浅析高职学生劳动价值观.doc

浅析高职学生劳动价值观-职业技术教育论文浅析高职学生劳动价值观 白琳琳 （洛阳职业技术学院，河南洛阳471000） 摘要：目前，由于在长期的教育实践过程中普遍存在重视德育、轻视劳育的现象，再加上社会、家庭、学校等方面的长期影响，导致高职学生劳动价值观呈现出功利性、主体本位性和现实性等新特点，严重影响了高职院校学生的就业和社会价值的实现。因此，高职学生树立正确的劳动价值观，对其自身实现人生价值、顺利就业及职业发展等发面都具有重要的意义。 关键词：高职学生；劳动；价值观 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0003-02 劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段，是人的价值产生的源泉和前提。劳动价值观是人们对劳动的态度和根本看法，由人们对劳动的价值、目的、态度和意义等方面构成的，是人们人生观和世界观的重要组成部分。目前，国际形势错综复杂，我国发展处于战略机遇期，既面临难得的历史机遇，也面临着可以预见和难以预见的风险挑战。高职学生作为国家未来经济发展的主体，树立正确的劳动价值观，对自己顺利就业、职业发展、实现人生价值等方面，有着重要意义。 一、高职学生价值观呈现的特点 1.高职学生价值观的功利性和主体本位性。目前，我国正处于经济飞速发展、社会格局正在发生深刻变革的时期，我国传统的价值观受到了前所未有的冲击。高职学生的价值观也受到了来自社会的各种文化、思想的影响。这种影响既有利于高职学生树立创新意识、创业意识、自强意识，同时也带来了一些不容忽视的影响。一部分高职学生的价值观已由以往的立志成才、报效祖国、实现人生价值等，逐步向实现个人利益转化。随着学生思想活动的选择性、独立性、差异性、多样性的明显增强，其在价值的追求和价值观上日益呈现出多样化的趋势。他们缺乏社会责任感和义务感，更多地要求社会对自己的满足，而自己对社会应尽义务的意识却很淡薄，缺少艰苦奋斗和乐于奉献的精神等问题在高职学生中也屡见不鲜。在劳动价值观上，他们更是追求自我为中心的个体本位性和功利性，必须对此加以正确引导。 2.高职学生的人生价值判断多元化，选择比较务实。有些高职学生受社会主义市场经济大潮的影响，把个人的价值逐步转向获取狭隘的自身和眼前利益上，片面追求个人利益和个人需求。实现人生价值的判断也呈现出多元化的特点。许多高职学生认为金钱就是力量，人的劳动价值体现在于所获得金钱的多少，钱是衡量人生所创造价值的唯一标准。也有的高职学生注重自我利益、自我发展，认为自己的价值体现于自我奋斗。自己所取得的成就，是自己一个人奋斗得来的，与其他人无关，忽视国家、社会给个人的成长所提供的环境。在求职中，更多的是看重金钱、待遇、权利和地位，重视短期的效益。而专业是否对口、职业前途、人生志向、国家是否需要等长期的战略思考和人生定位往往被忽略。只是把自己的工作当成是生存的手段而已，只是为了工作而工作，而不是为了实现自身理想而付出心血。 二、高职学生劳动价值观形成的原因 1.家庭环境的影响。目前，高职学生一般都是“90后”。“90后”常常被称为“幸福的一代”。上世纪90年代是我国经济得到较大发展的时代，是人们在物质上得到较大丰富的时代。“90后”85%以上均为独生子女，他们在“6+1”的家庭结构（父母、祖父母、外祖父母）中成长，从小就深受家人的呵护与溺爱。家庭教育的失衡，影响了对独生子女的劳动教育。在他们看来艰苦奋斗、勤俭节约、尊重劳动的优良传统早已过时，享受父母的劳动成果是理所应当的事。在社会理想与个人理想、义与利的关系问题上，他们往往选择后者。对学校安排的义务劳动更是以利益作为取舍，劳动观念的现实化和功利化比较严重。 2.学校教育环境的影响。上世纪90年代后期，随着全国高校后勤产业化的发展，特别是后勤产业化向着商业化的转变，高职教育在培养学生时，往往注重对学生“德、智、体、美”四个方面的教育，而忽视了对学生劳动精神的培养，这样的教育显然是有缺失的。由于高职学生在大学期间，劳动意识、劳动观念、吃苦耐劳的精神教育逐渐淡化，致使他们当中出现一些金钱至上、贪图安逸、厌恶劳动、不珍惜他人的劳动成果等不良现象，严重影响高职生职业选择和发展。 3.社会环境的影响。高职学生在社会主义市场经济的影响下，深知只有那些具有扎实专业基础知识和掌握高超的现代生产手段，并能在生产、建设和科研等方面代表先进生产力的人，才会受到社会的重视和青睐。但是一部分人并不能正确地理解市场经济，以为市场经济就是一切向钱看。 高职学生们受到这种思想的影响，在劳动价值观上讲奉献的少，讲索取的多，急功近利、贪图享乐、浮躁、迷惘等现象普遍存在。要培养高职学生的劳动观念，不仅要让学生参加义务劳动，还要构建一个立体的、长期的计划，从而有力保障高职学生正确劳动观的培养。 4.高职学生自身发展特点。高职学生当中的大多数已近成年，但由于从高中毕业直接进人大学，人生观、价值观、世界观尚未完全形成。他们中大部分人社会阅历浅，生活经验不足，自我评价、自我认识不到位，整体心理状态不够成熟。因此，难免在对事物的认识上带有一定的片面性、主观性和感性的倾向，对如何才能实现人生价值充满困惑。 三、当代大学生正确劳动价值观的树立 1.以社会主义核心价值观体系感染学生，帮助学生树立正确的价值观。社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用。高职学校要加强集体主义、爱国主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提倡和发扬艰苦奋斗、无私奉献精神，引导学生自觉处理好社会价值和自我价值的辩证关系。在选择、确立自己的劳动价值目标时，既要承认人们通过正当途径实现自身价值的合理性，又要提倡奉献社会、回报祖国的爱国主义、集体主义精神。要把个人利益、集体利益、社会利益三者有机地统一起来，当个人利益与国家、社会利益相矛盾时，要以国家、社会为主体，引导学生自觉树立自我价值和社会价值统一的劳动价值观，从而使高职学生正确认识劳动价值观。 2.树立职业平等意识和劳动光荣的观念。高职学生毕业后将成为生产第一线的员工，我们需要引导他们端正劳动态度，把立志与立业结合起来。要使学生认识到，社会各行业没有高低贵贱之分，只存在分工的不同，从事不同职业的人们，在政治上和人格上都是平等的，只要做出了成绩，都应该得到人们的尊重和肯定。因此要培养高职学生的劳动观念，不仅要让学生参加义务劳动，还要构建一个立体的、长期的计划，从而有力保障高职学生正确劳动观念的培养。 因此，每个高职院校的学生都应该自觉实践，勇于探索，主动加强自我修养，不断提高自身素质，努力使自己成为21世纪社会发展需要的复合型人才。特别是注意要从点滴做起，从身边小事做起，求真务实，使自己在劳动的过程中学知识、受教育、长才干，形成正确的劳动价值观，在毕业时找到实现自己人生价值的舞台。 参考文献： 1谭德礼，江传月，刘苍劲.当代大学生思想特点及成长才规律研究M