教育对外开放学习考察报告.doc

#市教育对外开放学习考察报告#市教育局二一一年元月目 录一、塑造教育家的生命情怀 3-4二、用文化震憾心灵 借课堂升华生命 学习考察组 5-13三、苏南学校考察报告 14-23四、到扬州、苏州三校考察体会 15-27五、让感动化为行动 28-32六、用行动追求理想 33-37七、吸纳是蓬勃的泉眼 38-43塑造教育家的生命情怀 我们有幸遇上一个教育发展的辉煌时代。这个时代，要求我们办人民群众满意的教育，办适合人的成长和发展的教育。如何让人民群众满意？ 办一个学生适应，家长期待，社会认同，发展需求的教育，就是办人民群众满意的教育。办一个具备一流学校、一流校长、一流教师和一流质量的教育，就是办社会和家长认同的教育。办一个拥有卓越的教学表现、精细的内部管理、自由的科研氛围、开阔的发展视野、优良的社会美誉度、持续的改革与创新动力的学校，就是办学生热爱和适应的学校。如何体现人本理念？时刻把学生的发展，当作教育的发展标杆，当作教育的生存逻辑，当作教育的根本诉求。时刻把教师的成长，当作学校的前进动力，当作学校的宝贵财富，当作学校的未来希望。时刻把办学的方向，定位在社会的需求上，定位在文化的发展上，定位在思想的提升上，定位在学生的全面发展上。这样的教育，呼唤品牌学校，呼唤品牌校长，呼唤品牌教师。我们出台“3+3”教育行动方案，希望通过该行动方案的实施，去建设我们心中的理想学校：发展均衡的学校，特色鲜明的学校，内涵丰富的学校，文化深邃的学校；为师生的发展提供一种引领，搭建一个舞台，以期实践我们心目中的教育理想为教育插上翅膀，让生命的梦想自由翱翔！如此，在钟吾大地诞生属于我们自己的教育专家，实现教育家办教育将成为可能，这应是我们每一个教育工作者的共同追求。在实现这样一个目标过程中，我们应自觉用教育家的要求去培养自己的开放心态，塑造自己的风格特色，促成自己的创新理念当然，教育的发展需要学习和借鉴，教育家的培养需要吸纳和融入。借鉴先进的教育思想和教学方法，融入属于这个时代的教育空间。让我们真正站在当今教育科学发展的前沿，领略这个时代的教育风光，参与这个时代的教育变革！从2007年年初开始，我们组织四批教育工作者分赴山东、苏中、苏南等地名校考察学习，现将他们的考察报告结集印发，希望通过他们的探讨和感悟，帮助我们寻求有益的借鉴和启示，打造我们的区域教育品牌，塑造属于我们自己的教育家的生命情怀！ 2011年1月28日用文化震撼心灵 借课堂升华生命赴山东考察教育精细化管理工作报告题记：一个人对事业的追求是无止境的，前提条件是当你无悔地选择了她的时候，你就必须准备着付出心血、精力和牺牲。对于近期教育而言，我们一直学习苏南，崇拜南通。骄傲的是“中国教育看江苏，江苏教育看南通”。是的，我们处在江苏，处在教育的发达地区。但到我们的学校一看，总感到缺少点什么。走在整洁的校园里细细打量，来到温和的教室中仔细观摩，我们分明感到我们的教育皈依于厚实的大地却又无奈地流俗于荒野蹊径，想超迈地拔离大地却又尴尬地不知路径谁属。细细想来，我们只是沾了“江苏”这两个字的灵光，我们丝毫没有找到属于我们自己的东西，甚至背离了原生态的宗旨和平静，拾掇起流行于市井的浮躁与不安。于是，我们把目光悄悄地转离我们曾不断艳羡的苏中苏南，按照教育局的教育精细化管理的设想，根据孙局长的安排，在刘局长和于局长的带领下，我们一行10人直奔背靠我们的齐鲁大地。是的，我们想从齐鲁那丰厚的历史文化中寻觅到可资借鉴的教育启发。探讨校长们的人格架构，领略教师们的生态流程，寻求骨子里都丝毫不带瑕疵的人生信念和教育理想，探索那剔除一切杂念和圆滑的纯白而伟岸的人格丰碑。从1月9日至1月12日，四天的行程无疑很短，我们深入齐鲁腹地，考察了肥城、聊城、淄博、诸城四座城市的八所学校，尽管是走马观花，但依旧可以领略出山东学校那长期积存的丰实的文化底蕴，觉察出校长教师改革的执着信念和挥洒的飘逸风姿。一、字字珠玑的教育智慧我们第一站来到肥城实验小学。这是一所百年老校，始建于1904年，占地60亩，建筑面积15000多平方米，有各类功能室近30个。我们未进校门，即看到教学楼上秀色行书：“涂人生最佳底色，育中华优秀人才。”该校的李校长向我们介绍说，这是学校的基本办学理念，学校以“我能行”为校训， 校标图案主题是“雏鹰在桃乡起飞”,图案的主干是象形“五心”的“心”形,“五心”即“忠心献给祖国,爱心献给社会,关心献给集体,孝心献给父母,信心留给自己。”学校校门外五块石头上分别用篆书、草书、历书、行书、楷书刻写五个大字“仁、义、礼、智、信”，让师生、家长甚至行人都能时时接受中华民族优良传统的洗礼。教学楼大厅里介绍的是几十所世界知名大学的校训，让学生从小就接受名牌大学理念的熏陶，树立人生的标杆。影壁上书写一幅对联：“家事国事天下事事事关心，生情师情学校情情情相融。”就连水池边也书写着“请不要让我悄悄流泪”的动情话语。同时每个班级门前都贴有班风、学风和班主任寄语，大都写得很上水平，如一（3）班李梅老师制定的班风“活泼大方，勇于挑战；品学兼优，信心十足。”寄语“胸怀大志，不怕挫折。”不仅有很强的针对性，而且相当脱俗。来到肥城实小，就仿佛来到了一个让人久久徘徊不愿舍离的教育文化殿堂，你不能不诵读，不能不深思，不能不感动，都为这深深的情愫与和谐，都为这百年的雄浑与厚重。以后的学习和考察，给我们感触最深的仍然大多是学校的文化。“没有文化的学校是蹩脚的学校，没有文化的教育也不可能是成功的教育。”这是诸城市龙源学校校长的认识吧。看其 “为立身打基础，为报国作准备”的校训就能体会出这是怎样的一种文化境界和心灵震慑了。如果说肥城实小的文化建设体现的是少有的缜密和细致，于细小处见特色，那么，龙源学校的文化建设又是另一种格局和风格，体现的是条块状的集中和大气。学校将校园文化分为制度文化、精神文化、环境文化、建筑文化、名人文化等多个条块。走进校园，中心长廊两侧是张择端、赵明城等近20位当地文化名人的生平事迹。教务处的张主任向我们介绍说：“我们诸城也有四大家族，就是孔子的女婿家、李清照的婆婆家、毛泽东的岳父家、康生的姥姥家。”尽管是个调侃，但诸城历史悠久，名家云集确是事实。再向里走，有书法长廊，拓刻了历代书法名家的作品，供师生学习和临摹；有科技长廊，介绍了众多的自然科学知识，包括最新的自然科学成果；植物园中，柿子林、桃花林、法桐林等均自成体系，安排得体，充分体现了精巧的构思、精细的管理、精美的智慧。学校的班级文化建设也都体现了不同的特色，可以说，龙源学校的文化建设不仅表现了学校的使命，更体现的是教育的灵魂。让我们再回到肥城看看学校的建筑文化吧，那也是一种少有的大气和潇洒。我们的座车还没有进肥城六中的校门，就远远地看到一泊水涯上的一处建筑，书写“学术报告厅”。进得校门，果然是异常的雅静，那一汪清池，澈可见底，干干净净，利利索索，象征学术需要风范，需要修养，任何浮躁和污浊都与学术搭不上边；池中两根玉柱，如真龙盘旋，既是水池的点缀，也包含着学术活动需要强健，需要精神，需要扎根于深涯之中不停地汲取向上求索的营养和力量的意含；学术报告厅建得相对较高，上去需要拾级攀踏几十个阶梯，说明学术的神圣和高深，如果要进入学术的殿堂，必须从基础开始，不断的奋斗和求索，找不到一步登天的任何捷径。既教育学生，也催进教师。肥城初中的体育场，背靠纪念塔，场内是教师们自己创作的运动雕塑，四周是适合初中学生心理和生理的运动图腾，攀登、奋进、向上，更高、更快、更强，让体育表现出的精髓渗入到每一个学子的心中。聊城实验学校的图书馆和阅览室，一者藏书几十万册，线装的古老，说明馆藏的厚重，胶印的精美，充满时代的气息，价值几十万元的镇馆之宝，也成为学校的无限的骄傲和自豪；一者宽敞明亮，订有报刊上百种，上书：“轻轻的，你来了，带来宁静；静静的，你走了，带走知识。”既是阅读环境的需要，也体现了养成教育的真谛！ 二、生动入情的人文关怀我们查阅资料，肥城实小张衍伟校长对“我能行”的校训作了这样的诠释：“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。”标题是“告诉世界，我能行”。倾注不尽的教育激情，培养自豪的人生态度。在肥城学校，我们看到这样的两条标语：“一个孩子牵动多人心，我如何拿心对孩子。”“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”前者主要是面对学校领导和教师的，阐述的是在大部分孩子是独生子女的社会背景下，作为育人者如何设身处地，如何换位思考，如何去爱惜每一个生命个体和这生命个体背后所维系的多重社会历史联合体？如何承担自己的社会历史责任和表现承担背后所容纳的人性的光辉？后者不仅仅是写给教师，也是写给家长和社会成员的，爱自己的孩子，这是连动物都能够做到的事情，何况是具有社会文化心理的人类？可爱别人的孩子就不是一般人能做到的事情了。我们常常提倡博爱，不仅是建立人类文明共同体的需要，不仅是建立和谐社会的需要，更是一种心灵净化和自我实现的需要。幼吾幼以及人之幼，作为现代人，应该也必须有这样的襟怀和气度。聊城学校给我们展示的是另一种深具特色的爱的形式。学校门前向师生和家长展示的是优秀教师的头像和主要成绩；校园显要处是各届成绩优异学生的大头像，下面的文字是对其取得的成绩的简要介绍；年级楼下长廊中是每个班级每一位学生的头像和特长及取得的成绩的介绍；植物园画壁上是学生的各种作品展示，书法、美术、制作、习作、发明，应有尽有。这里不仅仅是“我能行”的问题，而是“我真的很行”、“我就是行”的问题，不停的鼓励、激励，不断的注入力量，全方位的启发培养，使每一位教师每一个学生不信也信，不行也行。龙源学校的人文关怀，还体现在很多细微处，我们专程来到幼儿部，每一个大型玩具下面都铺有泡沫板，对幼儿的保护细切入微；教室是一排平房，目的是防止儿童上下楼梯跌伤；班级的名字起名“太阳班”、“月亮班”、“星星班”，幼儿个个都是我们的太阳，我们的星星，我们的月亮。教育者的精细，教育者的爱心得到深度的表现和弘扬！三、绵谨缜密的细节管理在几所学校，我们感触最深的还有养成教育。我们考察的几所学校没有一个大门前通道有摆摊设点现象。肥城实小大门两侧100米之内没有接送学生的家长入内，校园内外划有“两白一黄”三条学生放学行走线，学生按线行走，家长按线接送，井然有序，活泼生动，学生养成按制度和规定生活的习惯，家长形成尊重教育，尊重学校，尊重教师，同时也尊重孩子的良好的人文修养。印象深刻的还有盥洗间那排放得整齐划一的拖把，教室内那各得其所的洒扫用具，校园内那各种植物形象的垃圾筒。没有丝毫的伪饰，没有星点的做作，一切都自然、条理、得当、妥帖、和谐，一切都干净、利索、入时、入景、入画，这既是长期养成的习惯，更是费尽心神的功夫。其实教育不就是下功夫培养习惯的事业吗？培养学习的习惯、生活的习惯、思考的习惯、创新的习惯，一句话，追求良性发展的习惯。从某种角度讲，高中学生最难统一管理，如跑操，好多学校都为此而头疼。我们这次深切领略了聊城实验学校高中部学生课间跑操的风姿：每个班一个小方阵，班距保持3米左右的均衡，每个学生自觉保持速度的均衡，直路上前后左右是标准的直线，拐弯处形成一个自然的扇形，队形整齐，口号响亮。如果不是训练有素，决然没有这样的精神面貌，没有这样的效果和水平。学生向老师问好，师生向来宾问好。热情好客，自然大方，充分体现了礼仪之邦的文化内蕴和品性修养。有时，我们想，山东人的自信，是不是来自古老的地域文明的长期熏陶？山东人的热情，是不是接纳了黄河文化的滚滚波涛？山东人的大度，是不是因三面临海而塑造出了宽阔的文化胸襟？山东人的诚实，是不是承纳了泰山文化的善良和敦厚？山东人的细密是不是不屈的精神而诱发出的时代风情？四、独领风骚的课堂教学考察教育，我们如果只从表象的角度看问题，只从历史文化的角度看问题，或者只从情感的角度看问题，都必然会失之偏颇。因为表象只是表象，历史也会变迁，情感与科学从来不搭界线。因此，下面要专门谈谈课堂教学。我们也深知，走马观花式的考察，抓不到教学的精髓，但我们还是要谈谈肤浅的观感，因为这是我们考察的一部分内容，不说就是一个残缺。这一章，我想专门谈一下杜郎口中学。这是一个相当厚重的话题。杜郎口中学是一所农村中学，论学校建设和管理，杜郎口中学都非常一般和普通，和我们的农村学校没有两样。但就是在这一般和普通之中，杜郎口找到了突破口，形成了自己的特色。应该说，杜郎口教育最有借鉴意义，杜郎口中学给我们的启发最大。杜郎口中学教育改革主要体现在课堂教学方面。他们总结并在全校推广实行的是“三三六”教学模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。“立体式、大容量、快节奏” 三个特点中，立体式就是将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式来展现；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的教学目标和效果。“预习展示反馈”三大模块；预习模块主要是通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对重点、难点问题进行深入的学习、探讨和研究，为展示课作准备。展示模块主要是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和感悟的提炼提升。反馈模块主要是对前面学习研究和展示进行反思总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六大环节”中，预习交流，明确目标环节是通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作是教师将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升是各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固是各小组结合组别展示情况把自己组没能展示的学习任务进行巩固练习；达标测评是教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。这一课堂教学模式，是借鉴美国的课堂教学特点，结合中国的教育现实而创造出来的，优点是既充分发挥学生的主体作用，让每一个学生自由而快乐的参与，又使每一个学生得到大容量的学习锻炼，提高学生的自学能力。展示环节是这一模式的精髓，因为不认真的预习和自学就没法展示，不理解透彻就没法讲解展示的内容。每个学生一块小黑板，展示的道具也得到了充分的利用。五、可资借鉴的几点启示启示一：学校建设和发展需要政府高度的重视和投入。我们考察的几所学校，凡是发展相对较好的，大都经过重新的洗牌和搬迁，重新的规划和布局。可见没有政府的强力支持，学校发展很难上规模上水平，没有政府的大力投入，学校的文化建设也只能是一句空话。 启示二：学校建设和管理需要校长有深厚的文化底蕴。肥城实小的张衍伟校长是山东省首届十佳泰山名校长，学校的文化思维都是他的创建；诸城实验学校的李庆平校长是北京师范大学学科教学论硕士，身兼全国中学语文教学专业委员会理事等多个国家和省职衔，是潍坊市专业技术拔尖人才，曾荣获“中国潜力校长”、“山东省十大潜力校长”荣誉称号。仅在读书方面，他就有许多令人警省的话语：“读书是教师生命成长的必由之路”；“最庸俗的人是不爱书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是不读书的人，最无能的人是不会写作的人”；“作为一名教师，要少一点烟酒味，多一些书卷气，成为一位名副其实的文化人”。没有对人生的真切认识，没有深厚的文化积淀，是很难总结出这些振聋发聩的哲性语言的。启示三：学校的壮大和发展需要不断地总结和创新。杜郎口中学的成功就是明证。其课堂教学脱胎于美国，又融入中国传统，也就是形式上是借鉴国外的，如学生自主活动多；内容上又不离国内的教育现实，如“大容量、快节奏”。将“现有”和“拿来”给予完美的结合。“一技成，天下行”，就凭借改革课堂教学这一点，她便“一朝成名天下知”。其实，我们的好多教学模式，只要认真研究，坚持推广，完全可以象杜郎口中学一样，打造出自己的一片天地。启示四：教育宣传来不得半点的虚假，否则就会给自己带来难堪。我们本次考察，最大的目标是淄博市敬仲镇的教育精细化管理，可到这个镇看了两所学校，让我们大失所望，根本没有一点精细化管理的痕迹，镇教委的孙主任向我们介绍时，也绝口不提精细化管理。最后的借口是：精细化是上一任主任搞的活动，现有已经不提这个名词了。可上一任的工作，总该有点东西吧？很遗憾，没有。呜呼！原来是网上的虚假宣传，害人害己。六、尚未成熟的几项建议关于教育精细化管理的建议。一是要注重教育管理的规范化和数字化。法律法规遵守的规范，方针政策执行的规范。山东的学校很重视依法施教，重视在法律法规范围内的突破和创新。重视量化积分和考核，用实绩衡量能力，用成果说明贡献。二是要强化学校发展的多元化和特色化。学校的发展必须是多元的，必须是特色鲜明的。读书可以多元，写字可以多元，活动可以多元，学科建设可以多元，课堂教学更可以多元。发展模式可以鲜明，建筑布局可以鲜明，文化采掘可以鲜明，课型结构更可以鲜明。三是要建构教育评价的人文化和理性化。考虑如何从激励和发展的角度评价每一位教师和学生。评价要中肯贴切、客观准确，评语要有血有肉，用事实说话。要把评价当作大事来抓。每一年度或学年度，局领导班子要给科室科长主任和学校校长写出评语，科长主任要给工作人员写出评语，校长要给所有教干写出评语，教干要给教师写出评语，每一位教师都要从学科教学和育人的角度给所教的每一位学生写出评语。通过写评语观察每一个人，了解每一个人，关怀每一个人，激励每一个人，也评价每一个人。写评语要坚决杜绝大话、空话、假话、套话。不会评价部属的领导决不可能是一个好领导，不会评价学生的教师一定是一个不合格的教师。要说精细化，这应该是最重要最实用的精细化。关于改革课堂教学的建议。大家都知道，教育质量是中心，是根本，是生命，但到底怎样提高教育教学质量？仁者见仁，智者见智。课堂是主阵地，大家也都认可。可就是这个课堂，就是这45分钟，多少人一直搞不明白，一辈子探索不出一个适合于自己的有效的模式和路径。可悲吗？确实。因此，我们必须掀起一次课堂教学模式研究和探索活动。只要能提高教学的效率和效果，只要能丰富学生的知识和能力，只要能提高教师的水平和素养，一切的形式都可以打破，一切的陈规都可以改变，一切的改革和创新都应该得到充分的肯定和鼓励。关于学校文化建设的建议。在现有的条件下，最好成立一个学校文化建设班子。每一所学校成立一个，集众人的智慧，采掘有价值的当地文化资源，借鉴外地甚至外来文化精品，建构自己的文化品性和品格，创新适合于本校实际和特点的文化语言和文化品牌。教育局也要成立一个这样的班子，任务是对学校文化建设予以指导。关于“教育精细化管理”更名的建议。因为近来各地各行业精细化管理提得较多，不利于我们的创新和宣传，建议更名为“教育人文化实践”或“理想教育实践”，先思考诠释理论和概念，再从文化熏陶、环境感染、教化养成、课堂历练、多元建构等角度阐述，重点是考虑如何操作和评价。 学习考察组 2007年1月16日苏南学校考察报告10月31日至11月3日，根据教育局的有关安排，我们一行27人赴镇江、无锡、苏州等地考察学习，这次考察是全市各镇校长调整之后第一次组织的大规模的学习活动。也可以说是对新校长的一次岗位培训，这次考察主要目的是，了解周边县市区教育发展状况，特别是苏南基础教育发展状况，学习先进的办学思想和先进的办学经验，促进我市基础教育健康快速发展。 不容置疑，苏南教育比我们要先进。苏南苏北是有差距的，那么这种差距在哪里？为什么会有这样的差距？如果说我们比苏南落后5年的话，那么5年后，我们是不是能赶到苏南现在的水平？而五年前的苏南是如何发展到今天的苏南的呢？他们有哪些地方值得我们学习和借鉴？站在苏南当前基础教育的门槛往里看，苏南教育经历着怎样的发展之路？带着这些问题，我们走进了江南水乡的四所学校。见 闻 篇细雨如丝，我们走进了学习的第一个目的地，文化育人的典型丹阳实小江苏丹阳80万人，全国首批小康县之一，全国卫生城市，江苏省首批“实施教育现代化先进市”，全市中小学均通过省级教育现代化验收。当车子在闹市区拐进丹阳不起眼的大门的时候，我们心里并没有觉得它有什么突出之处，但是随着了解的逐步加深，我们越来越认识到，丹阳实小的确不凡。丹阳实小，历史悠久，前身是1771年鸣凤书院，有着236年的发展历史。曾经走出了一大批像吕淑湘那样具有很高知名度和影响力的专家和学者。丹阳实小是怎么样走过236年发展历史，怎样一步步打造成当前省市知名的实验小学的呢？通过袁远芳校长的介绍我们看到了丹阳实小的昨天、今天和明天，以及连接昨天、今天、明天的一些故事。丹阳实小有着丰厚的历史文化积淀，从50年代开始，就实行教育教学改革，至今学校拥有多名全国劳动模范、全国三八红旗手。学校是江苏省首批16所重点小学之一，省级文明单位。学校的发展主要抓住了三个机遇，一是抓住了2000年的“百千万工程”和第三次全教会精神，大胆进行办学体制改革，办学经费独立核算，大胆进行人事制度改革，提高了学校办学自主权。二是抓住了与教师进修学校进行校产置换的机会，扩大了学校的办学规模。三是抓住了与青少年活动中心共建共用共享，盘活了有限的教育资源。然而这些都不是我们关心的，丹阳实小最出色之处是它的办学理念和办学思路。正是因为丹阳实小有着丰厚的文化积淀，所以历任校长通过认真思考确定文化发展的战略思想，树立弘扬鸣凤文化，培养有着自主发展能力的人，为学生的一生幸福与发展奠定基础。他们强调与世界同步，与现代化同行，与高品位发展同向，与高质量需求同心。文化是什么？文化就是文明，就是学校的灵魂，是学校凝聚力。丹阳实小让精神文化引领，制度文化作保障，课程文化丰富学校内涵，行为文化展示学校品牌。当袁校长介绍到这儿的时候，我忽然想到了校门口的一幅字：我自豪我们都是实小人，我努力我与实小共成长，我成材我为实小添光彩。学校把实小发展236年的历史制成宣传画，张贴在第一幢楼的每个班级门口，有实小的发展历史，有取得的成绩，有培养的知名人士。以爱学校为主题对学生进行思想品德教育，而另外几幢楼分别以爱家乡，爱祖国及走向世界为主题进行思想教育，体现出学校文化思想教育的渐进性。袁校长谈得最多的是制度文化，他很形象地说，比如花园周围的篱笆，不是为了影响走路，而是为了更好地走路。学校有着一整套的制度来保障学校的发展。大到教学质量的考核，小到开会的手机铃声，宽到行政领导、教师、职工、学生的各项要求，细到每一科的成绩考核。科学管理是使一个团队每一位员工高效地工作，而艺术的管理是使每一个员工愉快地工作。它们的结合点就是结合学校的实际制定完善的规章制度，丹阳实小就是在制度的规范里，让教师高效而愉快地工作。丹阳实小的课程设置有其独特之处。学校致力于用课程文化丰厚学校内涵，自主开发校本课程。在课堂教学中，强调预习交流，课堂整理，当堂生成，当堂讲评，培养自主能动发展的人。强调教师是平等中的首席，他们认为，新时期的教学应该是学生带着教材走向教师，体现出学生学习的主动性和能动性。学校从一年级普及钢琴课，三四年级普及二胡，五六年级选学一门艺术课。在谈及行为文化展示学校品位的时候，学校主要是训练学生的生活自理能力，加强生活锻炼，参与适当的劳动，一方面让学生感受教师劳动的辛苦，同时也培养学生从小要有一颗感恩的心。后来，袁校长用富有诗意的话进行总结：如果学生是小鱼，那么学校是大海，任他们遨游；如果学生是小鸟，那么学校就是蓝天，任他们飞翔；如果学生是小草，那么学校就是春天的阳柳风，让他们健康成长。这就是丹阳实小，有着236年历史的名校，她以独特的学校文化实施自能教育，培养才情教师、本色学生。实施智慧教育的学校张家港实验小学张家港这个全国知名的卫生城市，果然名不虚传，街道整洁，空气清新，风景如画，说是一座城市，更像一个大的公园。张家港实验小学坐落在这样一座美丽的城市里，自然有着她的美丽之处。没进张家港实验小学的大门，就看到学校电子板上写着“热烈欢迎#市教育考察团”。一下子拉近了我们与学校的距离。张家港实验小学是教育局直属学校，有着103年的历史。学校共三个校区，86个教学班，3800多名学生，每班学生严格控制在50人以内，我们参观的是东校区。三个校区，有一整套的管理模式，归纳起来三句话：校区组合，条线分式，分块负责。三个校区共有校级领导6个，每人管一条线，管教学的要管三个学校的教学，管德育的要管三个学校的德育。同时每个校区有两名校长负责协调各线上的工作，实现真正意义上的一体化，有效地避免了校区之间的矛盾。校长蒋俊兴，个子不高，一身朴实的打扮，在言谈举止中无不体现出他务实的工作作风和先进的办学思想。蒋校长说，04年学校百年校庆之后，他们所思考的是学校如何发展，如何走下去。通过认真研讨，学校最终确定走“科研兴校，文化强校”之路。重点实施四大工程：一是积极构筑信息化校园，办浓郁现代化气息的窗口学校，二是人本化管理，办人文关怀的实验学校。三是加强教育研究，办智慧型教育学校，四是加强文化建设，办文化育人型学校。当前信息社会需要与之相适应的学校信息化教学，张家港实验小学三个校区校园网并成整个局域网，管理三个校区的备课、资源，同时公文批转、业务检查、行政命令全在网上进行，实行网上办公。蒋校长戏称他的办公室就装在他的笔记本里。学校实行人本化管理，尽力关心教职工的学习、工作和生活。他们强调不以学生为中心任务，批判当前学校中的滥赏识，伪教育。他们强调教师是第一位的，同时引入模糊数学对教师进行考核这些都给我们参观学习的校长带来了深深的思考。规模宏大的现代化教育集团华士教育集团我们考察的第三所学校是江阴华士教育集团国际部，是一所十五年一贯制的教育集团。到这所学校，我们在感受学校现代化气息的同时，也认识了老校长现任学校党支部书记的吴辰吴校长，一个生命不息追求不止的创业者。吴校长长得有点像吴仪，工作作风上像原华西村支部书记吴仁宝。当校长办公室小赵带我们刚刚参观一遍学校，正嘘唏不已的时候。吴校长从外面风尘仆仆地赶来。她用自己制作的演示文稿向我们讲述学校的发展历史，同时也是她一部创业史，更是一位教育前辈数十年来对教育的感悟，她结合自身实际向我们述说作为一名校长应如何带领学校发展。她说首先校长要是灯，一盏追求真善美的灯。作为校长内心要常蕴含着坚韧的力量，保持微笑。要相信公正，让自己灵魂在更高更远处微笑。无论何时何地永远保持对美好事物的追求。永远保持对生活的热爱，面对困苦，面对提升，我们内心要有一种温和而强大的力量。其次，校长要有让自己成为“标杆”的意识和能力。作为校长要善于敏锐捕捉学校发展的时机，找准学校发展的方向，然后在风起云涌的时代大潮中有力量、有能力指引、带领教师向正确的方向奔去，这是一份不能逃脱的担当。再次，校长要相信并努力传递文化的力量。只有当一个团队拥有一种共同的，积极的，人心所向的文化的时候，大家才有可能大踏步地前进。所以我们要相信文化的力量。我们学校追求的是一个和谐向上的文化，我们的校风是“同心，同行，同乐”，学风是“我们的欢笑，我们的创造”，教风是“师生结伴成长”。我校特别关注学生心灵最深处的东西，要求教师要从冰冷的打分者，变成鼓励者，去建设天下最美丽的学校，建设心灵中最温馨的家园。第四，作为校长要永远在人群中不断行走，不断追求，不断进步。吴校长的介绍，不，确切地说应该算是报告，不仅是从一个校长、一位管理者的角度，更是从一个教育专家，一个学校创业者的高度谈对教育的理解，对教育事业的追求，可以说这也是一位教育工作者数十年对教育的思考，对于我们任何一位去学习的校长来说，这个讲座都弥足珍贵。吴校长最后意味深长地说，灯永远亮着，前方一片光明。不知什么原因，我想起了斯霞。致力于培养秀外慧中的儿童吴江舜湖实验小学走近舜湖实验小学，也让我认识了我心中所仰慕的人，薛法根老师，当然，这时候的薛老师已经是管理着三所学校的一个教育集团的董事长了。但是我仍然不能把他称为薛董事长，甚至也不想称他是薛校长，在我心里，他依然是令人敬佩的特级教师。薛法根老师是目前中年特级教师中，教学风格最本色、最本分、最不故意张扬，最不喜欢表现教师个人的，最清新自然、朴实有效的一位。薛校长淡眉细目，五官平常，谈不上丰神俊朗，但也相当和谐。薛校长向我们讲述学校的管理，学校的办学思路，讲得虽然不多，却让人叹服。既是学者，又是管理专家，他所讲述的教育思想确有其独特之处。学校加强课程改革，培养秀外慧中的阳光儿童。学校实行课程改革，关注学生全面发展，特别是课程结构与学生素质结构和实施水平想吻合，虽然学校是六年制，但用的是五年制教材，第六年主要是复习巩固拓宽，所以学生基本没有考不上重点中学的。学校艺术课程丰富多彩。从幼儿园到一二年级开设四年的钢琴普及课，从三年级开始钢琴作为选修课。学校关注学生身体，培养全面发展的儿童，全面落实健康第一的思想。体育轮滑是每个学生必会一项技能，同时学校有跆拳道，体育俱乐部，少年体校。学校致力以体育、艺术教育培养秀外慧中的阳光儿童。学校追求管理的精致化，年年培养教育教学骨干，现在学校市骨干教师达40%而且每年引进10人。薛校长没有过多地谈管理的理论，或许他不善张扬，或许他觉得绝知此事需躬行，只是亲自陪我们参观了他们的教室、办公室、演播室和机器人活动室等。即使是这样我们也感受到舜湖学校的先进的办学条件，和一心为学生的办学思想。思 考 篇当我们走在高楼林立的大街上，徜徉在优美如画的校园里，我们除了感慨还应该做些什么？我觉得，最能做的，也是最应该做的就是思考。思考是进步的途径，是前进的策略，没有思考就没有进步。如果我们这次学习不能给我们校长带来震动或者一些思考的话，那么我们这次活动是失败的。如果仅仅看到苏南发达的经济，先进的办学条件的话，同样是失败的。这也是我所想的，也是我所担心的，但是看到校长们在每所学校里留连忘返，驻足不前的时候。看到校长们边听边记，全神贯注的时候。我一下子觉得担心是多余的。我们都很珍惜这次学习机会，我也和各位校长一样，看了很多，也想了很多。4天的考察学习时间虽然很短，但带给我们的思考确是深远的。教育是什么教育要为孩子终身发展奠基教育是什么？是知识传授，智力开发，是品德教育，是习惯培养。都是，又不全是，教育是庞大的系统工程，体现在人成长的方方面面，是潜移默化的熏陶，是柔风细雨的渗入，伴随孩子成长的每一个过程，每一个分分秒秒，时时刻刻地影响着孩子的发展。所以，学校教育要为孩子的终身发展奠基。于是我想到了我们提出的理想教育，想到我们局党委提出的办人民群众期待的教育，办适合学生发展的教育。理想的教育是什么？人民群众期待的教育是什么？适合学生发展教育是什么？从苏南几所学校来看，那就是关注学生综合素质，为学生终身发展奠基，同时更要找准高素质与高升学的结合点。丹阳实小、舜湖实小从一二年级就开始普及钢琴课，这对于从小培养学生的艺术素养是非常有益的。舜湖小学校长，薛法根老师所讲，从小会弹几首钢琴曲，能欣赏高品位的音乐，这样的人长大后是不一样的。比较我们，我们有多少孩子小时候弹过钢琴，有几个孩子小时候见过钢琴？我们的孩子比他们慢了多少？虽然我们的经济相对苏南有差距，但是我们的孩子与苏南的孩子出生是一样的，为什么经过几年乃至十几年的教育之后，我们便越来越与他们拉开距离了呢？归根到底是教育要着眼于长远。还有，苏南条件那么好，生活那么优越，孩子住宿，自己的事情能做的仍然都要自己做，规定每天几点起床的必须几点起床，吃饭不允许剩饭这种勤奋节约的良好习惯培养一直在继续，相信这也是孩子终身受用的习惯了。记不得哪位教育家说过，教育是什么，其实就是培养习惯。学校是什么？应该是孩子成长的乐园也许是南方人独特细腻的性格决定江南学校的柔美与精致。我们参观的每一所学校都是窗明几净，一尘不染的。校园像花园，像公园。小桥流水，花团锦簇。校园本身就是一种教育，一种熏陶。而且这种熏陶是一种长远的，深层次的教育。所以我认为，学校要想成为学生成长的乐园，首先必须是花园。校园环境的好坏直接影响着学校的整体校风、教风和学风。不重视校园管理，不善于发挥环境育人作用的校长不是有眼光、有远见的校长。所以，作为一名好校长，首要任务是管理好校园。校园要想成为孩子成长的乐园，必须要有浓厚的文化气息。校园是什么地方？是记忆的地方，是散发书香的地方，它和武馆不同之处在于学校必须有文化气息，必须有书香气、文明气。从丹阳实小的“我骄傲，我们都是实小人；我努力，我与实小共成长；我成长，我为实小添光彩”。从爱学校到爱家乡到爱祖国到走向世界，无不显示文化育人的力量。我们参观的四所学校在校园文化上各具特色。学校精神在于文化建设，学校灵魂也在于文化建设，我们不要有高楼大厦，但是我们不能没有校园文化。校长是什么？是灯，是标杆，是教育专家，是思想者吴辰校长给我们讲，校长应该是灯，是标杆，引领学校发展。而要想做灯，做标杆，校长首先要力争做教育专家，做个思想者。参观的四所学校校长，每位校长都有一大堆头衔。但是最值得我们关注的是，每个人都是教育教学业务的骨干、领头人，甚至是全省乃至全国的先进。其中丹阳实小的袁远芳校长，镇江名校长，中国西部地区教育顾问，先后到上海、浙江等地讲学。张家港实验小学的蒋俊兴校长，张家港首批名教师，苏州市语文学科带头人，苏州市名校长，曾承担全省名师名校长观摩活动，并亲自上示范课。吴辰，江苏省名校长，特级教师，全国优秀教育工作者，全国五一劳动奖章获得者。薛法根，98年被评为江苏省最年轻的特级教师，99年被评为江苏省名师。只有精通教育教学规律，方能引领教育沿着正确的方向发展。新时期教育呼唤专家型、业务型的校长。校长还应该是善于思考的领导。与苏南校长交流自己在学校管理中的一些思考，他们说得最多的大都是“我在想”“我觉得” “我认为”，正是有了丹阳实小的思考才有了鸣凤文化育人，正是有了张家港实小的思考，才有正在实施的智慧教育，正是有了华士学校的思考，才有了今天华士教育集团，正是有了舜湖实小的思考，才有了培养秀外慧中儿童的教育目标。新时期的校长要做个会思考的人。行 动 篇最终所有的过程都集中到我们自己身上。学习过后我们能做什么？谁也不能否认，我们学校与参观学习的学校的差距，这是客观存在的。有经济发展的水平的差距，有学校发展环境的差距，有教师的差距，有生源的差距。我们不能回避差距，但是我们可以避开差距。我们应该看到，教育的发展和经济的发展联系密切，但是教育的发展不一定和经济发展成正比。比如启东中学，经济也不是太发达，但是也能达到一个班考上20多名北大清华。学校办学质量也不一定和建了多少高楼成正比。我们完全可以找到自身的优势。所以，我们提出在差距中寻找发展，在差距上找到进步的优势。我们提出县域理想教育实验，就是在当前教育管理体制下，如何实现教育理想，因陋就简，因材施教，使有限的教育资源发挥最大的教育效益。就是这样的办学条件，就是这样师资水平，就是这样的生源，就是这样的教育环境，我们如何关注学生全面发展，如何为孩子终身发展奠基，如何发挥我们刻苦学习的特长，通过勤奋努力，达到高考高升学率和培养大批人才的目标，这些都是我们应该思考和付诸行动的工作。有些条件我们不能改变，那么我们可以改变我们可以改变的方面，所以，我觉得我们要做的最重要的是转变观念。当前的教育形势对校长的要求越来越高，教育的快速发展已经不再体现学校建了多少楼，添置了多少设备。这几年的危房改造、布局调整、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、合格学校建设等工程已能基本满足学校正常教育教学的需要了。所以当前教育快速发展主要体现在学校的内涵发展上，体现在学校教育质量的快速提高上，体现在学校特色发展上。那么校长角色也应该从建设型校长向质量型校长转变。学校的中心工作是抓质量，其他所有工作都应该围绕抓质量这一中心，时刻绷紧质量这根弦。质量上不去，其他一切工作都为零。最应该也是最容易做的是抓好校园管理。我们绝不能忽视校园的育人作用。要实施精细化管理，把校园打造成花园，让她成为孩子成长的乐园。再次就是要学习、反思、实践，再学习、再反思、再实践。距离是存在的，差距是有的，而缩小差距的唯一途径就是我们要进步，要进步最便捷的方式就是学习。校长、教师、学生都要学习。边学习边反思，要学会思考，思考如何事半功倍，思考社会需要什么样的教育，孩子需要什么样子的教育，思考如何使教育加速度发展，思考我们应该怎样做。然后便要付诸实践。通过实验、实践，去掀起一轮又一轮的涌动，去推动我们学校教育的快速发展。这些都是我们能做的，也是应该做的。到扬州、苏州三校考察体会 10月31日至11月3日，我们初中考察组一行36人，先后考察了扬州教育学院附中、扬州文津中学、苏州吴江桃源中学。每到一校我们都是先参观校园，然后听校长介绍，再个别访谈。在参观校园时，各校都安排专人介绍，而且有的科室、有的社团是谁主办，谁管理，谁介绍，毫不保留地把他们的做法、经验介绍给我们。在听三校校长介绍以后，考察团的各位校长针对不同情况，提出许多问题，进行交流和探讨，起到了非常好的效果。另外，我们考察团的一些校长，针对自己的需求又进行了个别访谈，解决自己工作中的一些困惑。时间虽短，也仅考察了三所学校，但由于我们有充分的思想准备，带着问题去学习，带着困惑去探讨，所以收获颇丰。就本次考察，本人思考如下： 一、校长是师生的标杆 我们在扬州教院附中考察时，该校的乐校长提出，校长要做师生的标杆。他不但提出，而且就是按照这样的要求去做的。他除了日常事务和外出讲学以外，还代初三三个班的政治。我们考察团去时他告诉我，上午有课，叫学校的刘校长去高速路口接我们。送我们走的那天中午，文津中学挽留我们吃饭，乐校长又说：“下午我有课，不能喝酒”。作为学校的一把手校长，他时刻不忘给学生上课，把给学生上好课作为自己的一项重要工作。而且每位领导都负责一个学科，学科和分管领导进行捆绑式评价，乐校长就捆绑着初三政治。所以初三政治这一学科对乐校长来讲只能考好，不能考差，多年来他捆绑的初三政治学科在中考中都名列前茅。乐校长的标杆作用，发挥得淋漓尽致。 美国前总统艾森豪威尔，将一根绳子放在桌面上说道：“拉着这根绳子，它就跟着你到任何地方，而将绳子往前推，它就哪儿也去不了。领导正是以这种方式发挥领导作用的。”这个道理说明领导的作用关键是“领”而非“赶”。美国在朝鲜战场上失败，在研究中国军队打仗时，他们得出结论是：中国军队的领导在战场上是跟我冲，而不是给我冲。跟我冲是带头冲，给我冲是在后边督战，这是完全不一样的。 我们各校的一把手校长，都是业务上的尖子，要把本学科的课代好是不难的，我们每次检查都把一把手校长代课作为一项内容来查，又有几位校长做到了真正意义上的代课呢？质量从何而来，质量从课堂上来。校长上好本专业的课，是向课堂要质量的无声动员，是把握全校课堂教学质量的关键，是师生的无声的表率。所以我们要求一把手校长代课，就是要求校长沉下去，深入课堂、深入年级组、教研组、备课组，把握好“教学五认真”，有效提高教学质量。一位好校长，就是一所好学校。这被无数事实所证明。 二、精细化管理关键在于细 走进扬州文津中学，校园内干干净净，找不到一片纸屑，找不到一点痰迹。各处室窗明几净，室内各种物品摆放有序，楼梯口的“三个轻轻”（说话轻轻，走路轻轻，举放物品轻轻）、“三个随手”（随手关灯，随手关水龙头，随手捡拾垃圾）等，在“无声、无形”的潜移默化中使学生受到感染教育。 苏州市吴江桃源中学，学生宿舍中鞋子和温水瓶摆放，是道亮丽的风景线。南通如东马塘中学学生宿舍管理，处处显示出精细，所有要求都在醒目处，什么时间做什么，那一位学生做，都清清楚楚。再如沭阳北丁集中学，学生就餐四人一组，把四人发为甲乙丙丁，甲负责打饭，乙负责涮碗，丙负责送餐具，丁负责擦桌子。如此就餐后，桌底桌上干干净净，如有哪一点做不好，就分出是谁的责任。 精细化管理不是在口头上，而是在行动中，在具体事情上。首先要有思想，用思想来指导行动。我们做许多事情，怕这怕那，没有一种思想去指导，不进行认真的思考，就做不好。如上海地铁一道线和二道线，一道线是德国人设计，二道线是我们自己设计的。德国人设计的一道线，每个进出口都上三个台阶再往下去，而二道线设计时，就没有这三个台阶，一到下雨天，雨水直往进出口流。有三个台阶和没有三个台阶是不一样的。我们在设计时认为这三个台阶没有用，没有全面理解德国人的用意，没有认真思考和观察，把它给省掉了，造成了许多困难，所以思考对精细化管理太重要了。其次要细化过程，把大事分为小事，把小事分为细事，把细事做精，这样才能逐步达到精细化。第三，要责任到人。校园内某地方出现了一片纸屑，我们必须能落实到人，该谁去拾这片纸，为什么没有拾？谁的责任？这个水龙头没有关，谁管理的？谁的责任？非常的明确。第四，要及时检查，及时公布，及时表扬和批评。2005年9月我到合沟中学，当时是第三节课，我一看第二节课后的课间操各班的分数已经出来。工作就需要这样的及时检查和公布，并及时进行表扬和批评，才能不断总结，不断上台阶。 三、用制度管理更科学 在扬州教院附中考察，我专门问乐校长，我说：“乐校长，你是学校的一把手校长，学校的管理工作非常重，社会活动也比较多，又代初三三个班政治，你是如何处理好这之间关系的？”乐校长说：“我们学校的各项制度非常健全，一级管一级，一级对一级负责，我只管几位副校长，管的人最少，所以我很轻松。我们做到了事事有人做，人人有事做，事事有人管，人人都在努力做事。比如我们今天在这里开会，散会以后就有人来收拾和打扫，这不是你叫他才做的，这是我们订的制度要求他这样做，目前各项工作已经按常规进行。”听乐校长的话，我感慨很深