2012年临沂市小学教学工作评估总结.doc

2012年临沂市小学教学工作评估总结（二组）为进一步加强小学教学工作的管理与指导，突出教学工作的中心地位，规范课程实施行为，优化教学过程，促进小学教育的均衡发展，全面提高教育教学质量，根据临沂市小学教学工作评估办法（临教科研字20119号），2012年11月27日至12月7日市教科研中心组织开展了全市小学教学工作评估。根据安排，在徐文达科长带领下评估组一行14人分别对平邑、罗庄、沂水、郯城、临沭、费县6个县区的6处驻城小学、6处乡镇中心小学、12处村级小学和杏园、朴园、沂师附小、临师附小、沂州实验学校5处市直学校进行了教学评估。评估组每到一处，采取听取县区教体局和学校教学工作情况汇报、听评课、说课答辩、查阅备课和档案材料、教学质量调研、调查走访和情况反馈等形式，广泛采集信息。本次评估，共听取各县区和学校工作汇报35场次，听评课133节，组织说课答辩303人次，查阅教师常规材料1500余本、学生作业1000余本，翻阅各项档案材料1000余册，随机走访师生800余人，开展教学质量抽测116场次，发放质量调研问卷4600余份，从而全面了解了各学校教学教研管理水平和实际状况。成绩与特色从总体上看，各县区学校全面落实临沂市教育质量提升年活动实施方案临沂市普通中小学教师教学质量评价方案（试行），认真贯彻全市农村小学教学工作会议精神，抓机制，抓管理，抓队伍建设，努力营造教学中心氛围，推进区域教育均衡发展。一、提高教学质量意识，着力突出教学中心地位各县区以教育质量提升年为契机，强化建章立制抓规范的意识，努力营造教学中心氛围，使广大教干教师教学中心意识不断增强。 1.政策导向。临沭召开了全面提升教学质量暨师德建设年活动动员会议，提出“提升教学质量是长线工程，既要夯实基础，也要突出重点，既要立足长远，更要突出当前”，同时印发了临沭县教育体育局关于全面提升教学质量的实施意见，提出素质教育有效推进、教育资源优化配置、师生素质整体提升、办学水平稳步提高、教研能力明显增强、教学质量不断提高六个目标，同时在“临沭县教育信息网”设立“教学质量提升”专栏，编辑引发临沭县全面提升教学质量活动简报。郯城县召开由学校一把手参加的教育提升年动员大会，转发学习了市局文件，提出县级实施方案，并成立“教育质量提升年工作领导小组”，组长由局长担任，教育局各科室为成员单位，办公室设在教研室。罗庄、费县教体局制定下发了县区质量提升年实施方案，费县成立了由局长任组长的活动领导小组。2.制度引领。根据教育质量提升年相关要求，各县区建立健全了教育质量领导机制，修订了教育质量监测与评价办法。平邑县落实质量“一把手负责制”和“质量诫勉谈话制”，对连续两个学期质量排名靠后的单位负责人进行教体局班子成员参加的诫勉谈话，有的甚至进行岗位调整。郯城县重新修订了县教育质量监测与评价办法，进一步完善了教师评价制度与课程管理制度。罗庄区修订完善了对学生、教师、学校的评价标准及办法，探索建立了以学生综合发展性评价、教师多元互动性评价、学校异步动态性评价为主要内容的教育质量评估机制，进一步构建了全方位、多层次、立体化的教育质量评估体系。沂水县制定县教学质量评价方案，指导学校完善校内的教学质量检查项目及指标，强化各项制度的执行与落实。3.评估推进。沂水县的百分考核中，学校教学质量、校本教研、学生发展占了55%的比重，县教研室牵头组织了大规模的学生综合素质调研，调研结果和分析及时下发到各单位，并在全县公正、初中、小学校长会议上，由局长将调研结果进行公布。临沭、罗庄、费县、平邑、郯城在本县区内开展了各种形式的视导评估，评估内容涉及教学管理、教学过程监控、教学质量调研等各个层面，并将评估结果纳入对学校的教学评价中，充分发挥了教学评估的导向作用。二、强化过程监控，全面提高精细化管理水平（一）管理机制1.完善管理模式。各县区、学校建立了教学管理网络，保障了教研信息的畅通和管理责任的落实，强化了乡镇教研室的管理职能。罗庄区实行教干、教研员工作成绩捆绑制，强化了评估与奖惩。沂水县开展教研工作双月展评，抓活动质量、工作落实，杏园小学实行“双向选择，竞争上岗”任课策略，保证课程实施，促进学科均衡。朴园小学实行团队管理、责任管理、班级三线管理模式，注重对师生的人文评价。临沂八小奉行人文管理理念，尊重教师的权利与选择，增强教师工作的积极性与主动性。平邑县实验小学实行扁平化管理，教干包靠年级组、学科组，进行捆绑式评价。郯城县第二实验小学实行外出学习、开会两级汇报制，突出教学中心地位。2.加强教学视导。各县区充分发挥教学视导的导向作用。视导内容涉及到课堂教学、备课、作业布置与批改、学生学习常规、课程开设情况、教学质量检测等各方面，每次视导结束，能够及时进行总结，充分肯定视导中发现的新典型、新做法，推广经验，同时指出问题，制定对策。沂水县创新视导形式，开展解剖性、督查性、订单性、综合性视导，提高教学视导的效率和指导价值，得到基层单位的高度重视。（二）课程实施1.严格制度要求。为进一步深化基础教育课程改革，规范小学课程实施行为，全面落实国家课程方案，各县区建立了完善的制度。郯城、费县实行课程表报批制度，罗庄实行“六表三计划”报批制度，平邑落实课程实施“一把手”负责制和课表备案统管、课程开设巡查制等，为提高课程实施水平提供了坚实的制度保障。临沂杏园小学以关于加强课程实施的规定为依据，落实各学科课时安排，开设书法课。平邑县实验小学实施查课制度、各级课程质量调查制度，临沂第八实验小学建立三级课程监管体制，加强了课程管理。2.加强评估监测。各县区借助评价监测杠杆，督促学校开足开齐考查学科课程。郯城县制订了各学科评价标准，改进评价方法，由过去的单一笔试改为音体美技能抽测、写字朗读、英语口语、特长展示等多种形式的评价。平邑县将课程开设纳入学校综合评估，建立平评估结果通报反馈及问题跟踪整改制度，严格实行“评估结果一票否决制”。临沭县坚持进行考查学科的技能抽测，费县在教学评估中安排专人对地方课程、综合实践活动课程实施情况进行评价。临沭大兴中心小学通过建立学科诊断补偿题库，推进高效课堂构建。3.挖掘课程资源。各县区学校重视校内外课程资源的开发与利用。杏园小学、郯城二小借助自身地理环境优势和社区资源优势，积极开展校外实践活动，朴园小学、平邑县实验小学借助校外社会教育资源或家长资源，开发校本课程。平邑武台中心小学充分发挥本校特长教师资源开发书画课程和书法兴趣小学，使书画文化成为学校亮丽的风景。罗庄褚墩中心小学结合实际开发的园地种植牛蒡与大蒜，临沭大兴中心小学开发的传统农具等校本课程富有浓郁地方特色。4.开发特色课程。各县区重视推动学校小本课程开发与实施。费县印发了关于进一步加强全校小学校本课程开发与实施的意见，开展校本课程展评活动。罗庄区内明珠的书法、老屯的剪纸、花埠圈的民族教育、临沂八小的珠心算等校本课程得到长足发展，学生代表全区参加各级评比，频频获奖。朴园小学逐步完善了“绿色课程”体系，包括快乐读书、多彩绳跳、魅力书法、个性特长四个模块，杏园小学逐步探索开发了剪纸、合唱、书法等14门校本课程。临沂大学沂水分校附小开发了“十分钟竖笛课”，音乐课前十分钟成为学生练习竖笛吹奏的时间。罗庄塘崖小学积极开发硬笔书法校本课程，统一使用写字为教材，定教师、定课时，定性与定量评比相结合，扎实推进书法教育，积极创建书法教育特色。临沭店头镇月庄完小则结合月庄养蚕基地这一区位优势开发了校本课程小精灵蚕。费县石井中心小学、沂水龙家圈中心小学、临沭大兴中心小学都系统开发了供六个年级使用的校本教材，分别从习惯养成、礼仪、爱家乡等方面对学生开展教育。（三）课堂教学1.发挥网络优势，实现资源共享。平邑、沂水改进教研平台，增设优质课件、视频说课、教学录像等资源，让教师分享课程资源。郯城县创建小学教研园地（电子期刊），内容涉及教研信息、专题学习、活动剪影、研讨话题等，供教师学习交流。临沭县借助云平台，努力实现优质资源班班通，学习空间人人通的目标。费县的大集体备课活动也在如火如荼地进行。平邑武台中心小学充分利用县域的导学案，导案做到集体与个人、共性与个性、课前课中与课后、导学案与课本备课的“四结合”，学案做到“三统一”，即统一批改设置、讲解模式和双向评价，有效提高了集体资源利用率。沂水龙家圈中心小学采用“三智备课法自我备课激发个体智慧，同科备课碰撞集体智慧，再次融课生成个性教案”，使网络教研成为学校的特色。 2.改变检查方式，增强备课实效。根据市教科研中心教学评估办法，各县区、学校改进备课检查办法。罗庄、沂水采取答辩式备课检查方式，沂水县教研室将学科教研组进行“捆绑式”说课答辩，检验教研组集体备课的实效性。临沭县出台大集体备课实施方案，用说课式、答辩式、随考式、比赛式督查代替单纯查看备课簿的做法。临沭县进修附小以思维导图形式展现集体备课，采取两次备课考查、一次说课答辩的形式落实教师心中的备课。罗庄褚墩中心小学备课采取“先考后研”，保证了备课实效性的落实。罗庄区西高都塘崖小学制定出台了塘崖小学教师备课改革方案，把教师分为四个系列，每个系列都做了不同的要求，并把对每个人的业务要求下发贴在了教师业务档案盒上，让老师有章可循。平邑铜石西皋小学、平邑县铜石张里完小在中心校二次备课的基础上，抓实精品教案的修改和使用，要求教师备课做到环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。郯城庙山前林小学、郯城庙山立朝小学要求教师必须在学习课标、深入钻研教材、全面了解学生的基础上研读乡镇教研室下发的电子通案，根据班级实际情况认真修改，发挥通案的作用。3.转变评价方式，提高课堂实效。罗庄区“课堂教学活动月”开展8年，以当堂训练为主要指标，建立了完善的课堂教学优化机制。平邑县以按比例抽取教师参加课赛代替传统的课堂教学评估，调动了全体教师研课上课的积极性。临沭县举行课堂教学大比武活动，参赛教师既有教师，又有业务教干，活动参与面广，活动效度高。罗庄褚墩中心小学推行“教干听课日”活动，采用“预约课、推门课、邀请课”等形式，沂水龙家圈中心小学强化推门听课制度，采用“一听二看三评四辩”形式，即“听课、看教案、评课、说课答辩”，促进了教师常态课教学的研究。三、创新教研活动，提升教师队伍专业素养1.活动提升。网络教研与常规教研相结合平邑县开展在线研讨、网上磨课，进行微格化研究，组织专家组分学科对教师课堂教学进行点评指导、打分，将打分成绩按比例计入教师课堂教学评估，实现在小范围内专家对教师课堂教学的引领。郯城县教研室完善各学科学习群，定期举办在线研讨活动，搭建教师学习交流的平台。沂水县以课例研究为抓手，通过在线磨课、点评修改，完善研究的全过程。平邑武台中心小学组织的课堂教学活动周，大大提高了教师的教学水平。问题教研与常规教研相结合郯城县举行英语大集体备课、作文教学专题研讨、科学“讨论课”研讨、品德与生活专题研讨等活动，引导教师在实践中发现问题、思考问题、解决问题。罗庄抓住常态课、公开课教学，引导教师研究各学科各课型各环节。临沂八小主张“问题课题化”，涌现出了“诗情画意的情感课堂”“读写绘教学实践”等教师个性化教学模式。培训活动与常规教研相结合临沭县借助全省远程研修，开展了大规模的延伸培训活动，并以理论知识竞赛的形式对研修效果进行考评。临沭县进修附小开展小飞信、“微课程培训”，培训内容涉及课标、教育故事等内容，并结合内容提出让教师反思的问题，将教师反思上传教研组群博客进修分享交流。费县石井中心小学扎实开展了教师教学能力提升月活动，包括新课程标准学习、教学观摩展示、教研员培训讲座、骨干教师汇报课、业务达标考试和推门听课等六项内容。评比活动与常规教研相结合郯城、沂水举行教师素养大赛，比赛内容包括才艺展示、理论考试、基本功、课堂教学等内容，为青年教师搭建展示的平台，夯实教师基本功，推动青年教师快速成长。罗庄褚墩中心小学开展课堂教学评定活动，制定了详细的评定方案和标准，当堂检测定级，使课堂教学水平得到提升。2学习提升。走出去，请进来各县区、学校积极组织教师参加省市国家级各类学习活动，确保前沿教改信息的传达和新教学理念的落实。临沭县组织骨干教师培训，邀请本市、本省、外省专家举办专题讲座，促进骨干教师素质提高。郯城港上中心小学、罗庄褚墩中心小学等多次派教师赴南京、徐州、泰安等地学习，及时获取教改前沿信息。读名著，做名师郯城县教研室组织小学语文骨干教师诵经典诗文，读教育名著，做本土名师。临沂八小、杏园小学、朴园小学等学校组织教师读书、讲书，丰实教师内蕴。郯城港上中心小学开展教师“五个一活动”，即读一本教育专著，举行一次公开课，写一篇教学论文、写一篇精品案例，参加一次业务培训。抓远程，促研修。临沭大兴中心小学充分利用远程研修平台观看名师课堂，对教师采取“抓龙头、带重头、促源头”的方式，促进骨干教师与青年教师的青蓝结对，充分利用远程研修促进全体教师成长。四、立足本地实际，推动区域教育均衡发展1.提高教干管理水平。基层教干是学校发展的生力军，在教学研究和教学管理方面的作用举足轻重。郯城县着力培养教导主任队伍、带领中心小学教研室主任、教导主任到临沭县学习考察，强化基础教干的精品意、质量意识。沂水县举行教干讲课比赛，促进教干积极参与教学实践。2.加强乡镇教研室建设。各县区加强乡镇教研室的规范化建设，改善办公条件，配齐专职教研员，并对乡镇教研员进行严格考核和管理，充分发挥基层教研网络的辐射作用。郯城县坚持实行月汇报制度，并对各单位活动开展情况进行量化积分，及时通报，促进了各乡镇教研室开展工作的积极性。沂水县结合教学质量调研情况，对部分教研室主任进行调整，全县教研室主任由教体局考察认可后行文公布。3.开展送教下乡活动。为有效实施城乡均衡发展，促进全县农村小学教学质量的提高，沂水、平邑、费县开展城乡联研、分片联研活动，为边远薄弱乡镇、学校提供示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师之间的交流学习，送教教师通过展示有创意的“家常课”，在实实在在的教学中诠释新教学思想，实现课堂教学策略的有效落实。活动极大地调动了教师参与的积极性，受到学校和教师的欢迎。罗庄区教研室教研员在基层调研中亲自执教下水课，和教师名对面沟通交流，郯城县把全县的专题研讨会安排在乡镇基层小学，对农村小学教师参与教研活动产生了较好的影响。沂水县延续去年教研员外出学习在联研片区上汇报课的做法，为广大教师作出示范。4.促进教学资源共享。费县、平邑、临沭推行县区集体大备课方案，他们依托网络优势，组织骨干教师编写精品教案，供全县教师下载修改使用，实现教学智慧共享。随着网络的快速发展，各县区教研室逐步认识到网络教研的强大功能，罗庄、平邑、临沭等县区积极推进博客教研，建立学科教学群，凝聚教学智慧。五、落实素质教育，促进学生全面发展各县区充分重视对学生良好学习习惯和行为习惯的培养，深入推进读书、写字等习惯养成工程，积极关注学生的综合能力提高，为学生的终身发展奠定坚实基础。1.习惯入髓，提升学生行为品质。各县区、学校都制定下发了小学生日常行为规范和小学生学习习惯要求，从行为习惯、学习习惯等方面入手，抓好小学生习惯养成。临沭县组织进行小学生写字抽测，郯城县在每次视导中把学生课堂表现和课下行为作为一项指标进行量化评价，临沂八小以“开心银行”进行流动性即时评价。学校为每个学生办理开心存折，考评内容分学习、纪律、卫生等多个方面，学生可以根据积攒的开心币数目在“好习惯银行”兑换奖章。为扎实提高小学生书写质量，平邑铜石西皋完小自2011年4月提出了师生书写训练的要求，开展学生一日百字书写活动和教师三笔字练习活动，并成功组织了两次书写大赛。郯城庙山立朝小学每学期末都要举行学生优秀作业展活动，教室后墙专门悬挂铁丝、纸夹展示优秀学生的写字作品。费县上冶乡北村小学则定期组织班级明星评选活动。2.读书入神，提升学生生命品质。各县区、学校持续开展读书活动，在校园文化布置、图书更新、读书作业配备、课程安排方面做了大量的努力，成效显著。朴园、杏园、沂州实验、临沂八小等学校坚持开展“读书节”活动，平邑、沂水举行小学生读书展评活动，郯城县针对读书活动突现的问题，重点督查视导，临沭县一年两次对各单位蓓蕾读书工程进行专项检查，有力促进了“蓓蕾”读书工程向纵深发展。郯城县第二实验小学代表临沂市参加全省经典诵读素养展示，取得优异成绩。沂水龙家圈中心小学开展的蓓蕾读书活动有声有色，临沭大兴中心小学“日读、周荐、月换、期验”系列蓓蕾读书活动营造了良好读书氛围。3.特长入身，提升学生成长品质。各县区组织开展特长展示、科技创新大赛等各类活动，为学生搭建个性展示的平台。临沂八小、朴园小学、杏园小学、沂州实验学校以读书节、艺术节、科技节、体育节为中心，搭建学生成长舞台，促进学生个性发展。临沂八小的珠心算已成为学校一大特色，沂州实验学校成立少科院、书画院、文学院、艺体院，科技院同学参加了国内外各级各类比赛，成绩斐然。沂师附小、临师附小开展丰富的社团活动，其中临师附小利用每周五下午的第三节课开始了各类兴趣小组，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合能力，发展了学生的个性特长。罗庄褚墩中心小学实施“体育艺术2+1项目”，组建了29个文体社团。郯城港上中心小学、临沭大兴中心小学制定规范书写计划与方案，把认真书写作为评价教师教学行为的重要指标。临沭大兴中心小学定期开展艺术节、科技节、体育界，活跃了校园文化。问题与不足一、课程实施水平不平衡在各县区的努力下，虽然全市的课程实施水平有了较大提高，但学科间的不平衡仍不容乐观。具体表现为：一是教师的专业化程度低。驻城小学、市直小学都存在兼课现象，有的教师一人兼带数门学科，教学任务重，学科教学水平得不到有效提高。二是学校对地方、校本课程，包括品生品社等考查学科课程开设监管不力或没有监管，仍存在不按课程表上课现象。二、教学精细化管理差异大各县区学校都注重了教学的精细化管理，但是在学校间仍存在较大差异：有的学校有过程监控制度，少过程监控记录；监控记录只重数量，少质量监督；个人备课不能体现集体备课成果，缺少实效。三、问题教研少实效主要表现在：个别学校未重视问题教研，仍停留在做材料的层面；问题脱离一线教学实际，过大过宽过散，少主要问题梳理；问题解决少具体过程记录，少总结提升。四、学校特色不鲜明多数学校虽然注重了学校特色的创建，但是多停留在开发校本课程、开展实践活动层面，对特色缺乏明确的认识，特色不鲜明，主题性不强，未形成典型的学校文化。 对策与建议一、加大教学投入，改善办学条件 目前部分乡镇中心小学和村级联办小学相对来说还存在投入不足，教学设施陈旧落后等现象，缺乏必要的功