浅谈小学音乐对低年级学生的审美启蒙.doc

浅谈小学音乐对低年级学生的审美启蒙-音乐论文浅谈小学音乐对低年级学生的审美启蒙 肖琼 （福建省尤溪县梅仙中心小学，福建尤溪365101） 摘要：小学音乐是低年级学生在学习音乐中的启蒙阶段，而培养学生的审美价值观就成为了小学音乐教师的重要目标。为了使教师能更全方面地提升学生的审美意识，教师需要考虑到教学过程中存在的多种隐患。对此，教师要结合客观情况对低年级学生进行有针对性的教学策划。 关键词：音乐教学；审美价值观；小学低年级 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0271-01 在小学音乐的教育阶段中，教师如果想要灵活地、全面地、多元化地培养学生，就要结合学生的学习特点。同时，由于幼儿园学习过程中，小学低年级的学生已经培养出一定良好的学习习惯，但是与小学的中年级和高年级学生相比，低年级学生在上课和学习的自制能力有待加强。 一、音乐教学开发低年级学生审美价值观的意义 1.小学音乐教育的艺术价值。音乐，是指经过不同时期、地点和文化的渲染和凝聚，从而多元化地利用人类的听觉等多种生理功能，在一定的条件下最大程度地刺激人类心灵精神的艺术形式之一。相比于绘画、书法等视觉性意象，音乐作品的内涵要在人类欣赏的时候，通过对声音、韵律等多种音乐元素的理解和融合，再结合赏析者自身的生理和心理因素，从而在客观的条件下结合主观意识，所产生的丰富多彩的思维延伸。而在小学教育中，特别是在低年级学生的日常教学中，音乐就成为了教师在开展艺术教育时所必不可少的重要教学途径之一。 2.小学音乐教学与审美价值观的多元化。小学音乐是有很多种教学素材，例如西方音乐、中国古典音乐、当今音乐等。小学生在学习和欣赏音乐时，能够充分地运用音乐的一大优势最大程度地打破言语文字的约束。因此，在如今经济、政治、文化全球化的社会环境中，音乐就能在优雅的韵律中绽放自身魅力，一方面是启蒙和满足人类观察和聆听自我身心需求，另一方面是加强不同地区、不同民族的文化相互对比，相互融合。因此，为了提升低年级学生的好奇心，指导和开发小学生的审美价值观，教师就需要把审美理论、审美现象和审美种类等知识以丰富的教学形式融合到课堂教学中，使学生形成一定的审美习惯，为以后的发展建立基础。 3.音乐教学对低年级学生启蒙的意义。小学阶段是学生培养良好素质，学习审美鉴赏，提高身心综合素质的启蒙过程。在小学教学中，音乐教育是属于“德、智、体、美、劳”五育中的美育的重要指导途径之一。如果小学教师能在合适的条件下灵活地开发和指引小学生的音乐审美观念，就能客观、全面地完善小学生的综合素质，提前培养小学生对音乐艺术产生良好的兴趣。所以，为了要更全面地提升学生的审美价值，小学音乐教学的导入就起到重要的启蒙作用。 二、培养小学低年级音乐审美的教学策略 虽然小学音乐是有其独特的艺术价值。但在中国当代社会中，不少地区学校在小学教育中都有意或无意地侧重于培养学生的知识技能。同时，部分教师会片面地认为低年级小学生的分析能力和审美价值观还没挖掘，因此，很多时候，教师都会很大程度地忽视或淡化对小学生进行音乐、绘画或者其他艺术的审美培训，从而导致学生的情感认知和审美体验都在不同程度上受到约束。 1.培养学生审美情趣。相比于小学低年级的其他学科，音乐是比较抽象。虽然能减少言语、地区风情等多种因素对人的干预，但由于低年级的小学生是刚刚进入正式的理论学习过程，所以，学生往往会很难把握好自己的理解能力和联想能力。有些时候，音乐的自由很可能会使部分接触很少的学生产生不知所措的困境。由于低年级的小学生主要是指小学一、二年级，因此，怎样更全面、更多元化地让学生从被动转化为主动，就成为培养学生审美能力的重要影响因素之一。教师需要在日常教学中留意学生的理解能力，在讲述客观理论时需要运用直观形象的教学形式，并在适当的审美空间中能增加课堂的乐趣，从而使学生能够积极、主动地对音乐进行欣赏、想象和创造。 2.积极创新课堂教学形式。客观上，音乐是需要审美者结合自身的审美意识、爱好兴趣、生活体验等多种元素所共同决定的。相比于小学的语文、数学和英语，音乐是相对比较自由、抽象和创新的。为了使学生能在快乐中学习，教师可以灵活地使用学校的多媒体技术，也可以理性而客观地指引学生正确使用音乐器材。同时，教师也应该多运用生动的教育方式，例如在课堂中安排一些学习小游戏，才能展现者用陈述故事等方法去吸引低年级学生的注意力和积极性。另外，为了使小学音乐教育能够良好地指导学生自发地进入认识和学习的状态中，小学阶段的音乐审美教学，就需要充分地结合自然界、政治历史、人文风情等多元化的文化素材，改变学生的积极性和主动性，从而通过多种途径，如教师在音乐课堂教学中的知识扩充教育等，去指导学生接触到民族文化、名人名师或者人文背景等各种各样的历史材料和艺术文化。 3.增强教学的情景交融。虽然低年级学生在课堂接受教育时，思维上能够形成分析具体事物的良好方式，但小学生所认识的知识面有待加强。所以，低年级学生在分析、处理问题时，大部分时候都是从该事物的客观、现存、相对静态的外部特征去直接评估。因此，小学生所学习的领域基本是以理论的基础为根本。如果要想启发学生在了解、学习和审美时期形成的评价分析思维，那么，教师就需要充分考虑低年级学生学习特征中的基本规律去开展教学，多联系德、智、体、美等和谐融合，使学生在欣赏音乐的时候学会联系自身个性人格和客观事实，从而在情景交融时相互融合，相互促进，从而促进学生独立培养出良好的审美情趣。 三、总结 在