《丑小鸭》说课稿（1）

丑小鸭说课稿一、教材分析丑小鸭事一个广为人知的童话故事。摘自于九年义务教育六年制小学语文教科书第四册中的第二十六课，是丹麦作家安徒生所作，但在选作课文时其中的内容有所改动。他是在本册书中第八单元的最后一课，而这个单元共有4篇课文，这4篇课文有一个共同的特性讲的都是“通过某件事情，你能明白一个什么道理”。丑小鸭这篇课文讲的是“丑小鸭从生下来就被人看不起，经常被别人欺负，就因为这样它被迫离家出走，最后意外地发现自己不是丑小鸭，而是一支美丽的白天鹅”。这就是这篇课文的故事概况，那么，通过“丑小鸭”的故事，就要使学生明白这样一个道理无论在任何时候，做任何事情，都要尊重别人的意见，不要鄙视别人，要认识到自己的行为是正确的还是错误的。丑小鸭这篇课文共有七个自然段，其中配有4幅插图。整篇课文是按照事情的发展顺序写的。在教学的时候，要结合文中的插图进行讲解，要使学生弄明白事情发展变化的整个过程。二、教学目的第一、丑小鸭是一则很有教育意义的童话故事，能让人读后回味无穷，特别是对于二年级的小学生他们读后更是沉浸在故事当中，被这则故事的“主人翁”丑小鸭给深深的吸引住了，他们更想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的。因此，通过这则童话故事的学习，就可以教育学生从小就要和善待人，要互相尊重，不要像丑小鸭的哥哥姐姐那样，因为丑小鸭长得丑而嫌弃它、嘲笑它，而且要使学生正确地认识自己的思想行为。第二、通过这则故事的学习要使学生有感情地朗读课文，了解丑小鸭的种种心理变化。比如：丑小鸭出世了，要以一种平静捎带喜悦的心情来朗读；当丑小鸭被别人欺负、讥笑时又要以沉痛的心情来朗读，因为此时的丑小鸭是非常孤独的，是最需要别人的帮助；最后当它变成“白天鹅”的时候，又要以另一种高兴地心情来朗读，如果这样一步一步地朗读这篇课文，才能体会到“丑小鸭”当时的心情。第三、因为这篇课文的习题后要求学生背诵最后三段。所以，在教完课文后，能使学生在理解的基础上被动这三段，并且能带有记忆的，用自己的话把丑小鸭的故事讲一讲。三、教学重点本科的教学重点是“丑与美的对比，能让学生体会到，外表并非真正的丑，只有内心美的人才是真正的美。”难点，就在于“丑小鸭”的整个心理变化过程：从丑小鸭的出生到人们看见它觉得它很丑，都嫌弃它、讥讽它、欺负它，就连养鸭的小姑娘都讨厌它长得丑，而此时的丑小鸭觉得自己受了委屈，感到心里非常难受很孤单，因而引发了它那种自卑的心理，导致它离家出走多在湖边的芦苇里悄悄过日子，直到它在一天傍晚发现了白天鹅的心情，是又惊奇又羡慕，最后连它自己也变成美丽的白天鹅的心情一定是又激动又喜悦的。那么，通过“丑小鸭”这一系列的心理变化，就要使学生也能融入到故事当中，去感觉“丑小鸭”的心情。四、学法指导第一、丑小鸭是一则简单易懂的童话故事，它的语言非常朴实，而且充满童真、童趣，作者能够抓住“丑小鸭”的整个心理变化来写，因此在教学这篇课文的时候也要抓住“丑小鸭”的心理变化，配合文中的插图进行教学。第二、由于二年级是低年级学生，可能对于“讨论”这个词比较陌生。那么，教师在教学时可以适当地点拨学生，让学生理解“讨论”的含义，然后组织学生进行讨论，使学生能初步地接受这种学习方法。这样一来可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。第三、在教学本课时，可以运用多媒体进行指导学生，把文中的4幅插图利用课件制作出来，出现在适当的时候，使课文变得更生动、形象化。还可以制作一些与本课有关的图案。比如：这篇课文的题目是丑小鸭，在教学本课之前，可以运用课件出示一件较丑的物体，突出这个“丑”字。这样一来能够激发学生的学习兴趣，使学生能在一个轻松、自在的环境下学习课文；也可以减轻教师在教学时所带来的压力。第五、教学设想第一、丑小鸭是一片通俗易懂的课文，在教学时可以通过课件出示文中插图，以提问的形式来引导学生进行讨论，调动学生学习的积极性、主动性、发挥学生的想象力。第二、由于低年级的学生是比较天真、活泼好动的。因此，我在讲这篇课文之前，运用的是设疑导入，给学生留下悬念，激发学生的好奇心，把学生的注意力转移到课堂上来；并且在讲课的过程中，让学生上台表演“丑小鸭”的心理变化；而且在总结全文之后，我还设置了让学生用自己的话来讲丑小鸭的故事这个环节。这样做一、可以激发学生在学完课文后仍然对它保留兴趣，二可以提高学生的语言能力、表达能力等。六、教学过程及板书设计第一、设置悬念，初学课文，在初学本课前，可以运用课件出示一些比较丑陋和一些比较漂亮的物体，让学生进行对比，来突出本课的重点“丑与美”的对比，而后，运用启发谈话导入新课。例如：可以这样启发学生：“在前面的课文中我们学过了一些关于小动物的课文，有小蝌蚪找妈妈，有骄傲的孔雀，那么，今天我们要学习的一篇课文也是有关小动物的，而且是关于一只丑的小动物和一只美的小动物的故事。小朋友们，想知道是谁与谁的故事吗？”讲到这里我设置了用课件出示一些课文中的插图，让学生自己去猜想。对于回答正确的学生给予表扬，以资鼓励，而后肯定学生的回答，接着往下说：“今天我们学习的这篇课文，就是关于丑小鸭变成白天鹅的故事。那小朋友们想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的呢？它为什么会变成白天鹅呢？这里可以引导学生带着问题来学习课文”。此时，教师板书课题（26丑小鸭）使学生对课文内容有了初步的了解第二、创设情景。学生理解本课内容。在教学课文时，我设置了由学生讨论及表演这些环节。如：当讲到丑小鸭受到欺负而感到孤单离家出走时，在此，我设计了一个问题让学生进行讨论：“丑小鸭为什么要离家出走？如果你是那只丑小鸭你又会怎样做呢？”讨论完毕后，请一些学生来把整个过程表演出来，这样就能使学生们体验到“丑小鸭”当时的心情。此时，可以对学生进行一些思想品德教育，教育他们不要恃强凌弱，同学之间应该互相尊重、互相帮助。再如:当丑小鸭发现白天鹅和自己也变成白天鹅后的心情，我也设计了一个问题让学生讨论：如果你是那只丑小鸭，你变成了白天鹅，你会高兴吗？为什么呢？而后，也可以请一些学生上台把整个过程表演一下，重点突出“丑小鸭”变成白天鹅的心情。通过这两次讨论，1可以使学生理解丑小鸭的心理变化，对课的内容有了更深层次的了解，对他们背诵最后三段，又用自己的话来讲丑小鸭的故事奠定了基础；2学生又能通过表演来明白一些“助人为乐、相互帮助”的道理。第三、总结课文。巩固练习，让学生用自己的话来讲一讲丑小鸭的故事。然后，总结全文。可以让学生结合板书及他们上台表演的过程自己做出总结，教师给予肯定就行了。第四、板书设计关于本课的板书设计。我设计了让学生比较感兴趣的“丑小鸭”与“白天鹅”的图片。在讲的过程中一步一步地板书上去。如：丑小鸭出示以后