创造性思维的特征之一。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头虽然幼稚但极具生命力，我们教师应予以合理的肯定与鼓励。以佳作欣