XXX市县区素质教育自评报告.doc

多彩致美 朝向幸福*施素质教育自评报告近年来，我校在上级教育行政主管部门的正确领导与科学指导下，在社会各界的大力支持下，坚持以办人民满意的教育为宗旨，不断解放办学思想、更新育人观念，改善办学条件、优化成长环境,强化常规管理、规范办学行为，改革教学模式、转变学习方法，细化德育内容、培养良好习惯，加强队伍建设、推进课程改革，全面落实素质教育。现对照*中小学素质教育督导考核标准将有关情况汇报如下：一、学校概况*创建于*年，现有教学班*个，学生*名，教职工*人，学校总占地面积*亩，现有总建筑面积*平方米，规划总建筑面积*平方米。学校始终坚持“办学之旨在于育人、育人之根在于文化”的教育思想，以“涵养品质、走向卓越、惠及幸福”为发展愿景，贯彻落实“队伍固本、课程育人、文化塑魂”三大发展战略。以队伍建设、课程建设、文化建设作为保障措施，以“六年读100书行动计划”为活动抓手，逐步培育形成了“课内打基础、课外求发展，人人有特长、整体有优势”的办学特色。目前，学校发挥着全市小学阶段教育改革与发展的引领作用，承担着小学各个学科教学改革与实验的带动任务，连续5年获市直教育系统年度目标管理考核一等奖，先后多次得到国家、省、市级表彰奖励。二、工作自评1.解放办学思想，更新育人观念。随着课改的持续深入，我校不断解放办学思想，全面实施素质教育。不再把分数作为评价教师、评价学生的唯一标准，学生考试成绩不再等同于教师教学质量，质量的内涵从单纯评价学生知识掌握的多少，扩展到学习态度、认知能力、综合素养等方面。注重过程管理，关注学生的学习方法、学习过程、情感体验以及价值观。重视学生完整人格、责任意识、生命领悟和批判性思考力等的培养。教学中，更多地创造一种愉悦、和谐、平等、民主的学习氛围，给学生心理安全和心理自由，同时抓住一些有利于促进师生互动、生生互动的情境与契机，激发学生表达愿望，留给学生展示机会，充分展开深度思维交流活动。各学科组、各班级每一位老师在抓好文化知识教学的同时，尽可能多地开展各种竞赛、才艺展示等活动，给学生创造机会、搭建平台，让学生在活动中历练能力。深入挖掘、充分利用身边、社区和地区课程资源，密切学校教育与经济社会的联系。2. 加强校舍建设，改善办学条件。按照市区学校布局调整规划，原*整体移交我校使用。我们做好整体规划，依据占地面积和办学规模，测算好建筑面积，划分好教学、运动、文化、办公等功能区域，使新校舍既能满足教学需要，又在功能分区上合理适用。做好单体建筑物方案设计，充分考虑教学改革、教学班额、应急疏散、设施安装、教学管理等因素，既能适应眼前要求，又给未来改进留出空间，至少达到20年不落后。抓好工程质量，严格按照国家新的中小学校舍安全标准设计图纸、进行施工，确保建筑质量不出任何问题。实施好附属工程，对地面绿化、硬化、亮化及地下管网高规格建设，抓施工细节，严防整体建成以后零零散散的修修补补和开挖填埋。做好教学设施配备，争取组织支持，所有设施全部按照国家一类标准进行配备，最大限度地满足课程开发、教师教学和学生学习需要。做好校园环境美化，符合小学特点，体现儿童情趣，充分发挥环境的育人功能。目前，一期工程已投入使用，二期工程8月份开工建设，争取2014年8月竣工投入使用。3.强化常规管理，规范办学行为。严格执行教育法规政策，制定并完善学校章程，形成有效的自主管理、民主监督、社会参与的管理机制。规范招生入学秩序，不违规提前招生，不举行任何形式的选拔性考试，不以特长评级作为录取依据。坚持免试就近入学原则划片招生，划片方案面向社会公布，连续三年来，我校克服片内适龄学生多，压力大等困难，超额完成招生任务。开学报到严格执行国家规定，不收取学生任何费用，课本、作业本全部免费发到学生手中，全校各班均无乱收费行为。实行阳光分班，不设重点班。平行班班额、条件相对均衡。全校师资配备充分考虑各位教师教学能力现状，注重优化组合，特别加强音乐、体育、美术等学科教师配备。目前，全校音体美教学均为专职教师。开齐课程，开足课时，保证低年级每周4课时、高年级每周3课时的阳光体育时间。每年5月，是全校学生才艺展示月，通过各种艺体活动，充分挖掘学生潜能，培养学生能力。合理安排课内外作业，切实减轻学生课业负担。严格落实*家庭作业布置的相关规定，一二年级不留书面家庭作业，三六年级家庭作业控制在1小时以内，书面家庭作业做到精致精选、及时批改、认真反馈。不组织学生节假日集体补课，不与校外机构合作举办有偿补习班，不违规组织学生参加学科性竞赛，修改完善*教职工考勤制度、东方红小学教职工年度考核细则等，出台*教师8条规定，杜绝了个别教师懒、散、慢等不良习惯以及体罚与变相体罚学生、有偿家教行为。4.改革教学模式，优化学习方式。在语文、数学、英语学科推行“阅读语文、探究数学、应用英语”三种教学思想及模式，并实行现场听评课制度，以实现课堂高效。“阅读语文”单元主题教学使每个单元实际教学时间比教师教学用书中规定的课时少34课时，用节省的教学时间指导学生围绕单元主题阅读、背诵大量的、相关主题的古（或现代）诗词，经典名句，达到广泛浏览，积累沉淀的目的。通过几年的实验，逐步摸索到了适合我校的一人主备、年级组集体研讨、任课教师独立施教的具体操作办法。贾红红老师参加全市语文学科竞赛获一等奖，孙亚宁老师在全国“主题阅读”观摩教学中，获一等奖并受邀赴烟台进行献课活动。“探究数学“重视学生的自主探索，减少被动学习的因素，充分培养学生学习能力，养成认真自学的习惯。先定班级（实验对象35年级9个班），定人员（确定实验教师），定步骤（具体的实施计划），定内容（每个阶段干什么事），定保障措施选班实施“先学后教，当堂训练”模式。2012年初，总结出以自学、检测、指导、练习为主要教学环节的操作流程，并在全校48个班级全面实施。*老师参加全市数学说课竞赛获得第一名，代表*参加全省竞赛获一等奖。“应用英语”通过教师创设接近实际生活的各种教学语境，采用循序渐进的语言实践活动，让学生在应用中学习，在学习中明白如何应用。改变了长期以来英语教学中部分老师为了提高学生成绩，完全忽视英语作为一种语言的应用性现状。走出了老师死抓，学生死记，学了不会用、不会讲、不会说，出现的名符其实的“哑巴英语”的误区。*老师代表*在全省英语说课竞赛中获二等奖。5.丰富课程内容，坚持内涵发展。坚持高层位、广领域认定课程，把只要承载育人功能的所有教育教学活动全部纳入学校课程范围，即：语文、数学、英语是课程，主题班队会、升国旗仪式、大课间活动是课程；排在课程表格上的教学科目是课程，没有排在课程表格上的跟路队、搞卫生非教学科目是课程；文艺演出、运动会大型专项活动是课程，要求学生见了客人问好、主动捡起校园垃圾教育细节是课程；平时的纪律、卫生、安全等常规教育是课程，“六一”儿童节、毕业典礼等节日庆典是课程；校园文化环境是课程，教师言行仪表是课程。学生的道德品质、文化知识、行为习惯就是在这些课程的学习及活动中得以培育、发展和提升。树立全员育人理念，任课教师是课程的实施者，非任课教师也是课程的实施者，学校全体教职员工包括保卫人员、保洁人员等都是课程的实施者。丰富的课程内容、广阔的育人途径培养了学生的创新精神和实践能力。学校不再是加工厂，而是师生共同学习发展的团队组织，在这个团队中，教师是组织者、引导者、参与者，是伙伴、是朋友，鼓励、引领、培养学生逐步具备行为习惯规范、个性特长突出、学业基础坚实、阅读积累丰厚、语言表达良好、身心素质健康、人格品质高尚、责任意识强烈、批判思维深刻、实践能力较好等基本素质。6.立足教研教改，夯实发展实力。细化学校原来的教研机构设置，成立教研室，搭建起“学校教研室年级组教研室学科教研室教师个体教研小组”的教研平台，在学校的一切教研教改活动中，确保人人有事干，事事有人管，促进教研活动实效。依据大纲要求，合理确定备课时数，在语文学科实行单元主题集体备课、说课制度。加大教育科研经费投入，为48个教学班配备多媒体设备，购置摄像机、刻录机、U盘和手提电脑等教育科研和教改实验必需的器材设备，给全校教师订阅全年的教育科研类杂志，购买科研图书、音像资料等。采用“请进来、走出去“的办法开拓教师专业视野，夯实专业能力。鼓励在科研方面有突出贡献的教师分别赴北京、广东、上海、江西、杭州、云南、内蒙赤峰等地培训学习，积极参与省教科所组织的科研课题论证会等活动，带回最前沿的新教育教学理念，以指导教师的课堂教学和相关的课题研究工作，有力地推进教师已有的科研成果向教学实践的有效转化。2011年初，*老师的教育科研成果小学语文板书设计一书由甘肃教育出版社正式出版。7.细化德育内容，培养良好习惯。以主题化、系列化作为德育课程安排及实施的基本思路，根据小学阶段教育目标，结合学生年龄特点，细化德育课程内容，一是基本道德行为规范教育。帮助学生养成遵守纪律、讲究卫生、注意安全、讲文明、讲礼仪等良好的行为习惯，引导学生学会做人。二是公民道德与品质教育。包括集体主义、爱国主义、民主法制观念教育等内容，对学生进行民主与法制的启蒙教育，使学生对民主政治与社会生活及其条件有较为感性和直接的了解，从小树立民主与法制观念。三是初步的世界观与人生观、理想教育等。把对世界观、人生观和理想的培育作为德育的最高目标，帮助学生树立健康、自觉的生活价值，具有合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。将德育内容分层分类贯穿于学生六年的学习生活中，通过“月主题”进行精神引领，围绕主题开展丰富多彩的“周活动”来具体实施，最后细化到学生的“日行为”上，同时强化榜样的示范作用，以全面的教育内容、完整的教育过程、典型的教育载体、恰当的教育方式引导学生养成良好的行为习惯、形成正确的行为价值观。8.树立安全意识，营造文明校园。结合实际制定了安全教育制度、校舍排查整改制度、应急疏散预案等17项管理制度，覆盖了涉及学生安全的每一个环节、每一个部位、每一个领域。建立包级领导分区域负责制、教职员工一岗双责制和不安全现象第一发现人责任制，着力构建“学生安全、人人有责”的监管机制。依据内设处室职能，划分安全监管任务和范围，明确承担职责，形成了在安排教学工作时统筹考虑学生安全的一体化做法。加强门卫管理，实行来访客人接待人签字负责制（谁接待、谁签字、谁负责）和离校学生班主任签字允许制，杜绝闲杂人员随意进入校园和个别学生有意离校逃学。严防群体事故，实行中、下午放学和大课间活动期间班主任与学生同时上、下楼梯及其他任课教师在楼梯值班制度，有效预防重点部位、重点时段的群体踩踏事故。履行安全工作“警钟长鸣、常抓不懈”的管理要求，建立安全工作日检查登记制度，做到问题及时发现、隐患迅速整改，有效克服因天长日久带来的麻痹大意。设立安全管理监督台，每天公布教师到岗情况，将教师在安全方面的履职尽责置于全校师生的监督之下。重视安全教育，针对时令、季节、天气、环境和存在问题，利用升国旗仪式和班队会，开展安全主题教育，普及安全常识。每学期组织一次紧急疏散演练，提高学生应急逃生技能。印发致家长的一封信，从教育、监管、配合三个方面与家长沟通和交流，全面构筑学生安全防护屏障。实行严格的安全监管责任追究制，教师凡安全管理方面每缺岗一次按旷课两节论处，因本人失职造成不安全事故，视情节分别给予三年之内不予评优选模、晋升职称、已取得中级职称资格的降职降档使用等处理，后果严重的移送司法机关追究刑事责任。三年内没有发生重大安全责任事故。9.积极帮扶兄弟学校，共同发展。学校全新的课程理念、恰当的育人方式以及丰富多彩的主题活动，孕育了学生的诚实守信、文明礼貌、勤奋努力、朝气蓬勃和健康向上，也得到了社会各方的信赖与支持。家长默认学校教育品质，赞同学生综合素养，喜欢学校关于孩子个性培养和潜能开发的一系列活动。在“两基”检查中，我们是唯一一所办学条件不达标、以内涵发展为优势的迎检学校。因建设“师生学习共同体”被确定为教育系统创建学习型组织示范校，在全市创先争优经验交流会上作了主题发言。在发展过程中，学校没有照搬、套用别人的模式与做法，而是立足于70年的传统积淀，深刻分析影响学校发展的核心因素，价值取向，准确定位，坚持走自己的路子，率先在全市范围内扎实开展学生综合社会实践课程，编写办学思路实施手册，以文化汇报演出的方式举办校庆活动，安排30分钟师生专用读书时间，这种做法给兄弟学校以深刻启示。主动承担起扶持兄弟学校共同发展的责任，与*等6所学校结对帮扶，每期组织教师送教下乡，做专题讲座，发挥了市级示范校的辐射、带动作用。三年来，共接待省内外兄弟学校来校交流学习30余次2000余人，22人次受邀到兄弟学校作学术交流。学校被教育部教师发展基金会评为“全国特色学校”。二、学校特色1.明确完整的文化体系，塑造学校灵魂。学校在“队伍固本、课程育人、文化塑魂”三大发展策略的指引下，以新教育核心思想“过一种幸福完整的教育生活”为根基，结合七十年代的办学传统，确立了以“多彩致美”为核心理念的文化体系，用学校多样的学习活动，多层的课程教学，培育多彩的学生和精彩的教师，最终让师生生命释放光彩、至善至美、幸福完整。同时，我们以多彩致美为统领，确定了学校愿景、精神、校训、校风、教风和学风，让“多彩”育人文化贯穿始终。环境文化是学校文化的外显形态，全力打造学校的大门文化、广场文化、庭院文化、楼阁文化、大厅文化、走廊文化、教室文化和绿色文化，形成了一个中心广场，德苑和书苑的两苑，办公楼大厅和教学楼大厅的两厅，德育、读书、科技、美术、书法、数学、下棋、英语和园艺九个区域，八个飘窗和走廊为景点，将学校理念、行为和视觉文化充分融入环境文化之中，营造出学校独有的文化氛围，提升了校园育人功能。2.根基扎实的教师队伍，提高育人水平。启动“走向卓越“教师专业发展培养工程”，系统规划研修周期，科学确定研修内容，引导教师进行自我专业定位，帮助教师规划未来发展愿景，建立起了教师专业发展长效机制。每年举办“卓越杯”教师专业素养大赛，以竞赛的方式检阅教师专业水平，历练教师专业能力，考验教师心理素质，透视教师综合素养，提升教师育人智慧，推动广大教师在自己专业发展的历程中又站在了一个新的起点上。设立教师论坛，引导教师从事学术研究，开展学术交流，在研究与交流的过程中加厚学科素养。举办教师读书知识竞赛，督促教师多读书、读好书，继承传统文化，夯实教育根基。三年来，共有113 篇论文分别国家（省、市）级教育教学论文大赛中获奖，42 篇论文在正规刊物发表。43人外出考察学习，95人赴北师大、南师大研修，76人参加了专业素养大赛，74人在专业发展论坛上作了学术交流，24人参与了读书知识竞赛，66人承担省、市级教育科研课题，26人为来校参观学习的教师上公开交流课， 9人首次走上了大学讲台赴陇东学院为“国培计划”学员授课，段天喜老师以全省总分第1名当选陇原名师，喻敏老师被评为全省师德师风标兵。3.丰富多样的校本课程，培养幸福学生。积极开发以加厚学生人文素养为目的的读书活动课程、以发展学生个性特长为目的的社团活动课程、以培养学生良好行为习惯为目的的德育活动课程、以增强学生实践能力为目的的社会活动课程等四大课程领域。读书活动课程主要抓住儿童文学经典、国学经典、诗歌经典三大板块，社团活动课程总体分为陶冶情操、培养兴趣、发展特长三个类别，德育活动课程始终坚持定主题、有系列、重安全策划内容，社会活动课程安排学生走出校园、走向农村、工厂、科研院所进行实践。人文素养领域引导学生广泛阅读古今中外儿童文学经典名著，重点诵读传统文化启蒙读物，有选择地记忆广为传诵的古代诗文；个性特长领域组建不同层次、不同功能、不同性质的多样化学生社团，德育活动领域重在策划升国旗仪式、主题班队会、节日庆典等活动；社会实践领域积极寻求社区及社会支持，与自来水厂、博物馆、消防支队等十个单位建立合作共育关系，创建学生实践基地。四大课程领域从不同角度较好地满足了学生的发展需求。4.灵活新颖的操作模式，涵养育人品质。在校本化实施国家课程的同时，生本化实施校本课程，启动实施“六年读100本书行动计划”，从根本上解决学生读什么、读多少、怎么读三个问题。每天早晨前三节课分别安排一位学生作课前演讲，每天下午2:353:05是全体师生雷打不动的读书时间，每周二、四早自习学生诵读经典，每月进行走班式阅读指导及学生撰写读后感等活动营造了书香校园。学校被评为“全国读书征文示范校”，连续两年作为甘肃唯一代表参加全国中华经典诵读夏令营活动，在全省经典诵读工作会上作了经验交流，连续两年荣获“全市师生读书知识竞赛团体一等奖”，学生邵芃妍在全国“我是90后读书征文演讲大赛”中获得甘肃赛区第1名，人民教育对“行动计划”的具体实施方法做了完整介绍。对全校3000多名学生逐人作了个人特长爱好和学习需求问卷调查，同时也对全体教师校本课程开发个人意愿作了意见征询，在问卷调查和意见征询的基础上，共开设音乐、体育、美术、科技制作、人文等课程7大类28门，成立学生社团48个，全校2-6年级所有学生都有自己的选修课程。先后有24名同学在全省机器人大赛中获奖，300多名学生在国家、省、市级绘画、书法、舞蹈、智力“七巧板”等活动中获奖，2011年在市区红色运动会中包揽三项团体第一，学校被教育部评为“全国学校艺术教育先进集体”。坚持国旗下主题演讲、先进班级现场展示、优秀学生以身示范，引领学生养成良好的行为习惯，学生*拾到5000元现金主动交还失主被评为“陇原好少年”，六八班学生*被评为全国青少年“五好小公民“，学校被评为“全国中小学德育工作先进集体”。 采用基地循环与班级轮流的办法，每天安排一个班级的学生去基地参加实践学习，了解社会、认识家乡。5.完善科学的评价机制，促进和谐发展。积极建构立体化的评价体系，以评价为导向引领教师的工作与学生的学习。修改年终考核制度，更加客观地认定教师业绩。改变非考试科目考核小组打分制，实行包级领导深入年级实地考查、量化评分。完善评优选模办法，多角度、多层面激励教师的积极性和主动性。设立教师工作创新奖、最佳合作奖、教学杰出奖、特殊贡献奖等8项奖励，增强教师的职业幸福感和归属感，促进教师的专业化发展，让学生在教师身上得到最完美的教育，享受幸福的教育生活。研究学生综合素质评价办法，制定具体的评价细则。填写并使用好评价手册，全面反映学生的各方面情况。学校付费统一购置并建立学生成长记录袋，以实物的方式留下学生的成长足迹。实施好学生“10+1”奖，让每一个孩子都得到激励和肯定。先后有5名教师获服务奉献精神奖，24名教师获我最喜爱的老师奖，5760名学生获“10+1