我的一年级之旅(二).doc

泰州市海光中心小学我的一年级之旅（二）2006-2007年度第二学期教学随笔送走2006，步入2007，我的一年级之旅也就踏进了新的征途。时光流逝，转眼间紫荆花已在香港上空飘荡十年，2008奥运会亦已进入倒计时。看一批批孩子在我们身边长大，那一张张稚嫩的小脸逐步成熟，那是一种幸福！幸福中我们不断地收获，于是旅途中我想留住那美丽的瞬间，收藏那幸福的时刻。（一）开学了今天第一天上班就感受到本学期的紧张气氛。上班第一天，就忙个不忙。上午开了个短会之后，就和一位同事把孩子们的新书搬进了教室，并分发到位。只为了能让孩子们明天到校报到时，能及时地看到自己的新书，最快地感受到新书的吸引力，产生较为浓厚的学习兴趣，以便尽快地进入学习状态。下午，备了一周的数学课，想着明天该让孩子们做些什么呢？看到同事们都在准备着孩子们的作业本，于是也到班上给孩子们的作业印好校名和班级，包书皮和写姓名决定让家长和孩子们共同完成。边做边想，我怎样才能调动起孩子和家长的积极性呢？开学第一天比比谁的书皮包得整齐，名字写得端正。让孩子们首先为自己的父母或自己的劳动而自豪！再针对上学期不少孩子不爱护自己的课本出发，每两周进行一次作业本和课本的整洁评比。这样想着，便动手做起来。看着一本本新书，一本本新的作业本，整齐地摆放在孩子们的抽屉里。想着孩子明天到校后拿到新书的新鲜、激动样，忍不住笑了。（二）少对孩子说“不”今天按学校的要求完成班级的黑板报。想着怎样才能简洁迅速地完成任务？决定在把原来的黑板报的内容作一些调整，大的方面就不作改动了。把原来的“元旦快乐”改成了“新年快乐”，把孩子们自己写的儿歌改成了两部分：一部分是寒假中要求孩子们收集并背的春联，（根据孩子们交上来的作业，选了几副简单易懂，又有民俗意味以来新春祝愿的写在了“新年快乐”下面。另一面出学校要求体现的创建卫生城的内容。就想，我们一年级出些什么呢。最后决定以“做文明守纪的孩子”为题来引导孩子们向着文明、有礼、和协的向面发展。写什么内容呢？决定到别的班去借鉴。看到一个班的孩子也出了“讲文明、讲礼貌”写的是“十不”的内容，决定把它们搬到我们班来。可是抄着抄着觉得怪怪的，为什么一定要对孩子说“不”，“不”不仅让所有丑陋的东西暴露在此孩子们面前，而且会激起他们的好奇心，让他们觉得这倒底是什么呢？为什么大人不准我们做呢？我是不是悄悄地试试？同时还会给你以生硬的命令的感觉。试问有哪一个孩子愿意在命令中做事呢？教育应当说尽可能正面引导，那我们为什么不跟孩子亲切友好地说着我们可以怎么做呢？这样想着，手中的笔渐渐慢下来，最后停下来了。我自己回班想想吧！最后决定写下了这样的内容：讲文明懂礼貌，守纪律讲信用，热爱集体团结互相，专心倾听，勇于发言。（后两句结合本学期的学习习惯加上去的）这样回到题目：“做文明守纪的孩子”。出完了刚好有一个孩子来报名，我试着让他读读，他竟全读出来了，只有“倾”是我提醒的。（三）将学习习惯贯穿每个学习过程开学两天了，没有特别上前面的学习习惯，只在第一天上课时在黑板上板书出本学期的学习习惯要求：乐于倾听，勇于发言。告诉孩子们这是我们本学期要养成的学习习惯，这两句话就一直放在这里，我要用它随时检查我们小朋友，小朋友们也可以用它每天检查自己，看看自己是不是做到了。接着就上“识字一”了。试着用“边缘舞者”的方法跟孩子们学习着生字新词。分析记忆着汉字。孩子们的兴趣很高，举手的也多，当然也随时指着黑板上的两个要求提醒孩子们了。发现一节课下来，孩子们学得很有兴趣。不过作业的时候发现因为只顾着分析字形识字，没有重点指导孩子们书写，有些孩子对字的间架结构把握得不是很好。于是今天在第二课时的学习中进行了补救，把几个特别的字再作具体的指导，强调，希望对孩子们书写有用。那两句话，一直放在黑板上，在孩子们有些松懈的时候，就让孩子们读读，或者说：“现在我发现*真棒，他一直用乐于倾听，勇于发言来要求自己，看他在别人都不听的时候小眼睛睁得大大的，多认真啊。”这样一说，孩子们就立即回来了课堂。希望慢慢地这两句话，真的能记到孩子们的心里，在行动上表现出来。（四）识字二今天教学了识字二的字词。放弃了以前的教学方式，没有进行韵文的朗读教学，直接进行教学的字词的教学。也没有运用课件，直接用粉笔和黑板进行教学。识字2生字很多，又全是体育运动项目，如果直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了唱生词，而自己对生词并不能有直观的识读理解。所以教学时我采取了传统的教学方法，以学生自学为主，发现不会的提问共同解决，说得规范一点就是运用了自主学习的方法，以学生为主体，教师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习生字新词。这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。关于“词串”的朗读以及后面的新词巩固还要再用一课时，想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行朗读指导和进一步理解巩固。主要的教学过程如下：一、学生自学生字新词要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的或觉得读不准的词提出来与同学商量。学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。引导学生认读后，学生再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记得的逐一分析讲解。二、师生共同分析生字新词。学生提一个我们就分析一个：基本过程：先说说这是什么运动，到图上找出来，会模仿的就自己模仿理解。再根据字的特点进行分析，学习生字，以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。学生自己描红，学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。难分析的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的基本可用熟字来学习生字。如：跳，桃把木字旁换成足字旁。远是二儿走远了。标：木二小就是标，标枪的标。枪：木加仓，就是枪（当然得先把仓进行分析书空）击：二被山穿透了等等。三、学生巩固描写习字册。（五）、识字3早就想把那天用了丰盈的方法跟孩子们一起学习了象形字的事记下来了。一直不知道怎么说，也想不透，现在也不想了，写出来跟大家一起探讨吧。不知道是因为用多了电脑课件，让孩子们失去了想象力，还是因为自己引导不到位。总之上得我直淌汗。两处的引导，让我真的哭笑不得，最后无可奈何地笑着上完了课。说说我两处的引导：一、“笔”的教学第二课时，我想由复习“竹”到竹的用处引入“笔”的教学。我说到了竹子的作作可大了，可以编成夏天用的席子，还有吃饭用的筷子，还有什么？没有孩子接出笔，没办法，我只得自己说了。正在我拿出事先准备好的毛笔想引他们说的。有个孩子打断了我的话说：“老师，我有个问题。”我心中一喜，哈，终于有孩子说了，不用我说了。没想到那孩子问：“老师，竹子，怎么会变成黄色的？”我晕啊，没办法，只得说：“嗯，他提的这个问题有谁知道？”有孩子说是工人叔叔染的。扯了一会儿，才有孩子说是长得老了，就变黄了。终于可以往下讲了。我拿着毛笔，接着说：“小朋友们看看，这是什么？”引出了笔，拼命地想引导说出笔是上面竹，下面毛呢。可是孩子们个个浑然不觉，好不容易说出了“笔是上面竹下面毛，”就是没有一个说：“我发现笔就是这么造出来的。”唉，只得自己说吧。引导孩子区分“竹”与“竹字头”再教学“笔”。二、读韵文学完了笔，就开始教学韵文，读来读去读不出味。于是就开始引导他们照着韵文的样子说话，想以此来理解“祖国好河山”，同时想借助说话调动起学生已有的经验。结果话是说好了，虽然不那么精彩，但总算是说出来了，有了点上课的样子。于是就总结：我们也用自己的红蜡笔，画太阳，绿蜡笔画柳树，彩蜡笔，画蝴蝶我们也在画想引孩子说：祖国好河山的，没想到，一个也说不出来，说得什么我已记不清了，只知道是驴头不对马嘴，我不由地笑了。实在没办法了。再引：孩子们你们看，书上的两个小朋友用绿蜡笔画竹子，他们在什么？画我祖国好河山！说得好，看我们，刚才用红蜡笔画太阳我们用自己的笔画（我祖国好河山）。总算说出来了，可是那自豪感、激动感全然没有。我再说：孩子们，我们能用自己的笔画出祖国的好河山，你的心情怎样？（自豪，高兴）。说得对，书中的两个小朋友也正和我们一样呢。现在我们就用这样的语气来读读这段韵文。再读，略好些。不能再给时间了，匆匆学完了剩下的几个字。想写作业的，也没来得及。唉，真不知道是自己不会教了，还是我真的怀疑自己的能力了。（六）春笋（一）解读：春笋一文，以活泼简洁的语言让孩子们认识了一声春雷过后，春笋在春雨中破土而出，在春光里拔节而上勃勃生机，读来让人感受到一分向上的力量。教学本文时以读为主，让孩子们在轰隆隆的雷声中，感受小春笋醒来了，它们用那尖尖的小脑袋冲破泥土，掀翻石块，争先恐后地冒出来。让孩子们在朗诵中理解“冲破、掀翻、一个一个”这几个词的意思，体会到小春笋不畏困难，坚决向上的精神，从而感受强大的生命的力量。厚厚的泥土，坚硬的石块阻挡不了“嫩生生的娃娃”跃出地面的强烈愿望。“迎、笑、长”几个字更形象地写出了春笋在春风的抚拂中，阳光的照耀下，春雨的沐浴中，没有停歇，它们“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”最后的这句更直接让孩子们体会到了春笋那种锐意进取，不断向上的精神 。 （七）春笋（二）教学过程：一、导入采用笑笑的计策，让一个孩子装睡，以春风姐姐吹醒他来激趣。“看，春风姐姐唤醒了*，小朋友们，春风姐姐来到公园里，她向柳树吹一吹，柳树换上了绿装，她向桃树吹一吹，桃树乐红了脸。她向小池塘吹一吹，小池塘会怎么样呢？”板书课题：小池塘齐读课题，春风姐姐吹过的小池塘是什么样呢，小朋友一定很想知道吧？快打开课本好好读读吧。二、初读扫除阅读障碍。学生自由读课文，互相提醒易读错的生字新词，同时老师将这些词板书到黑板上。如：水波一闪一闪的 ， 一只明亮的大眼睛 长长的睫毛 倒映 一群白鹅 一只鲜红的气球 一只弯弯的小船 许多闪亮的珍珠 五彩的世界可根据孩子们的发言决定板书。三、指导朗读1、学习第一自然段。（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：这里可让孩子们通过观察同学的眼睛，理解课中的比喻。池塘里的水波（），像（）。池塘边的芦苇（），像（）。（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。2、学习第二自然段。（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里会看到什么？仔细看看同桌的眼里有什么？（自己）理解：倒映 那么小池塘这只眼睛里会倒映出哪些景物？（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）（2）指名读。（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。3、学习第三自然段。多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，（引读第三自然段。）四、赏读全文，熟读成诵1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）2、配乐齐读全文。3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？五、学习生字，指导书写1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。2、教学字形。小组讨论学习生字交流：你用什么办法记住这些字？“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。“吹”要用嘴，所以是口字旁。“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。“波”是水里的，所以是三点水。【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】3、范写生字。4、描红。一边描，一边注意田字格里的位置。六、作业1、在习字册上描红、仿影、练写。2、有感情地背诵课文。小组内背诵各组比赛背诵表演背诵（要两课时来完成以上任务） （八）、春到梅花山本课以早春时节的梅花山的盛况向孩子们传递着春的美好,梅的艳丽,人们对春天的向往。激发孩子们对大自然的喜爱。在这春寒料峭时节，漫山遍野都是梅花，如片片云彩，那梅花梢头，俏梅争艳，人头攒动，欢声笑语传遍四方。毛主席的“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑！”如何让孩子们通过读体会到这些，是本课的难点。教学时，我首先利用课件图片让孩子们欣赏梅花山的美景，一朵朵姿态各异，色彩不一的梅花在孩子们心中先形成美的印象。接着让孩子们读书，找一找，课文中哪些词句让你体会到了梅花多、美。引导孩子们找出“满山”“你挨着我，我挨着你，”“片片”“一朵一朵”“晶莹透亮”“淡淡的清香”指导学生读出其中的美、多。再引导孩子们从人们都喜爱梅花，“一到休息日，通往梅花山的大道上便涌动着看花的人流”从人们对梅花的喜爱引导孩子们体会梅花的美，梅花的品格：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑！”想得挺好，不过做的时候，发现孩子们不是很容易跟上的，如体会人们对梅花的喜爱其实是表达梅花的美，以及梅花的品格，在这一点上孩子们说不上，即使后来我再引导孩子们说说人们观赏时会说些什么？孩子们答得也很笼统，只能说到“这里的梅花真美啊！”“我好喜欢它们啊。”没办法，只得我带着孩子们一起复述课文中的句子，再加上他们说得句子，以体会人们对梅花的喜爱，从而突出梅花的品格。（教学时突出的是梅花春寒料峭报春的品格，不敢再说下两句了。）（九）练习二本练习在教学时，可以把第一项和最后一项口语交际结合起来学习。第一项中读描写春天的句子。让孩子们读通读熟后，引导孩子们说说：春风还吹绿了什么？结合学过的课文，以及孩子们的生活，吹绿了柳树，吹绿了大树，吹绿了田野，吹绿了大山，吹醒了春笋，吹醒了大地吹开了杏花，还吹开了什么呢？桃花、梨花、梅花、迎春花引导孩子们摸仿这句，加上颜色，说话：吹红了桃花，吹白了梨花，吹红了梅花，吹黄了迎春花“蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳”还有哪些小动物被春风唤醒了呢？这时候尽量引导孩子们直接用上面的句式试说：蜜蜂在花丛中采蜜，燕子在天空中飞舞，布谷在枝头叫，小蝌蚪在池塘里游，有孩子说春笋在春雨里长，梅花在春风里笑孩子们能说出的，我觉得都可以，还要好好表扬。“小朋友在草地上跑来跑去。”小朋友们还做什么？引导孩子说：小朋友们在公园里放风筝，小朋友们在小池塘边看蝌蚪，小朋友们在草地上捉迷藏，小朋友们在花丛中捉蝴蝶让孩子们展开讨论以后，引导孩子们练习把刚才说的结合起来。试着说出自己喜欢的或看到的春天。这样既读好了第一题，又练习了说话，让孩子们明白了可以怎么说，怎么合起来，把自己喜欢的或看到的说出来，就是一幅春光图！（十）蘑菇该奖给谁本课是一篇童话故事，以兔妈妈、小白兔、小黑兔的对话展开故事，让孩子们体会到敢于高手比，才能进步更快。本课的教学主要集中在对话朗读，引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情，把课文中的对话读好。目前教学已经开始让孩子们课前自己读课文。一、导入，得出本文主要内容：敢于高手比，才能进步更快！今天我们要学习第六课，板书课题：蘑菇该奖给谁（齐读）提问：兔妈妈把蘑菇奖给谁了？（小白兔）为什么？（孩子们答出：因为他敢和高手比呀！）理解高手：师：文中的高手是指谁啊？（骏马）师：为什么说骏马是高手？（因为它跑得最快！）哦，我知道了高手就是在跑步中跑得最快的那个。那如果马思怡小朋友是我们班写字写得最好又最快的，那能叫高手吗？（沉默）有小声说不行，也有说行的。师：老师告诉你们，她可以说是我们班的写字高手。你们明白高手的意思了吗？生：那*跑得最快，他就是我们班的跑步高手。生：*是我们班学习最好的，那他就是我们班的学习高手。师：说得对，那你敢和他比吗？有人说敢，有人说不敢。师：你们看小白兔敢和骏马比，它（生接：多勇敢啊！）那它为什么要和骏马比呢？（因为这样进步才更快。）说得好，你们说兔妈妈做得对吗？（对）蘑菇谁奖给（小白兔）。对，这样的小白兔你们喜欢吗？嗯，兔妈妈也非常喜欢，到课文里找找兔妈妈是怎么说怎么做的？（学习课文第8节）引导读好兔妈妈的话，引导孩子们找出兔妈妈的动作“亲了亲”“挑出”，从中体会兔妈妈的高兴和喜欢。让孩子们明白喜欢不仅可以用语言，还可以用动作来表现。二、引导学生抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”，读好人物对话1、读第九、六、三节小黑兔的话可是小黑兔不服气呢！它怎么问的？引导读第九节。读出不服气的语气。突出“得了冠军（理解冠军）”“为什么”读出“不服气”主要通过领读，指名读赛读来引导孩子们读好课文。读第六节过渡：嗯，读得不错，老师觉得小黑兔问得有理，得了冠军，当然要奖励，你们觉得呢？（不行，因为它是和乌龟比的。）你怎么知道？读第六节。小黑兔和乌龟比赛，它的心情怎样？引出“得意”突出“所有都”（有孩子说，乌龟本来就跑不过，小黑兔根本一点也不费力。）说得好，这样的冠军得来太容易了。所以指黑板：蘑菇该奖给“小白兔”读第三节过渡：可是小黑兔还非常得意呢，你看：出示课文第三节：引导读第三节，突出：得了第一名。理解第一名就是：“冠军”同样的方法读好小白兔及兔妈妈的话。三、观看相关课件，引导分角色朗读。1、观看相关课件师：刚才我们一起读好了课文，现在让我们到兔妈妈家去玩一玩吧。观看课文录相。2、分角色朗读师：你们看得好认真啊，我们也来做做小白兔、小黑兔！我做兔妈妈，女生做小黑兔，男生做小白兔。注意，读说它们说的内容，不说别的。帮助孩子们搞清角色，以及角色要说的话。师生共同对话。3、作业：自由组合三人一组，自己表演，可加动作、语言、课间练习。下周五表演比赛。（可能要求高了些，不过还是想试试，课间的时候再多放放录相，让孩子们去模仿吧）（十一）、骑牛比赛本课是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中，以自己高超的技艺赢得了掌声。引导孩子们明白：要想成为高手，需要刻苦练习。第一课时，目标通读全文，初步了解要想成为高手，就得刻苦练习。一、由上课导入，师：上节课我们知道了小白兔很勇敢，敢和高手比。那我们今天要学的这篇课文中又向我们介绍了一个高手板书：（骑牛比赛）二、初读课文，读准字词、长句。1、读通第一节。指名读第一节时，孩子们竟自觉地突出了“特别”，很高兴，于是就理解了“特别”的意思：非常、很、格外2、指导读通第二节。师：这篇课文向我介绍了哪个高手？骑牛高手（板书）你怎么知道他是高手的呢？根据学生的回答板书生词，练习读准长句。孩子指出：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。（指导读好这句）板书：技艺高超 牢牢 两个多音字：只、尽，让孩子们在准这些词后。理解：技艺高超，透过公牛疯狂、骑手牢牢来理解。这里出现了一个骑手，板书，区分骑手与高手：引导孩子得出这位骑手就是骑手中的高手。有孩子提到，好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。问理由，理解：两三秒。指导读好这句。体会这位骑手的是高手。引导孩子读通第二节。3、读第三节。师：他得了第一，观众们给了他热烈的掌声。还得到了什么？指名读第三节。指导读“你怎么没从牛背上摔下来呢？”和“你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”理解：曾经和上千次时，有孩子们竟然说到：要想成为骑手中的高手，就要刻苦练习。真好，赶紧板书。让孩子们读：要刻苦练习，才能成为高手。（本课最高兴的是，一大半孩子已经有一点阅读的能力了。并能通我们共同的阅读得出这个结论让我非常开心。）三、学习字词。骑牛比赛（二）有几处孩子答得很好：全声响起了热烈的掌声。读到这句时，与孩子们一起理解：“热烈”后，有孩子们全场“欢声雷动”“你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”读好这句后，有孩子说我想起了：台上一分钟，台下十年功。（十二）小松树和大松树本课两读时完成。主要是让孩子们体会到小松树从骄傲到惭愧的心理变化过程，学习小松树知错就改的好品德。本课教学以指导朗读为主，特别要指导好小松树对大松树说的那段话和风伯伯对小松树说的话。这样就容易让孩子们体会到小松树的心理变化过程。那小松树的惭愧也就理解得较为自然了。（十三）吃水不忘挖井人（一）教材解读 本课讲的是我们伟大领袖毛主席在江西领导革命时带领战士和乡亲们一起挖井，解决了沙洲坝乡亲们的吃水难题，沙洲坝乡亲们非常感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源，永记毛主席的恩情的故事。这篇课文其实是以伟人的故事对学生进行感恩教育，让孩子们明白我们现在所有的一切都来之不易，学会感恩，才能懂得珍惜。由于这篇课文内容距离孩子们很远，孩子们很难了解毛主席，教学前，我们可引导孩子们读一些毛主席的故事，了解他是我们中国人民的伟大领袖。面对沙洲坝乡亲们的吃水困难要展开教学，因为它是让孩子对毛主席产生崇敬之情的根源，也是进行感恩教育的根本。为了能让孩子们切实地体会到缺水生活的难，可就目前我国西部缺水情况，给孩子们讲“母亲窖”、看到相关图片，让孩子们直观面对缺水中人们生活的艰辛。再引导孩子们读课文，从课文中再次体会没有水，沙洲坝乡亲们的生活是多么艰苦。在这样的情况下，毛主席带战士和乡亲们一起挖井，解决了沙洲坝乡亲们的吃水难题，这是一件多么了不起的事啊！从而让孩子们对毛主席产生崇敬之情。学生学习到乡亲们在井边立碑以纪念他，也就容易理解了。不过我想本文并不仅仅是激发孩子们对毛主席的感激之情，更多的是学习饮水思源的道理，教完本课后，我们可以进行适当的拓展，让孩子们明白我们现在所拥有的一切都所有普通劳动者所提供的，我们在享用这一切的时候，应该懂得珍惜，学会感恩。（十四）吃水不忘挖井人（二）运用了“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”这个民谣，又给孩子们讲了母亲窖的事，孩子们对于没水有了较为深刻的理解。体会到了没有水的艰苦。学习第二节时打井，生：他们为什么不自己打井，非得等毛主席来跟他们打井呢？生：“一定是小村子里的人少，没有那么多力气，井要打好深呢！生：我同意，你看课文里写“毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，”师：你真会动脑筋，有理有据，很棒！不过打井，得找到有地下水的地方，打下去才行，为了打这口井，毛主席带着战士和乡亲们一起找到着眼点，打到了五米深的时候，一股清泉从地下冒出来，乡亲们会怎样呢？生：高兴，生：兴奋。我们终于可以不要到很远的地方去挑水了！师：毛主席为乡亲们解决了这样一个大难题，你说乡亲们会怎样呢？仔细看图。生：立碑生：我看到老爷爷在给小女孩子说话。师：会说什么？生，吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。生：会讲挖井的故事。师：说得好，小女孩子长大了会把这个故事讲给更年轻的人听吗？生：会的。师：那这个故事就一代一代地传下去了。那么沙洲坝的乡亲们会忘记为他们打井的毛主席吗？生：不会，齐读碑文。师：在我们生活中啊，还有很多普通人，他们都为我们的生活贡献着自己，好好想想能把这儿的填空填好吗？出示：过桥不忘 吃饭不忘 坐车不忘孩子们答得比较好，接着有孩子说：“学习不忘老师们”又有孩子说：我们不能忘记爸爸妈妈，他们在我们生病的时候照顾我们。小结：运用这个小设计，是因为在昨天吃饭时有同事说他们班孩子说因为是毛主席所以才立碑记下来的，回家细想，再看燕儿的备课，运用了燕儿的一些教学手段。通过引导孩子们说话，他们很快就理解到，明白了：我们每个人都应该有一份感恩之心，这样才能珍惜所得。讨论：“为什么说是吃水而不是喝水呢？” 喝水，只指我们平时要喝水，而吃水，则指我们煮饭、烧菜等都要用水，这里用吃水准确些。江西方言。（十五）他得的红圈圈最多今天和孩子们一起学完了本课，觉得以课题导入较为成功。师：孩子们你们昨天回家预习课文了，知道我们今天要学什么吗？生：他得的红圈圈最多有点乱，让孩子们读了三遍师：嗯，越读越好了，从你们刚才的齐读声中，老师发现你们把“他”读得很重。（顺手板书 他 ）师：你们知道“他”是谁吗？生：邓小平师：对，真会读书。看老师写邓小平，师板书，指导读准邓和平两个后鼻音。师：还有一个你们也读得很突出，板书“最”指导“耳”的上横拉长。谁能告诉老师这里的“最”是什么意思？生：他得的红圈圈很多很多。生：没有人比他多。师：嗯，说得好，“最”就是几个人或好多人相比，没人比过他。那课文中是说邓小平爷爷得的红圈圈最多，没人（比他多。）（板书“红圈圈”。指导读准轻声。）提问：你们知道红圈圈是什么吗？生：就是用红笔画的红圆圈。师：是啊，当时老师对写的好的字就在字上打个“”，学生们把它叫做“鸡蛋”，邓小平的毛笔字作业每次都得很多“鸡蛋”。一次回到家里，母亲看到儿子得这么多“鸡蛋”，非常高兴，就到厨房真的给他煮了一个鸡蛋吃，作为鼓励。在当时这是不错的奖励了。生：为什么不用五角星啊？生：也许老师不会画五角星呢！师：呵呵，当时孩子们常常吃不饱，可能鸡蛋是他们最好吃的东西了。所孩子们就特别向往吧。生：老师，我发现第五课里面的“羊儿们冲出圈门”的“圈”和“圈”是同一个字，它是多音字吧？师：你说得很对，它们是同一个字，它是一个多音字！你真会学习，能做到前后联系，老师为作鼓掌！把题目补充完整，再让学生读课题。孩子们读得很棒。师：从题目中我们知道了邓小平爷爷得到的红圈圈最多，那他是怎么做到的呢？请大家打开课本细细地读课文，找相关的句子，好好读读。反思：以孩子们自己朗读重点导入课题，孩子们很有兴趣！也许他们是无意识的，也许他们真的理解到了这一点，无论是哪一种，这样的引导激起了孩子们的学习兴趣。同时让他们明白题目是文眼，读好题目，我们就能初步了解课文的主要内容。（十六）清明节里 浅品清明今天是清明节，清晨走进教室，我在黑板上写上了 清明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童摇指杏花村。立刻，不少孩子读起来了。我把不认识的字注上了音，读的声音更响了。晨会课，我说：“今天是清明节。”我的话音刚落，孩子们就纷纷议论起来了：“啊，清明节啊？”“那是个什么节啊？”“是纪念祖先的”“是啊，它是我国的传统节日，在每年的四月四日，或四月五日，今年是四月五日。这个节日是为了表达我们对祖先的怀念，许多为国牺牲的先烈，在清明的前后，人们都去看望他们，以寄托自己的哀思。看，我国唐代诗人杜牧在这天写下了清明这首诗，读给老师听听。”孩子们直着嗓子叫起来，我带着他们轻声地读着，告诉他们要读出诗的韵味，以及人们的心情。这样做，不为别的，只为让他们能了解我国的传统节日，当然也为目前教学的这一单元“学习前辈精神，体会他们的恩情，进行感恩教育”服务。（十七）识字五教学时，让孩子们先说说自己预习的情况，孩子们说得很好：识字五中向我们介绍了夏天的天气、动物、花、水果。接着引导孩子们与春天的天气进行比较有孩子得出：台风 雷雨 合起来可以是：狂风暴雨。孩子们对蝈蝈和知了不太了解，引导孩子看图后，有孩子说：老师，这知了怎么象大苍蝇啊，孩子们大笑。教学这课有几个片断还可以蝈蝈：生：老师，什么叫蝈蝈？生：就是蚱蜢生：不是，是蟋蟀师：不是，我们来看图生：老师，蝈蝈在哪里啊？师：（指着书上的黄色笼子）在干墙上的小笼子里。生：啊，我买过的。它会叫生：会唱歌师：说得对，夏天的夜晚，我们常常听到它们的在唱歌。生：会打架生：还会跳师：对啊，蝈蝈会唱歌、会打架、还会跳，小朋友们你们真棒，这么了解蟋蟀。我们一起来读读它：蝈蝈梅子：师：谁知道梅子是什么样？生：大大的生：不对，小小的生：紫红的，圆圆的。生：摸上去还有小刺。师：利害！小朋友们不仅说出了梅子的大小、颜色，还说自己摸上去的感觉，真棒！（我边说边竖起大拇指，兴趣大增）生：我知道，吃到嘴里酸酸甜甜的。师：呀，你一说，我嘴里已经泛酸水了。不错不错，有人说味道了。生：用刀切开还有紫色的汁呢。师：说得好，我们小朋友好棒啊，竟然从梅子的大小、颜色、手感、味道这么多方面向老师介绍了梅子。现在我们一起来介绍：梅子小小的、圆圆的，紫紫的，摸上去还有小刺，吃到嘴里酸酸甜甜的，嘴角会流出紫紫的汁水。师：好，我们一起来写写：梅，你们说老师写：木加每梅（书空母）。西瓜：因为有了梅子的介绍，孩子们说起西瓜更得意了。竟自说着：西瓜大大的，圆圆的，身上还长着绿条纹（我插上：穿着绿衣裳），切开了，红红的囊，黑黑的子，吃到嘴里甜甜的。西瓜有小小的、长长的，黄黄囊子，黑黑子，吃到嘴里甜滋滋。反思：没想到一节识字，孩子们竟能如此去描述他们所认识的东西。生活与学习相结合的时候，孩子们语言会得到极大的丰富。我在其间做的就是引导他们能有条理地把同学们说的特点按顺手牵羊说清楚事物，认读好词语。其实更想的是希望慢慢地熏陶让他们能逐步地运用到习作中。因为时间的关系对于夏天的花，没有与孩子们一起赏析。明天再看看孩子们会怎样才描述他们眼理的花。（十八）让低年级课文，只为识字服务听课偶得今天有幸听了六省语文研讨中的两节低年级的课。听课过程中我试着把自己当作小朋友来听课，那两堂课从老师的角度来说应该都不错，各具特色。我只说我作为一个学生的感觉。听完了课，我坐在那儿问自己：今天上了两节课，我学到了什么？印象是支离破碎的。好象找不到一个很好的回答点。我学到什么？感受到草原的早晨的热闹？记住了“啪啪”的鞭声？真的说不好。再听评课，各位都评得非常精彩，各个教育家的名言在耳边流过，教学大纲中的各项要求似曾相识地在耳边飘过。可是我却什么也没记住，然后我就想，我们的课堂精彩，我们的老师在这里津津乐道地研讨论着，为什么我都不记得呢？我没有投入吗？不是的。于是想起我们班的孩子，老师说过的话，常常记不得，我今天坐在这里跟他们一样了。我不能说是没有认真听讲，那为什么也不记得呢？也许是我们的课堂承载的东西太多，大量的信息让孩子们无法承受，让我这个大人也无法承受。也许，我们说得东西没有新奇的，没有激起我的兴趣。于是就想，我们每天跟孩子讲的课呢？也许我们还是应该回到大纲的要求上来，把生字认清楚，让读课文来巩固识字，让孩子有能力独立去阅读，这样他们就会每天阅读到新的东西，那兴趣也就来了。我们每节课中那么多的课文理解，有用吗？那么多的信息技术的运用，能帮孩子理解课文内容，把文章读美，但能帮孩子把字记得吗？再说真的能提高孩子的理解力吗？我们给了他们鱼喂饱了他们的肚子（用词不准，因为这种喂饱只是我们老师想当然的喂饱，孩子真的懂不懂，只有当我们真的把自己当作孩子的时候也许才真正能懂），我们运用多种手段，让他们理解课文，理解文字，看似给了他们“渔”，可是这“渔”真的有用吗？孩子的理解能力是在生活中不断积累提高起来的。来自于课堂的并不多。试想一下，我们整个学生阶段学了那么多课文，我们又记得多少？我们听过很多老师精彩的课，到今天我们又记得多少？一时间我们会有感悟，但真正记得的并不多。生活中的各种语言，我们都帮孩子设计一个个画面让他理解吗？不是，孩子们理解能力是很高的，我们说的每一句话，有时甚至是一个动作、眼神孩子都能心领神会，这可不是我们运用多媒体得到的呀，是生活的积累！孩子需要的是什么？认识大量的字，有能力自己去阅读。那么怎么可以做到？让我们的课堂简约起来，让学习课文，只为识字服务，让孩子有更多的时间去读更多的书。读多了自然就有语感了，读多了理解能力自然也就高了。很有趣的是所有的教低年级的老师都没有指出低年级的课为什么没有体现生字的教学，两位教高年级的专家指出了这一点。因为教高年级的老师在评价时，他们只从大纲去看；而教低年级的老师都有丰富的实践。知道如果真的要讲生字，没有一节课是不能完成的。虽然常有各种识字方法：随课文识字，分散识字，集中识字只要想在课堂上实施起来，并个个指导并书写，没有一节课的时间是不行的。低年级的课上如果只抓住几个重点字来帮孩子识记，并不能把识字真正落到实处。因此如果真正想把识字落实到位的话，公开课是万万不能的。我又想起了早晨躺在床上听读报：英国公开悬赏解中国高考一数学题，能解出的得五百英磅奖金。一看题，其实并不很难。可是为什么在英国这么简单的数学题要悬赏？是我国基础教育搞得好，抓得实吗？可是纵观我们近百年出的世界级的科学家并不多，可英国的科学家并不缺乏。也许正是我们的教育过多的授之以鱼，让孩子们很早就掌握了定势的思维方法，缺乏了自己探索的精神。又想起前一段时间在网上看香港与内地的教育交流，香港的课与内地课的分别。是啊，我们的课能让孩子们美美地读好，让孩子们有了深刻地感悟，人文的探索很多，但切实的能力并没有真正提高。孩子们是在老师一步步地引导下达到的理解，并不是在自己的研究中总结出来的经验。这样的东西，很多就是忘记的。就像我今天的听课。我只是一个欣赏者，一个听众，也许也是一个参与者，但是这样的参与仅仅是形式上的，而我们的学生在课堂上的活动也许也更多地是这样的一种情况，当这些不能作为自己的经验来总结并继续运用提高的时候，我们总是不容易记住的。（十九）早读课这一段时间来，发现孩子们的早读课的质量很低，尽管有值日生，效果还是不好。如果我看着他们读，又没了改作业的时间。昨天有个孩子建议：让他们一个个开火车背给我听。晚上想了想，也许可行呢。今天早上，有个孩子告诉我说今天学校的大门开得很晚。我就借机对孩子们说：“现在天亮得很早了，我们上学的时候，已经很晚了，学校要求你们不要早到校，那你们以后就在家读书吧。早读课上我就采纳*小朋友的建议：开火车背书给大家听。学过的课文包括练习中的读读背背，就背给大家听，没学过的课文，你们就棒着书读给大家听。读出来就算过关了。不会背的或不会读的，下课后不要出去玩，背出来了，读出来了，你就自由了。”如此一说，孩子们就一个个开火车背下去了。有个别孩子就开始数轮到他是哪一课。我说：“不用数了，哪一个背不起来，下一个要接着背这一课，所以你数得不准。”呵呵，如此一说，害羞了，不数了，认真看书了。一个早读课下来，孩子们背到了练习二每背一课，孩子们就指出他的小错，看来听得还算认真。错一两个字的就算过关，掉一两句的就算不过关。感觉效果还好，只两个不会，练习中的句子麻烦了一点。让他们到指定的负责人那儿去读背。一会儿负责的小朋友来告诉我，他们过关了。呵呵，真希望这个办法能真正提高他们的读书效率，也想借自己认读来提高他们的识字能力，还有一个最私下的想法，我不用再一一查背书了。（二十）开心放小鸟今天教放小鸟，一篇很长的课文。教之前就担心：孩子们这几天一直没上早读课，大概不会读得好的。想着今天就用这节课和他们一起读读吧。没想到孩子们竟读得不错。看来开火车背书、读书有效了。他们在听、读的过程中进步着呢。进步一：书读得流畅了出示课题后，就让他们说说自己的想法，孩子们竟能不看书说出课文中的自己欢喜的内容了。高兴！再听他们读，发现竟然读得比较流利，更高兴！再请一些平时不会读书的孩子（我们班常有不少孩子我课文都学完了也不能很流利地读出来。）读给我听，呵，也基本能读出来了，真是太高兴了！不在乎他们考得不好了，能正确地读出没有教过的课文就是好孩子了，好好表扬一番。进步二：举手要读书的人多了今天的课举手的人多了，个个高举着小手想读，想说呢！满足要求，一个个读给大家听，边听边纠正，孩子们有些儿化读不准，有些轻声也读不准，个别孩子多字少字，不过不要紧，相信在大家的共同努力下会进步的。进步三：有孩子主动记笔记了。孩子们读到“着急”这个词时，有孩子指出“着”是个多音字。于是顺势给孩子复习了另一个读音并组词，忘记叫孩子们写下来了。边听边巡视时，发现有两三个孩子竟已然在书上写下了这个多音字及组词。表扬一番，“*真是个会学习的孩子，看，他没有要老师叫，就主动在书上做着笔记，下次读到这里，就会复习到这个多音字了。而且他没有因为做笔记落下来，多好啊！（这是一个平时做作业常落在后面的，今天竟然主动记下，而且紧跟节奏，高兴）”看到我表扬他，别的孩子很是羡慕，立刻有孩子说：“我也记了。”“嗯，你也是个会学习的孩子！”绝大部分孩子则低下头立刻在书上写起来。看来我得继续努力，一起跟孩子开起火车，先开“慢车”，慢慢地我们再开“和协号”。（二十一）这儿真好主要设计理念 本课是苏教版小学语文第二册第16课教材。教材以童话的形式讲述了一只小熊通过自己的努力，改变了自己的居住环境，从而找到了许多朋友，让自己的生活变得丰富多彩，生机勃勃的过程。这是一篇孩子一读就懂童话故事，教学时教者试图通自己的教学让孩子们在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性的同时，能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感。受到情感熏陶”。教者在教学本课时紧扣“这儿真好”，充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。 教学目标：1、继续学习本课的生字 2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。 3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。教学重点：1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。2、学写“象”字。课前准备：贴图（小熊、小鸟、小鹿 小象 小猴）教学过程 一、复习导入1、复习词语师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个他招乎吧！出示：一座荒岛 高兴极了 孤零零 漫山遍野 绿叶成阴开火车读 指读【设计意图：这些词是课文中的关键词，复习的目的一是检查，二是为下文学习作铺垫。把词语标成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潜移默化地引导学生通过词语的颜色体会词语的感情色彩。】2、指名分段读课文（正确、流利即可）二、紧抓课题，练习说话，品“这儿真好”（学习课文第四、五、六节） 1、读好课题，初品“这儿真好”师：今天我们继续学习（指读课题：“这儿真好”）谁来读读课题？这是课题，也是课文中的一句话，谁来告诉大家这话是谁说的？根据学生的回答贴：小鸟小鹿 小象 小猴它们是怎么说的？引读“小鸟说：啊，这儿真好，我就住在这儿吧！小鹿、小象、小猴说：啊，这儿真好，我们就住在这儿吧！”能把这两句类似的话用一句话来表达吗？ 、 、 （和） （都、一起）说：“这儿真好！” 指名说（两位）【设计意图：对学生进行简单的句式训练，让孩子们尝试着把两句类似的话连成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在说话训练中再次感受“这儿真好”】2、抓住关键词语，品味“这儿真好”师：这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野 绿叶成阴）生齐读。指名读，闭上眼睛读师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢？这儿有有有（孩子们说，老师简笔画。）【设计意图：让学生通过读词，闭上眼睛想象画面，来体会词语的意思，教师在孩子们的理解中绘出简笔画，以给孩子直观的形象。让孩子们初步体会理解词语可以运用想象画面的方式学习。】师：说得真好，无怪乎小动物都说：指板书：这儿真好！孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌的互相说说指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在）这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）（指名读：最后一节。）（我听到小熊好高兴啊。啊，小熊真是太激动了。）【设计意图：通过让孩子们设身处地地以小动物的身分来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们充分体会“这儿真好”。为下文学习“这儿是一座荒岛”形成强烈的对比，以便充分体会这美好的环境是来之不易。另外小熊有了朋友“高兴极了”与下文的“孤零零”的心情也形成一个强烈的对比。教者把这两个词分别用上了红色和蓝色，是想通色彩带给孩子们直观的情感体验，以充分体会小熊在不同环境中的心情。】三、感受小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易1、感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零师：孩子们，这儿这么美，又有这么多朋友，这儿原来就这么美吗？（不是，这儿是一座荒岛）师简笔画出一座荒岛你觉得这里怎样？（指名说）师：是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢？（觉得孤单。出示：孤零零 读好小熊可怜、孤孤单的感受）你从哪里知道的？ 指导朗读好下面两句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。（指名读）2）小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？” 2、读出小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易。师：小熊这么想朋友，它是怎样做的呢？好好读书找找。 出示： 小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。师：孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）【设计意图：这里想让孩子们抓住关键词“种呀种”“许多”来想象小熊努力植树的心情，试着通过自己的朗读多元化表达自己所理解的文本。】师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年，（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！四、 总结全文，得出“这儿真好”师： 孩子们，让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再细细想想这儿除了环境好，还有什么好呢？（孩子们读到四五节时，把小动物们的图依次放进简