制作“红绿灯”教学改进.doc

制作“红绿灯”教学改进-科学论文制作“红绿灯”教学改进 1教材简介 制作“红绿灯”是简单电路中的第四部分，是一个拓展活动，希望通过学生亲手制作来增强对电路的认识，从而形成一个完整的电路概念，培养动手操作能力和深入探究的能力。简单电路前三部分从思考“圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的？”这一问题开始，引导学生认识简单电路，认识一些简单的电器元件，在此基础上认识一些常见的电路符号，画简单的电路图。 2试教意图 “红绿灯”一亮一灭的现象学生非常熟悉。然而，被这一亮一灭的表面现象所掩盖着的看不见的电路，学生能否自行探究制作出来，却是个未知数。为此，我想给自己一个机会，来了解学生自行探究的能力究竟有多大，好为今后的教学预设以及合理的调控作准备。 3五次教学 第一次试教：提供开关，摸索制作 我以铁路上的扳道岔为例，引领学生认识切换开关的工作原理，然后指导学生用曲别针、大头钉等制作。在此基础上，提出问题：你能改变电路的连接方式，做一个十字路口的红绿灯，用开关来控制红绿灯的亮灭吗？孩子们通过努力，出现了各种结果，就是没有这灯亮那灯灭的。就在孩子们不知所措时，我让他们打开书，按照教科书中的插图与制作步骤制作。他们很快找到了“病症”，全部制作成功。 课后我反思，在前三部分教学中，由于受圣诞树上装饰灯的启示，孩子们认为要想“点”亮灯炮，就可以像“装饰灯”那样连接（串联）电路。至于还有没有其他连接方式，他们并没有去想，所以制作红绿灯时把思维重点放在安装开关上，误认为在原有（串联）电路中加进开关，就是老师提示的“改变电路的连接方式”。 第二次试教：分别点亮，提示制作 提出问题：如果把两个灯（串联）从“牵手”处分开，你还能重新“点”亮吗？请各组试一试。这时学生想的是：“分开的手”往哪连接才有电？于是自己连接出并联电路。 第三次试教：增加导线，改装制作 提出问题：你能在原有电路的基础上，再用上一根导线，改装成一个新的电路吗？于是，学生思考这段导线加在什么地方最合适，从而自己改装出一个并联电路。 第四次试教：利用材料，调控制作 给你一节电池，请用两段导线“点”亮“红灯”。然后问：用同样的方法，再使用两段导线能“点”亮“绿灯”吗？试试看。学生很快发现“点”亮灯炮的另外连接方式并联电路。 第五次试教：联系生活，启示制作 先让学生说说台灯、电视等家用电器是怎样接通电源的，再让学生像给家用电器通电那样，用一组电池给红、绿两灯通电，并画出电路图。通过交流画出电路图后（如图1所示），告诉学生这就是十字路口红绿灯的电路图，你看还缺少点什么？学生立刻看出缺少控制红绿灯亮灭的开关。接着问：什么样的开关最合适呢？你在哪里见过？经过讨论，学生汇报：家里控制冷水、热水的开关，往这边一扳流热水，往那边一扳就流冷水；电热毯的开关，往上一推是低温，再一推是高温等。教师进一步提出问题：怎样把这样的开关画进电路图中呢？于是，学生设计开关符号，并完成红绿灯电路图。通过交流画出电路图后（如图2所示），再让学生制作红绿灯。 4教学反思 课程标准指出：教材要以小学生先前的经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习内容，并