2008年远程教育工作总结.doc

2008年远程教育工作总结汇报材料 2009-01-10 21:03 阅读962评论0 字号： 大大 中中 小小 “点击”远程资源 “刷新”教育质量“现代农村中小学远程教育”是现代信息技术教育的一种先进的教育手段，它可以打破教育教学的时空界限，优秀的教育教学资源可以飞过万水千山，跨过地域障碍发挥其作用。在上级领导的亲切关怀下，我校在远程教育应用之路上迈出了坚实的一步。在我们的学校，先进的教育资源真正走进了课堂，面向了学生，服务于教学，这些教育资源为教师备课提供了参考，为课堂教学提供了示范，充分显示了远程教育技术的优势。为了更好地利用农村远程教育资源，现将我校远程教育工作总结如下：一、健全规章制度，是抓好远程教育的前提。远程教育工作涉及面广、技术性大，为了使远程教育工作有条不紊地进行，我校加强领导，成立了由校长任组长，教导主任为副组长的远程教育领导小组，选定工作责任心强，热爱远程教育工作，并且熟练掌握电脑基础技能的教师负责远程教育工作，制定了白庙中心小学远程教育工作实施方案和白庙中心小学教师应用现代远程教育资源教学的考核方案，纳入对教师的工作考核。以教导处牵头，成立了现代远程教育教研小组，具体落实远程教育的运用和研究工作，制定了相应的教研计划和培训计划。同时，学校重视制度建设，相继出台了多媒体设备及系统维护和管理制度、现代远程教育资源使用登记制度、现代远程教育项目管理服务制度、现代远程教育资源下载和软件装入监管制度、远程教育教师使用制度、远程教育安全管理制度、远程教室管理制度等，规范了我校远程教育设施的使用方式，极大地提高了远程教育设施的使用效率，最大限度的发挥了它的作用。二、提高师资水平，是用好远程资源的关键。为了提高教师应用资源的能力，学校加强了对教师的信息技术能力的培训，提高教师对远程教育重要性的认识，让教师自觉投身到远程教育的应用、研究工作中去。1、通过观摩学习，转变教师教学观念。我们结合教学研究活动，利用宽带上网，卫星接收，让全体教师分年级分科目收看教育网站CETV-1、CETV-2、空中课堂的优质教学节目，把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师。通过观摩、研讨、交流、刻录、播放，许多内容成为教师的教学辅助手段，进入了课堂，使教师的教学观念和教学实践摆脱了传统课堂教学的束缚。在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了师生教与学的兴趣，提高了课堂教学效率。2、通过电脑培训，提高教师操作技能。我校在每年的寒、暑假与白庙中学联合，利用他们的微机室，对本校教师进行计算机培训，让教师学会Word、Excel、PowerPoint、flash等软件的运用，学会在互联网查找知识，浏览网页信息。并利用白庙中学这一“英特尔”培训基地，鼓励教师参加“英特尔未来教育”培训，07和08这两年，我校已有25名教师参加了英特尔培训，占教师总数的80以上。通过培训，教师的思想观念发生了很大的变化，电脑技术有了很大的提高，还涌现出了一批能熟练操作的中青年教师，特别是一些青年教师开始制作自己的课件，还建立了自己的博客。如刘琼老师的Flash课件我们的动物朋友，向利容老师的空中英语整合课件令课堂生动有趣，深受学生喜爱。二、严格过程管理，是应用远程资源的难点。学校多次召开远程教育工作专题会议，把远程教育资源的运用纳入学校常规管理，由教学副校长专门负责这项工作的管理，合理安排了课程表，电教室每周安排二十二节课以上，教师根据专用课表安排轮流进远程教室上课，还将每周远程教育资源节目预告单张贴在教导处，便于老师们了解与教学同步的教学资源，及时整合运用于课堂教学实践中。1、规范资源管理，方便教师了解信息。学校配备了两名技术员，每天按时下载卫星发布的远程教育资源内容，并及时将资源刻盘、整理。把资源分为语文、数学、英语、艺术、综合、素材、影视等七大类，按年级、学科排号，有序摆放，并与光盘目录一致，陈列于资源室中，便于师生查阅。目前已刻录教学资源光盘300余张，光盘总数已近600张，教师可以随时查阅远程教育资源并进行课件整合，为给教师提供自做课件的空间，我们多方面收集了大量的图片、flash动画等等，集成了素材资源。此外为保证全体教师随时都能看到自己所需要的资源内容，每天除上课以外，远程教育教室全天向教师开放，确保教师每天都能看到自己所需要的节目内容。2、丰富活动形式，引导教师用好资源。学校每周组织教师集中观看各学科课堂实录两次，学习全国各地名师的新教法。我们还要求每位教师每周至少要自觉浏览三次远程教育资源，每位教师每周至少运用远程资源上一节多媒体辅助教学课；鼓励教师利用下载资源自制课件，利用自己下载的资源及自制课件上公开课；开展优秀教案、优质课、优秀课件评比等活动；英语教师、音乐教师每周都必须运用空中英语课堂空中音乐课堂进行教学，外教教师标准的发音、资源中充满童趣的动画、形式多样的教学方法常常让师生们留恋往返；组织教师观看“教育新闻”和“新课程师资培训”等节目，从多方面促进教师多学多用，教师的素质明显提高。目前我校教师使用远程教育资源的参与率达100%，年级覆盖率达到了100%，学科覆盖率达到了80%，并做好了记载。3、拓宽教育渠道，提高学生综合素质。我们还利用远程教育资源开展了一系列的行为规范教育、安全教育、德育专题教育活动。每周技术员整理好少年文化小小律师百部爱国影片展播等栏目中的资源，并及时公布，然后各班根据资源公布情况，组织学生在远程教室观看爱国主义影片和安全教育专题片，对学生进行日常行为规范、爱国主义、法制宣传教育，这样既丰富了校园文化，又让学生明辨是非，懂得如何爱惜自己、保护自己，使学生养成良好的习惯，提高了他们的法律意识，增强了他们的爱国主义精神，收到了良好的德育效果。四、加大经费投入，是发展远程教育的保障。为了更好地发挥远程教育资源的优势，学校对远程教育资金专款专用，尽最大程度地加大投入，以保证教师的正常教学。1、利用有限资金，逐步完善远教设备。我校提出利用有限的设备，挖掘无限的资源的口号，在应用远程教育资源和信息技术教育上努力克服困难，逐步完善多媒体教室的硬件投入。每年对整个工程进行投入和维护，我们在原有设备基础上又加大投入,加快建设,加速发展,不断提高学校办学条件的现代化水平,大力加强学校基础设施建设,先后配置了数码相机，添置了扫描仪、复印机，更换了打印机，对原有电脑进行更新升级，接通宽带并建成了校园局域网络，将远程教育教室与学校微机室并网，学校每台电脑既能宽带上网，又能访问和下载远程教育资源，真正实现了“天”“地”合一，方便了多媒体教学。2、建立奖惩机制，激励教师主动参与。我校将教师能否在课堂上充分正确地运用现代远程教育资源，作为评价教师教学水平高低的重要标准，在常规管理工作中，把远程教育资源的应用纳入了教师绩效工资考核中，实行严格考核。同时在学校经费预算中列出远程教育专项奖励资金，奖勤罚懒。远程教育领导小组每月定期检查和平时抽查教师使用资源情况，对检查中使用未达到和使用资源与备课不吻合的，记录在案，期末汇总。并在每学期末组织一次教师计算机考核，分A、B、C三个等级评价教师的计算机操作能力，最后根据教师平时应用远程资源情况和计算机考核等级综合评定教师的远程资源应用等级，按等级发奖。这样，促使教师自觉将远程教育资源的应用作为日常工作，并习惯于备课时查找和熟悉远程教育资源，避免了设备的闲置，资源的浪费。面向未来，任重道远。用好现代远程教育资源并非一朝一夕就能做好，必须持之以恒，不断交流学习，才能收到良好的效果。我校远程教育工作虽取得了一定成效，但我们认识到：教育信息化是教育现代化的必然要求，是全面实施素质教育的需要，我们应该紧紧抓住这个千载难逢的大好机遇，迎头而上，以我们的坚韧和执著，用我们的智慧和勤奋，去耕耘、去探索，走进现代远程教育，共享优质教育资源，促进学校信息化发展。2008年08月23日 星期六 22:07远程教育工作总结镇远程教育工作以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，在镇党委和上级部门的正确领导下，紧紧围绕党中央、国务院提出的“让干部经常受教育、使农民长期得实惠”这一精神和宗旨开展远教工作，在没有成型的模式可以借鉴的情况下，通过在扎扎实实的实际工作中，在深入了解农民的需求的前提下不断探索、不断总结，为远程教育工作积累了一定的宝贵经验，并初步树立了我镇远教工作在全市的良好形象，现就我镇2006年度远教工作情况总结如下：一、远教工作和学用开展情况根据年初制定的工作思路和工作目标，今年我镇的远教工作一是进一步加大了远教宣传，为探索一套切合我镇实际和可行的远教工作方案铺平道路；二是制定目标管理考核机制，极大地促进了远教学用管理；三是扩大技术培训，强化管理队伍；四是拓宽学用途径，扩大远程教育工程效果，使得远教学用工作取得一定实效。（一）积极做好远教宣传工作，有力地推动了远教工作开展。首先，充分利用召开会议、走访、调研时机，书写标语，发放倡议书和宣传单，广泛宣传农村现代远程教育工程，介绍远教平台的作用，让党员群众充分了解远教涵盖的内容；其次，我镇利用政府网开辟远教专栏，采用网络的宣传方式，及时公布远教动态，使得远教宣传更加广泛和深入；再次，开辟远教宣传的新渠道，利用农信通短信平台向全镇的党员干部群众用户群发远教宣传标语和各类信息，使得远教得到更大普及。（二）把远程教育纳入对村“三个文明”目标管理考核，积极推进远程教育的学用工作。我镇远教办以文件形式向各村下发了关于进一步做好农村党员干部现代远程教育工作的通知。要求进一步扩大宣传、提高认识，落实责任、加强管理，加大力度、组织学用。对于在年度检查中达不到要求的村，在年度党建工作评比中取消先进单位评选资格，使远程教育工作能真正成为“一把手”工程。同时，制定出台激励、考核机制，年终进行考核，把成绩纳入对村“三个文明”考核中，进一步促使支村两委重视远程教育，对学用好、管理到位的村给予奖励，有力促进了远教各项工作的开展落实。（三）加强对操作管理员的技术培训，不断壮大远教管理队伍。远教工作的开展要求站点操作管理员有一定的计算机理论水平和操作技术水平，为了让远教设备发挥其应有的作用，实现其价值，对终端接收站点技术员的培训显得极为重要。我镇为了打破以往技术人员紧缺的格局，通过专门培训、单一培训、跟踪培训等多种培训方式，做到软件、硬件、规范化管理同步培训，要求每一个站点至少有2名以上干部懂电脑操作，利用设备播放远教节目，懂得使用IE浏览和一些电脑的基本维护，会规范化管理。 （四）积极探索创新学习模式，促进远教学用取得实效。远教工作的目的就是让广大党员干部和农村群众真正用电脑、懂电脑，使远教平台成为党员干部充电的新阵地，从而加强学习，提高自身能力和素质，提高工作效率；同时让远教平台成为农民群众开阔视野、增长见识、发家致富的助推器。为此，我镇各站点每月通过远程教育网络进行四次以上的集中学习，对党员干部和农民群众进行针对式学习培训，从而使党员干部和农民群众的自身水平都得到提高。1、加强对远教资源的利用，拓宽学习新方式。首先，为改善学习质量，提高学习效率，克服在远教学用中组织难、远教资源相对缺乏等困难因素，采用兴趣分类式、个性选择式、协会捆绑式、以会代学式和“送学”式等培训模式。兴趣分类式。通过调查走访摸底，根据不同人群的兴趣爱好设立了养殖小组、种植小组、理论小组、科技小组、卫生小组、青少年学习小组等十余个兴趣小组，按照兴趣不同分别进行学习培训。个性选择式。镇远教办规定，每个站点须按照每周的学习计划，把一周所要学的内容写在村级学用计划栏上，并通过各种形式进行广泛宣传，让广大党员群众自己选择时间来村里学习，并保证随到随学，致使来村级远教学习室的人员不断增加，学习活动更全面更到位。协会捆绑式。以全面推广“1+2”基层组织模式为契机，将远程教育室定为村经济合作协会活动室，采取站点牵头，协会组织负责的方式开展学用。将站点的资源优势与协会提高管理、技术、服务水平有机结合，增强学习的针对性、规范性和实效性，提高了协会成员的专业技术水平，促进了协会健康良好发展。以会代学式。由于农村居民存在分布散难以集中的情况，因此各村站点都利用召开村民会议的机会组织大家学习，观看电教片，既使得远教工作克服了障碍又能让广大党员群众真正有所收获，可谓一举两得。这种方式已在全镇各站点广泛采用，有力的促进了全镇远程教育工作的开展。“送学”式。针对远教资源存在相对缺乏的因素，又为了满足农村群众对知识的需求，我镇努力增强“送学”形式的多样性、广泛性。积极利用网上资源，搜索下载一些切合我镇实际的，更容易被村民、党员干部所接受的信息资源供党员干部和农民群众学习。比如我镇拥有甜玉米、东江蔬菜、东江鱼等示范基地，通过远程教育网络，从网上下载有关农技信息和资料，采用“送学”的方式为这些示范户、示范基地和广大村民提供信息资讯。我镇泉水村养蜂专业户需要养蜂的相关技术，可是通过天网上了解的资源有限，我镇就利用互联网络下载相关技术知识，并装订成册，为养蜂户及时提供更全面更丰富的信息技术。其次，为加强学用，以样榜站点田心村为重点，增强样榜站点的示范作用，以点带面，促进整个东江镇远教学用工作的开展。田心村为让更广多的党员群众受益，在原有远教设备的基础上，特别还增加了一间农村信息室，购置了一批新电脑，开通了互联网络，为更多的党员群众学习知识，增长见闻提供了更为广阔的平台。2、加强远程教育资源整合，拓展远教站点的功能。远教设备一般只停留在学习培训的使用上，这样就会出现设备的闲置情况，因此我镇注意加强远教信息资源整合，积极开发其拓展功能。首先我镇远教工作注意加强与基层的各种具体工作的联系，注意做到三个结合，从而有力地促进基层工作的开展。一是与基层组织建设相结合，加强农村基层组织建设，发挥党员的先锋模范作用，把农村党员干部现代远程教育培训这种新的形式，新的载体运用到农村基层组织建设中去，与“党员先进性教育”、村“两届选举”、“村干述职评议”、“村党员活动室规范化建设”、“综合示范村建设”等有机结合起来，切实保证农村基层组织在农村经济建设中发挥更大的作用；二是与库区移民工作，道路修建，小城镇开发建设等工作相结合，利用远教资源对农民进行移民政策及相关安置补偿政策、道路交通法、社会治安条例以及土地承包，门面转让，消费者权益等方面的法律法规的学习培训，来促进这些工作的开展；三是与计生工作和妇女工作相结合，积极组织广大妇女收看“计划生育”“妇女卫生知识”等相关知识，努力提高广大妇女的学习积极性，为顺利有效地开展计生工作和妇联工作起到积极的促进作用。其次利用远教平台，为各村产业建设服务。我镇田心村利用远教网络，开发制作本村网页，用以宣传本村产业基地、项目建设、新农村建设情况以及发布各种新闻动态，宣传法律知识等，极大地推动农村产业信息化的发展步伐。再次注意与服务群众相结合。利用远教设备给党员群众播放有教育意义的影片，利用远教网络平台进行网上冲浪，信息浏览等，从而达到丰富党员群众文化生活的目的。通过一年来远教工作的深入开展，我镇广大党员干部理论水平、党性修养、政治觉悟和个人素质都得到了明显的提高。我镇经常利用远教作为党员干部充电的阵地，例如召集全镇党员干部认真学习贯彻落实党代会精神，使得政府涌起学习会议精神的热潮。平时我镇党员干部经常利用远教设备学习各种计算机基本操作常识，查询各种资料信息，利用远教网络平台，不断加强自身的学习。现在，利用信息化手段整合府资源,优化政府工作流程,提高政府为农村群众服务的质量和效率已成为我镇开展各项工作的重点；远程教育还让一些党员干部变成了致富带头人。田心村支部书记，通过学习，不仅大大提高了理论素质水平，还提高了驾驭市场经济的能力，成功运作了村集体煤矿改制，使全村集体经济大大增强。同时，部分农民群众也已经品尝到了远程教育的甜果，他们已经开始利用远程教育掌握了相关技术，政治法规、市场信息等，并从中涌现出一大批学用典型来。田心村养鱼专业户刘作梁，以前自己养鱼的方法都是土方法，赚的钱也是辛苦钱，现在的他利用远程教育，以网络营销为重点，成为我镇小有名气的养殖专业户，全年收入已达40余万元；泉水村的一些养蜂专业户就是尝到了我镇远程教育的“送学”的甜头，远教网络平台丰富的资源帮他解决了许多实际问题，使远教真正成为他们发家致富的“助推器”。 二、远教工作中存在的问题和下一步工作计划远教工作任重而道远，目前我镇在工作中依然存在许多不足之处。首先，因整个资兴遭受巨大洪灾的影响，我镇各村下半年工作精力主要集中到了抗洪救灾等工作上，按照原计划进行的学习培训也不能按照计划进行，远程教育工作受到一定的影响。其次，仍有部分站点设备管理人员文化素质不高，业务技能欠缺，无法自行解决一些简单故障排除，因此对设备不能做到有效利用，直接影响了培训效果。再次由于农村存在的许多客观因素，居民分布散，远教开展经费欠缺等情况都使得远教的深入开展存在许多阻碍，我镇远教工作的普及还需要继续探索和努力。基于这些问题，我镇下一步的远教工作在以往的基础上，还需做到以下几点：（一）总结经验，提高效率。积极探索远教建设、管理、学习、使用的有效途径，认真总结工作经验，把握规律，运用规律，促进我镇远教工作均衡发展。（二）继续加强对农村远程教育的宣传，强化农民群众以及党员干部对远程教育的认识，改善远教活动的方式，让远程教育开展得更加活泼，更加吸引人，使他们主动利用起远教这个平台，从而达到“干部经常受教育，使农民长期得实惠”这个目的。（三）借助远教整合信息资源，继续开发远教拓展功能。一是利用网络平台，发布农产品、房地产等招商信息，用好的项目、优惠的条件、优质的服务吸引投资者过来我镇洽谈业务，投资兴业；二是借助网络平台，捕捉信息，寻找致富途径，切实解决了农民增收的问题。 （四）设立远程教育工作例会制度，通过每月召开一次远教工作例会，每次会议上进行工作汇报、经验交流、技术培训、工作安排等事项，以更好的促进东江镇远教工作的正常开展。（五）学习典型经验，开展远程教育工作。要更好的搞好农村党员干部现代远程教育工作，学习其它乡镇有关远程教育的典型经验是很有必要的，所有我们将组织各个站点，通过网络平台学习其它地方的经验和方法，从而通过借鉴有效的经验做法促进我镇远教工作取得更好的成效。基于互联网络的远程教学评价模型【内容提要】作为一种与传统教育有着巨大不同的教育方式，基于互联网络的远程教学受到了教育工作者的关注和研究。但目前关于如何正确、有效地评价这种新型教育方式的教学质量和效果的问题，仍然是远程教育中的一个难点。本文基于网络教学本身的特点和要求，设计了网络环境下的教学评价模型，从评价的对象、方式、要素和过程等几个方面对网络教学的评价进行了阐述。【摘要题】远程教育网络教学评价属于教育评价的子范畴，具备了教育评价的三方面的含义，即价值判断、评价发展和参照标准。然而，网络教学与传统教学相比又具有其独特的个性，如教与学活动在时空上的分离、教学的实现需要可靠而安全的网络传输系统、学习者的学习主要是自主学习（学习者需要一定的自控性等等）。因此，网络教学评价也表现出其独有的特点：注重过程性评价，强调对网络教学的过程进行实时的监控。网络教学评价注重评价的过程性，利用及时反馈信息来指导、调控甚至补救网络教学与学习活动。对运用教育技术实施智能教学以及对利用探索、发现、竞争、协作、角色扮演等一系列策略教学的效果进行有效的评价；对学生在学习中的主动性、自控性、学习的效果进行评价。评价对象广泛，不仅仅对传统教学系统的四要素即学生、教师、教学内容与媒体（网络教学支撑平台）进行评价，还对学习支持和服务系统进行综合评价。实现网络教学评价系统与网络教学支撑系统的无缝结合，利用网络教学支撑系统的教学活动记录功能搜集评价信息，实现对网络教学的动态评价和动态调控。充分利用互联网络的技术优势，缩短了评价的周期，及时反馈评价结果，便于及时调整教与学的策略，而且能够降低学校管理部门对学生和教师进行评价的技术要求和费用。一、评价对象基于网络教学评价的特点，我们提出建立如下网络教学评价的模型。它包括学生、教师、学习资料、网络教学支撑系统、学习支持与服务系统五大方面。每一个方面都包括若干评价子项。附图图1网络教学的评估范围从以上模型可以看出，网络教学的评价依赖于网络教学评价系统实现。评价的因素有定性指标和定量指标，评价方式包括过程性评价（形成性评价）和总结性评价，而且更加关注形成性评价的促教与促学作用。二、评价方式根据评价工作的任务和发生的时间，评价通常可以分为形成性评价和总结性评价。而对于网络教学来说，为了便于提供适于学习者特征的学习目标、内容与策略等，还需对学习者进行诊断性评价。网络教学的诊断性评价，依据评价目标对学习者的现有知识和能力进行测量，对学习者的知识背景、学习条件、学习要求、学习态度等由问卷来获得了解，并根据测量的数据和问卷的统计给出评价结果。这样就能在教学中，依据评价的结果对学生进行分组，对不同的学生提供相应的学习资源，依据不同学习者的特点进行教学设计，选择适当的教学进度、策略和方法。这种评价方式只针对学习者进行。网络教学的形成性评价，注重在实时的教学和学习的过程中对网络教学系统进行跟踪和反馈，及时发现问题，反馈给被评对象，并制定补救措施、执行补救方案。在跟踪检测的同时，还应注重对学习者的主动性、态度、学习进展等进行调查，并给出描述、提醒和建议。在教学程序发布之后，教师及时收集反馈信息对其进行评价，从而决定教学程序的教学价值和社会价值是否达到预期的目的和教学效果，有哪些优点，不足之处又在哪里，对下一阶段的学习给予激励、提示和导向，对教学提出调整和改进意见。同时，还要注重对教学系统的改进。教学系统的完善是一个持续的过程，只有不断使教学系统的性能提高，才能满足学习者的需要，网络教学才会得到持续的发展。总结性评价一般发生在某一个阶段的教学完成之后，目的在于评定教学目标的达到程度，检查教学工作的优劣，考核学生的最终成绩，把握教学活动的最终效果等。在网络教学中，总结性评价将对学习者的学习活动和教师的教学状况给出最终的评价与结论，其涉及到学生的结业、毕业、评奖等和教师教学效果的评定。三、评价要素但是在网络教学中，学习者不再从教师那里直接获取信息，而是自主地在网络教学支撑平台中进行各种学习活动。要保证学习者顺利进行学习并取得成功，就不仅要考虑学生、教师、教学内容和媒体四个要素，还要考虑其是否具有比较完善的学习支持系统和学习服务系统。1.对学习者的评价学习者是学习的主体。网络教学的主要目的是向学习者提供学习的途径、资源和方法，使学生获得知识与技能，培养学生的认知和元认知策略，最终获得个体的发展。因此，对学习者的评价是网络教学评价的主体内容。网络教学注重对学习者的态度、意义建构过程的评价，目的在于一方面真正了解学生的学习过程，另一方面做出评价和反馈，提出提示和建议信息。具体来说，它又包括以下几项：交互程度。目前，许多网络教学仅仅将网络技术当作课本搬家的工具，网上的学习资料是大量的文本、图片资料，学习者的任务是阅读大量的材料，然后去做教师设计好的练习题。这种网上学习对于学习者来说，只是资料的浏览和练习，这对学习者的认知领域和情感领域的发展是极为不利的。远程教育的研究与实践都已充分表明，交互对于学习动机的激发与保持、远程学习的成功是极为重要的。事实上，Email、BBS、聊天室、视频会议等网络相关技术的不断发展与成熟已使网络环境下的交互相当便捷，在教学设计时应考虑利用这些工具来促进学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习材料之间的交互。对学习者交互程度的评价可以通过记录学习者利用网络教学支撑平台中的各种交流工具辅助学习进行，如根据讨论区发表的文章（发言）质量及数据总量等信息提供给系统学习者意义建构过程的信息、提供学习者主动参与教学活动的参数和学习者学习态度的参数；根据聊天室的发言次数及发言数据量提供学习者对所学知识认知程度的信息、提供学习者与人合作学习的积极主动性的参数。答疑情况。在网络学习过程中，学习者需要向教师或相关专家请教问题是不可避免的事情。通过答疑，学习者可以更加深入地理解学习的主题，促进知识意义的建构。答疑情况可以通过学习者请教的问题数、浏览问题解决的次数，以及提供解决方案的次数等信息，反映学习者对所学知识理解程度以及主动学习的参数。资源利用情况。学习者利用丰富的课程资源及互联网资源进行学习是网络教学的一大优势。通常这一优势会被教师充分利用。学习者对资源的利用不仅指利用教师或互联网提供的资源，对体现学习者的学习过程和意义建构过程来说，更为有价值的是学生在学习过程中所上载的数据。这里的资源包括课程本身（通常是教师提供）的资源和互联网资源。前者包括对网络教学平台及其中的资源（如问题资源、电子图书馆）的使用情况，如记录学习者登录系统的时间及注销登录的时间来确定学习者的在线学习时间，通过课程内容页面浏览范围和次数来提供学习者学习范围、进度的参数和信息，利用问题资源的浏览情况及电子图书馆资料的浏览来了解学习者学习的深度与广度，利用学习者向问题中心提交的问题和解决方案、在讨论区或聊天室的发表情况，以及在电子图书馆中发表的资料甚至是对网络课程的修改来提供学习者学习的态度、对学习主题的理解、问题的解决、学习策略的调整以及意义建构的相关信息；后者包括利用浏览器或搜索引擎来浏览互联网资源的情况等。作业。根据作业完成情况与得分，提供学习者平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息，评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信。作业的设计不能只强调对知识点的考查，而应注重对学习者问题解决能力的考查。考试。考试是对学习者的网络学习情况作一阶段性的评定。对于学习者来说，考试不是目的，而是一种促进更佳学习的手段。评价系统据此生成学习者知识点掌握程度及问题解决情况报表，并对学习者的下一步学习提供改进意见。对学习者的评价可以通过教师评价、同伴评价以及学习者自评进行。不同的学习方式可以采用不同的评价手段，如协作学习效果的评价，可以通过教师评价、同伴评价和自评实现；而对于自主学习，采用自评手段更为有效。在网络环境下，学生进行的多是自我建构的学习，即使在同样的学习环境中，对不同学生学习的内容、途径可能相关不大。如何客观公正地对他们学习的结果作出评价就变得相当困难，很明显，对他们实施统一的客观性评价是不合适的。事实，最为有效的评价是让学习者去完成一个真实任务，并让学习者对自己的意义建构情况作出合适的评价。不管是教师评价还是同伴评价，并不能真正决定学习者意义建构的评价，这两种评价手段的最终效果只是用来促进学习者的自我评价。2.对教师的评价网络教学的过程是一个不断完善和提高的过程，只有不断地对教师的工作提出改进意见，不断地调整教学策略和提高教学质量，网络教学才能获得持续发展。在网络教学环境中，学生与教师的地位发生了改变，教师成为学生学习的辅助者而不再是知识的直接传递者，信息的传递主要由网络系统完成。网络与教师所提供的教学资源作为主要的学习内容仍然是主要的教学信息。由于网络教学是师生异地，学习者可以在不同的地点学习，网络教学提供异步和同步的学习方式，单单一个教师不可能完成所有的教学任务，因此在网络教学中依据分工的不同把教师分为主讲教师和助教。主讲教师主要是依据教学目标，采取教学策略和手段，对学习过程进行组织，对教学内容进行组织上、上载、修改，对教学资源上载、修改。助教主要是辅助主讲教师进行教学内容的设计、课件的制作，针对学生提出的问题依据教学目标给以解答。与对学生的评价一样，对教师的评价也同样不能“一试定终身”。对教师的评价主要包括五个方面，即师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、学习材料的提供和学生的考试情况。 师生交互程度。对学习者是否关注，是否有效组织讨论区和聊天室的讨论，对学生的讨论情况进行评价，及时鼓励学生，以及该教师的课的学生发言人数、发言量、发言时间，据此提供对学生的关注程度参数、教学策略使用、教学组织情况信息，以及提供学生对教师教学的感兴趣程度的信息。作业与答疑情况。针对不同学生设计合适的作业，对学生的作业及时批改以及给予适当的助学意见，浏览学生所提问题的次数及回答的题目数，据此提供教师对学生学习的关注程度的参数和对学生的疑难问题的解决程度的参数，系统据此在反馈系统中生成教师调整教学策略、满足学生学习需要程度的曲线。教学活动的组织。用登录时间与注销登录时间来确定教师的在线教学时间。教师应及时规范和调整学习者的学习行为，以及对学习者的信息搜索与获取能力进行引导。学习材料的提供。教师上载有效资源的数量，以此提供他组织学生学习的广度和深度的信息，教师提供的学习资料是否足够新，并是否及时更新，据此来提供该教师对教学内容的把握程度与满足学习者需要程度的信息。学生成绩。由学生的平时成绩、考试成绩而来，这是对教师评价的参考指标，但不能以此为准绳。3.对教学内容的评价网络教学中的教学内容是一个广义的概念，不仅指教师提供的网络课件，还包括教师提供的其它学习资料以及互联网提供的巨大资料。对网络课件的评价包括课件的内容、结构与导航、练习与反馈、技术、交互性等五个方面，这些信息可以以调查问卷的方式由教师、学生和管理人员填写。课件内容。是否适于网络教学，教学目标是否清楚、可以达到；能否激发学习兴趣以及深度讨论；是否及时更新等，以学生应用课件的次数和频率来作为课件是否符合学习者要求的依据。结构与导航。导航是否合理、使用方便，页面超链接清楚一致；具有学习过程记录功能，便于学习者随机进入学习内容；有引航功能，使网络学习者不致于迷航。练习与反馈。练习设计有利于学习者知识技能的发展与策略、态度情感的培养，有利于对教学的支持，及考虑学习者的实践能力；反馈及时且激励学习者。技术性。课件安全可靠，易于使用，对学习者的技术要求不高，能支持不同学习策略；获取信息、处理加工信息便捷，适于个别化异步学习；页面、图标的设计协调一致。交互。交互响应及时，能满足师生、生生不同的交互需要，对交互的参与度能进行记录。对其它学习资料，则关注其是否获取方便、信息的搜索冗余是否足够小等。对教学内容的评价通常是形成性评价。4.对网络教学支撑平台的评价网络教学支撑平台的评价包括技术系统和教学系统的评价。技术系统。即网络系统本身，是为教学活动提供的技术平台，指系统的安全性和传递系统的高度可靠性和稳定性，对用户的信息加密、备份。教学系统。是指平台能够提供实现自主学习、协作学习、讨论学习和探索学习的策略支持系统，如答疑系统（提供多种答疑渠道）、自主学习系统（提供有效的资源和讨论学习、协作学习、探索学习的工具）、辅助教学系统（提供方便的教学设计模板，协助教师完成课程的组织和课件的制作），及课程与教学计划、评价时间及方式等信息。评价数据的获得可以通过评价系统稳定工作时间、系统工具的利用率、系统资料的丰富程度及利用率等途径获得，而获取方式则可以是管理员、教师、学生的反馈信件以及问卷调查。网络教学评价系统一般作为网络教学支撑平台的一个组成部分而存在，通常包括质量指标生成子系统、数据采集子系统、数据分析子系统、反馈子系统等组成部分。5.对学习支持与服务系统的评价对于网络教学来说，学习支持与服务系统同课程与媒体一样，对教与学也相当重要，只是它对网络教学的影响是非直接的，通常包括管理与资金支持、电子图书馆等。具体来说，它包括以下几方面：对网络教学平台。提供功能相当齐全的网络教学支撑平台，并且负责对平台的管理、维护，建立比较完善的管理机制，保证网络教学的安全、稳定实施；对教师和学生提供简单明了的使用指南。对教师。提供比较完善的教师培训计划；提供教师进行教学设计和应用各种教学策略的资料和模板；提供便于教师组织教学活动和师生交互的技术支持；为教师评价学生及系统提供可参考的量规；对教师的评价反馈合理及时，能促进教师的教。对学生。提供平台的使用指南；为学习者提供学前指导，包括通过诊断性评价确定学习者的初始能力、认知风格等，提供学习者学习方法的建议等；采取适当措施保证学生与教师或其他学习者的交互，以及对学生的问题进行及时、准确的回答；电子图书馆提供的资料足够丰富，并及时更新，为学习者的实践与问题解决提供相应的技术支持；提供学生自我评价的参考量规以及方法指导，对学生的评价准确及时，能激励学生的学。四、评价过程网络教学评价是一个动态的过程。尽管对不同评价对象的评价方式有很大的不同，但都经历准备、实施、处理、反馈四个评价的阶段。如下图所示。附图图2网络教学评价过程流程图1.准备阶段确定评价对象和评价目标。选择信息来源和信息处理方法。针对既定的评价对象和评价目标，确定评价的信息来源。信息来源有考分、系统量化评价指标、评价量表、活动记录日志、轶事记录、反馈信件等。再结合指标体系，确定选用何种信息处理方法。生成试卷或评价量表、调查问卷、质量诊断表。由于网络平台提供了题库、评价项目库、问卷库与指标体系库，因此在评价的准备阶段，评价的组织者（或系统管理员）可以从试题库或问卷库中选择已有的问卷，或者手动或自动生成试卷、问卷或评价量表、质量诊断表。系统的开放性使得评价组织者或系统管理员可以在专家的指导下修改已有的试题或评价项目，或增添新的试题和评价项目。评价项目库是在专家的参与组织下建立起来的，包括了评价者、评价对象、评价类别、评价内容、评价项目和权重。2.实施阶段测试或发放评价量表。如果是测试，则在服务系统发出测试时间、规则等信息；如果是发放评价量表，则提示回收时间，同时把评价量表发放到个人电子信箱中。获取信息，去除无效信息，进行误差诊断。统计发放数量和回收数量，去除无效量表，以确定此次评价的有效性。3.处理阶段依据权重对信息自动进行处理和统计。主要是系统依据权重自动统计评价量表的得分。分析统计信息、进行综合判断。主要是评价人员依据权重对评价量表、活动记录日志、轶事记录、反馈信件等信息进行统计和综合判断。形成综合判断、分析诊断问题。评价的目的是为提高教学和改进系统提供依据。统计之后，评价人员依据评定标准进行综合判断，写出评价意见；并对问题进行深入分析，找出问题的症结所在。形成性评价的评价结论应该包括：对学生表现的评价、劝告和指导性意见；对教师表现的评价、劝告和指导性意见；对日常教学工作和教学活动的评价、补救措施；对系统的补救措施，课程决策；对教学内容的改进意见、补救措施等。总结性评价的评价结论应该包括对教师和学生的选择性决策。4.反馈阶段反馈前评价。即估计本次评价的质量，对评价工作给以评价，发现评价过程中出现的问题，提出改进评价本身的措施。反馈。对学生和教师评价的反馈方式有：公告、Email。每一个学期都要对教师的教学活动进行总结、对学生的学习给与评价；对好的教师和学生在公告栏中给以表扬，对仍然需要改进的学生和教师指出改进方案，并以信件的形式反馈。对系统和教学内容的评价以评价报告的形式做出反馈，指出改进措施，报告给教师或系统管理员或网络站点技术支持人员。再评价。教学评价的本身是一个循环往复的过程。在做出教育决策后，评价进入下一个周期。新的周期开始之前，前次评价的结果采用如何，实际上就是对上一轮教学评价全过程的检验。要通过教学评价对教学进行调整，必须对评价的方案、过程、结果进行分析和评价，为下一次评价提供有效的信息。因而，对评价结果的再评价既是一个评价周期的终点，也是下一个评价周期的起点。如需要报读或了解更多的资讯，请点击“深圳远程专本培训网”远程教育工作总结随着科学技术的突飞猛进，知识不断的更新，教育改革不断地深化，教学手段不断地现代化。这就要求教师通过继续教育，给自己充电，及时地更新知识理念，掌握现代教学手段。真正的使每位教师做到终身学习，学为所用。远程教育系统的安装及使用给广大农村教师提供了一个学习的平台。该系统的安装到现在的正常运行，已有二年，给我校教学手段，教育理念等的更新与运用带来了很大的实效。回顾一年的工作，作如下总结：一、加强领导，加大投入，完善机构，健全制度。由于本学期教师人员的调动，我校重新召开了校委会成员会议，商讨远程教育工作领导小组的成立。由校长张锦根担任组长。并派责任心强，业务水平高的年青骨干教师负责管理。制定了远程教育设施安全管理制度，远程教育日常管理制度等，确保远程教育教学工作的正常开展。为更好地丰富远程教育资源，我校还投资了近二千元资金，开通了星空放送和互联网，进一步扩展了教育资源。同时还要求注重实际效益，每位教师都须会使用和使用教育资源。二、努力提高教育资源的使用率。1、做好教育资源的接收。每星期一至三是教育资源接收时间，这三天机器日夜工作，接收资源，并登记好每期资源的接收情况。一学期下来，磁盘空间不够使用，学校并购买了一个硬盘进行补充。这样就确保了教