“10的认识”教学设计与评析人教版

“10的认识”教学设计与评析 甘肃省山丹县南关小学 罗玉梅教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 “10的认识”（第6465页，练习九第13题）。教学目标： 1、认知目标：使学生在具体情境、自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小,掌握10的分与合。2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的故事为切入口，使学生感受数学与生活的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感。3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习，发展学生初步的动手操作能力、发散思维和语言表达能力，培养学生的有序思维和数学思想。教学重点：10的认识教学难点：10的组成教学具准备：电脑课件，学具盒，教学过程：一、创设情景，导入新课课件演示动画故事：有一天，0-9这些数字娃娃出去效游，“9”最大，是队长，他命令大家按照大小顺序排列好：“9看见“0”最小，站在队伍前面，于是走过去，神气地对“0”说，你呀，没头没脸的，和我比起来，真是太小啦。“0”听了以后非常难过，这时数字娃娃“1”站了出来，很有礼貌的对9说：“不对，如果我和0站在一起比你还大呢！”9听了以后非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？师：大家猜一猜，1和0站在一起是什么？学生可能猜出许多不同的结果，教师引出1和0站在一起组成“10”，10比9大。（评析：教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，图文并茂、动静结合、情感融合、视听并用，全新的表达方式，形象逼真的效果，对学生来说具有强烈的感召力。为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0站在一起会组成什么呢？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生比较自然地进入到新的知识的学习之中。学生的数感得到了充分的发展。）二、互动学习、探究新知探究学习关于数“10”，师：你知道10可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？ （评析：在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。）（一）数数与认数教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空气中有多少个彩色气球？”学生回答“都是10个”后，教师提问：“刚才你是怎样数的？”讨论交流归纳：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。10的写法。师：（出示10根小棒） 10根小棒里有几个1根？把10个1根捆成1捆，就是多少个10？ 1个10在田子格里怎样写？课件出示10的写法。（多点几次，让学生反复观察）书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？学生练习写10，教师巡视指导。然后请学生当小老师上台板演，最后，全班进行写10比赛，写的好的贴在“书法园地”奖励一颗红五星。（评析：利用直观教具把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样把抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。学生对10的数感又得到了进一步的发展。指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。，学生积极性很高，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写作兴趣。）（二）10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较1、引导学生在直尺上认识数10同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的数都大。课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。2、比较数的大小课件出示苹果图：请同学们观察，左边几个，右边几个，谁多？ 9 10右边的向左边移一个，左边是几个？右边几个？如果这样，谁多呢？10 93、拓展应用我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。（评析：这个活动的设计给每一个学生提供了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。）（三）10的分与合课件演示10的分与合。每个小组用手中的小圆片表示课件上的10朵黄花，然后把10个圆片分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组合作作及分法的思考水平。） （2）讨论：从这九种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。）汇报不同的分法。根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。（3）游戏。课件出示向日葵图，根据图上提供的数字师生做拍手游戏，10可以分成1和几？8和几组成10等。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。） （评析：教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解，然后根据内容注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。即可以突出重点，又可以突破难点。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用19排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。）三、全课总结 1目标检测。 用课件把同学们带入聪明屋。比一比谁是聪明的孩子。（1）在里填上“”、“”或“” 109 410 010 810 1+53+6 2+310 4+36 4+35+2（2）师：小朋友们真棒，自己通过动手，动口，动脑，很快就学会了的分与合，下面我们玩个对口令的游戏吧！（评析：师生互动，生生互动，采取请一位学生当小老师或者男、女生分别当小老师的方法。）我说1，我说9，1和9组成10（评析：即时性目标检测，有利于教学反馈。）2总结。 （1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。） （评析:用“你说我听，我说你听，再告诉大家”的方法组织讨论，符合低年级学生好胜的学习心理特点，适合在低年级实施讨论式教学。汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。）四、拓展延伸。1、今天同学们学得都很认真，下面老师就带大家去游乐园看看，好吗？课件演示游乐圆的情境图同学们把观察到的数学信息先在小组内说说，然后各个小组的形象发言人把不同的信息说给大家。（全班交流）2、课件演示商场的部分商品价格。提出问题：一共多少元？鼓励差的学生也能提出简单的问题并解答。（评析：拓展延伸使学生明白数学来源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。）本节教学设计总的体现了以下几个特点： 1积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的趣味故事，学生比较自然地进入到新的知识的学习之中。学生的数感得到了充分的发展。展开阶段通过操作学具的小组合作活动，交流汇报主动发现10的组成，培养独立学习能力、合作意识、操作技能以及创新能力；总结阶段放手让学生汇报学习成果，培养成功学习的自信心。2、根据入学不久学生的特点，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学练习，如猜一猜、对口令、聪明屋、多媒体直观演示等，使他们在学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。让学生