论多媒体技术在语文教学中的应用中的优势和存在的问题.doc

论文题目：论多媒体技术在语文教学应用中的优势和存在的问题摘 要 21世纪是个信息化的世纪，计算机快速发展，多媒体技术给语文教学带来了一场新的变革，给语文教学注入了新的活力，更是教学改革一次质的飞跃。多媒体技术在语文教学上的应有有一定的优势，如：一、多媒体教学能激发学生学习兴趣；二、动感画面激发学生情感；三、加大课堂容量，提高教学效率。但随着过多使用多媒体也暴露出一些问题，如：一、教师过多依赖多媒体技术，缺乏主导作用；二、教师没有使多媒体技术和传统教学手段有机结合；三、普遍教师制作课件技术低；四、多媒体教学的过多使用，师生之间缺乏交流。关键词：多媒体技术；语文教学；优势；问题引 言21世纪是个信息化的世纪，计算机的快速发展，使我们的生活、学习得到了广大的便利，各行各业的发展也越来越依赖计算机的先进科技，而教育学界更不用提了，多媒体教学正在一步步的替代传统教学。关于中小学普及信息技术教育的通知中指出：努力推进技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育普及到其他学科的学习中。由此可见，多媒体教学的重要性，越来越多的学校从传统教学转向多媒体教学，因为多媒体技术可以把书本的内容转变为直观的、图文并茂的、有声有色的教学内容，进而使学生更加容易的理解课文内容，对语文学科更感兴趣。同时，通过多媒体教学也减轻了教师的负担，由于语文科内容多，知识面广，课堂板书的时间更占了课堂时间的三分一，通过多媒体教学同时也节省了课堂板书的时间，对教学的实施提供了形象的表达工具，真正改变了传统教学中单调，枯燥的教学模式。多媒体技术的确给语文教学带来了一场新的变革，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。 我从教语文学科已有差不多三年的经验了，我认为多媒体在语文教学中的应用极其重要，多媒体教学呈现了巨大的优势，在学校所有上公开课的教师大多数使用多媒体教学，其效果也有较大的突出。多媒体技术更对语文教学产生了重大的作用和影响，但是，多媒体技术应用得不恰当，则很容易造成不良的影响。因此，结合自身的经验，在这谈一谈多媒体教学在语文应用中的利与弊。一、 多媒体在语文教学中应用的优势（一）、激发学生学习兴趣，摆脱传统教学的枯燥无味 随着越来越多的现代媒体走进课堂，它已经为教师的教学提供了有力的帮助，多媒体技术可以带给语文教学以文本、语音、图像和视频方面的支持，向学生生动展示画面，是教材内容图文并茂，栩栩如生，也激发了他们浓厚的学习兴趣，从而使教与学和谐发展。例如小马过河课文中“难为情”“亲切地”这两个词语分别描写了小马和老马的情感表现，学生不太理解，这时借助多媒体动画，图像表现出来，学生便深有体会，这些是在日常生活中经历过的。此时，学生学得愉快，记得牢固。传统的语文教学仅仅依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一只粉笔来进行教学，很多内容无法通过口头表达体会得到，如在国旗和太阳一同升起一课中，内容讲述天安门广场前升旗仪式的隆重、庄严和浩大，广场上人山人海，升旗队员和护旗队员等等身着礼服，行持枪礼、行举手礼等等，这些学生都不能通过书面理解或教师语言传达而理解到升旗仪式的隆重，多媒体教学可以通过图音结合，给学生直观的感受、视觉的冲击，使学生体会到这升旗仪式的庄严和隆重。通过对比，我发现在传统教学中，学生的学习兴趣低，注意力不集中，而在多媒体教学中，他们都精神抖擞，学习气氛浓厚。课文中一些难以通过口头表达出来的，通过多媒体形象生动的展现，激发了学生的学习兴趣。 （二）、动感画面激发学生情感，使之产生共鸣 语文教学中的基本知识除生字、课文理解外，更重要的是培养学生的情感，陶冶学生的情操。以往传统教学单靠语言描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，而多媒体教学使语文学科中的情感，通过声音、画像渗透到学生心里深处，从而使学生身临其境、感同身受。如朱德的扁担一课，利用了多媒体技术，给学生创设了当时生活艰辛的情景，从中体会到朱德同志关心百姓的情景，学生能体会到那时生活的艰酸，从而产生对朱德同志深深的敬意。（三）丰富课堂，提高教学效率通过多媒体教学，大大节省了语文板书的时间，可把更多的时间放在内容的讲解和师生的交流方面上，平时出示练习，需要教师一字一句抄写在黑板上，极大打击了学生的主动性，现在利用多媒体教学，直接出示习题，学生也能更主动的学习了。总之，多媒体技术使语文教学更加生动形象，更易于理解，它给语文课堂注入了新活力，它不仅能调动学生的主观能动性，而且也提高了语文教学质量和效率。但是，多媒体技术的过多应用，不利于学生的分析判断能力和创作能力的提高，过多的播放模式使学生产生了视觉疲劳。对教师而言，过多利用多媒体技术会产生依赖心理，打击了教师的主动性，不仅使师生缺乏交流，更使教师容易失去主导作用。二、 多媒体教学在语文应用所产生的问题（一）、教师过多依赖多媒体技术，缺乏主导作用语文教师作为课堂中的主导者，应以培养学生兴趣为主，充分发挥主导作用。而现在在多媒体教学中，部分教师过分强调多媒体的作用，借助多媒体技术来吸引学生注意力，甚至试图单纯通过课件来完成教学目标。然而，教师往往过分依赖多媒体教学，忽视了传统教学中师生交流互动的方法，很多教师担当着“放映员”的角色，一堂课，教师仅仅跟着课件的节奏去授课，对学科课程性质考虑过少，导致多媒体教学辅助对象不明确。更多教师被课件牵着鼻子走，没有了自己的教学风格，更失去了课堂主导者的地位。（二）、教师没有使多媒体技术和传统教学有机结合部分教师在初次使用多媒体教学后，感觉气氛热闹，上课轻松，便开始频繁使用多媒体教学，单靠课件进行授课，逐渐丧失了自己的教学风格。然而，传统的教学手段的许多特色和功能室无法完成被代替的，如实物、简笔画等，忽视了这些主管教学，会影响教学质量。有些教师在讲课时围绕课件转，以课件代写、代讲。所以，教师应根据教学特点内容，有机的使多媒体和传统教学有机的结合起来。与多媒体教学相比，实际上，教师的讲述和板书，形成了动态的知识演绎或归纳过程，比程序化的课件演示更能提高教学效果。（三）、普遍教师制作课件技术低，缺乏创新意识英特尔公司前总裁瑞格贝瑞特博这样说过：“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育相关的级数都将没有任何意义，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔法师。”教师制作课件的技术水平的高低，影响着教学质量和教学目标的达成，要想充分发挥多媒体在语文教学中发挥积极作用，还要努力提高任课教师制作多媒体课件的水平，现在网络上很多平台可以共享教学资源，部分教师没有根据自身实际和特点，胡乱下载课件，滥竽充数，不亲自制作课件，导致在授课时对课件不熟悉，使用时往往不能得心应手，教学效果大幅降低。所以任课教师应积极参与计算机学习，把重心放在课件的具体操作上，不需要掌握太多理论。教师应熟练多媒体制作方法，根据学生的特点和自身教学风格制作课件。在多媒体环境下，由于每个学生对同一个主题产生不同的理解，这时，教师在制作课件时，应根据学生个性差异、不同知识的掌握水平。设计不同难度不同要求的练习进行训练，以达到分层达标的目的。（四）、多媒体教学的过多使用，使师生之间缺乏交流教师和学生作为课堂的构成着，双方是需要互相交流，这种交流方式才是互动的，而且带着浓厚的感情色彩的。而“人”与“多媒体”的交流时单向的，这就决定了语文教学中，师生之间的交流，学生与学生之间的交流应是语文课堂构成的主要部分。新课程 新理念的核心就是尊重学生的主体性。许多教师普遍认为：多媒体教学，学生能学得扎实、学得轻松，这样教学效果一定很好。然而，一节课下来，黑板一片空白，学生真正获得的知识和能力却很少，而教师的教学技能也日渐减少。课堂中的交流逐渐变成“请看大屏幕”，往时很多疑难问题，学生都是通过你问我答，教师口头或板书解释清楚，如果不懂就继续发问，最后学生理解透切，这过程中，学生能学习语言，感悟语言，内化语言。而现在使用多媒体，课程速度加快，学生直接在屏幕上看到答案，这反而大大削弱了教师与学生之间的交流，学生学习语言、感悟语言、内化语言、形成预感如同无源之水。课堂也是师生情感交流、共同成长的过程，教师过度使用多媒体，无法关注学生在课堂上的细微变化，是师生交流更显陌生。结 论总而言之，要正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰当地使用多媒体教学，化难为易，变抽象