关于让语文课堂多彩的经验总结.docVIP

关于让语文课堂多彩的经验总结浦江县中山中学 单江晓 内容提要 语文是一门富有魅力的学科，它包罗万象，紧密联系生活。它是人类文化的重要组成部分，能陶冶情操，给人以审美享受。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。现今教改的趋势是进一步提高人文性，即倡导人文精神和审美情怀。作为语文教育工作者，我们要在新的教学理念的指引下，倡导学生主动参与，感受语文魅力，逐步提高审美能力。而要做到这一点，最主要的是要提高课堂效率，因此，让语文课堂多彩，势在必行。本文立足笔者的教学实际谈一点经验。关键词 语文 人文精神 审美情怀 语文课堂 主体与主导 教学情境 多彩彩虹因多彩而迷人，春天因多彩而绚丽，节日因多彩而缤纷。作为语文教育工作者，应让语文课堂多彩，因为它能使之生动而富有活力。著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰倒好处的语文能力和知识。也就是说，作为语文教育工作者，要在教学中引导学生挖掘、体悟语文中的真善美，从而陶冶情操，获得审美享受。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。21世纪提倡新人本教育，基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，要求突出学生的主体地位。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习语文而言，如果单单是为了学好书本上的语文知识，掌握字词，了解课文内容，学生在读完课文之后便会对这门课失去兴趣。我作过民意调查，普遍学生希望改变传统的“你讲我听”的模式，而要求师生能展开平等对话，渴望在轻松愉悦的氛围中完成课堂学习。因此，让语文课堂多彩，势在必行。为此，我做了两方面的努力：一是引导学生感受语文的潜在魅力；一是让我的课堂形式多样化，摆脱单一模式。一、 语文学科的潜在魅力语文与人们的生活息息相关，语文的外延也就是生活的外延。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因为它不仅具有实用性，而且能为我们提供精神食粮，能够充实我们的生活，能够陶冶情操，甚至提升精神品位。我让学生立足生活实际，从文字、文学、文化三个层面去探究语文的魅力，列了三个专题：汉语言与生活，文学的魅力，写字也流行。这里我就谈谈我们对前面两个专题进行考察后得出的结果。A （汉）语言与生活。众所周知，汉语是中国人最重要的交际工具，所以它与我们的生活密切相关。常言道“说话是一门艺术”，说话是一门学问，语言运用得好坏，收到的效果是截然不同的：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”说话说得得体与否，还体现出一个人的修养高低。对我们学生来说，不仅要用好口头语言，而且更为重要的是要提高书面语言的表达能力，而提高的途径最主要的就是语文学习。因此，从这一点上讲，语文还是实用的。汉语的魅力是无穷的，且不说日常用语，单是成语（如“一箭双雕”、“张冠李戴”、“五湖四海”等），歇后语（“泥菩萨过江自身难保”、“外甥点灯笼照旧”等），谚语（“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等）的受欢迎程度就无法形容。再者，自我国加入WTO以后，汉语地位逐年上升，对外汉语已成了热门专业，佬外以学习汉语为荣，越来越多的佬外到中国学习汉语文化，央视七套还专门为此制作了一档节目佬外学汉语。这表明汉语正走向世界，为越来越多的人所认识、研究。B 文学的魅力。第一，文学出版物。品种多，式样多，深受各界欢迎。我们在书店发现有相当一部分民众翻阅文学作品，我们还了解到不论是学文还是学理的抑或是文化水平不高的或多或少总有几本文学作品作为藏书。第二，文学与电视。1、根据文学作品改编的电视剧。如张恨水的啼笑因缘、张爱玲的十八春（半生缘）、金锁记、巴金的家以及循环往复播放多次的四大古典名著。2、经典名句的引用、改编。如引用频率较高的“问世间情为何物，直教人生死相许”。再如最近热播的电视剧布衣天子中有这样一个镜头：和绅被贬为平民后，说“风萧萧兮易水寒，和绅一去兮必复返。”学过荆轲刺秦王的我们无疑很有感觉，这话分明就是“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的改写。3、文学知识竞猜。智力竞猜节目几乎每个台都有，你只要用心关注，不难发现这些竞猜题总少不了文学类题。如“开心辞典”、“幸运52”、“非常6+1”、“正大综艺”、“三星智力快车”等。4、文学艺术。央视十套的“子午书简”、“语林漫笔”、“读书五日”，央视四套的“中华成语故事”，央视三套的“电视散文”不仅向大众传播语文知识，而且着实是一种享受。5、文学形象。诸如贾宝玉、林黛玉、骆驼祥子等文学形象已经深入民心，尤其是被搬上银幕舞台的，如最近央视戏曲频道正在播放根据巴金的家改编的黄梅戏电视剧，其中瑞珏的贤惠明理深受人们赞赏，明轩的懦弱令人惋惜。6、文化名人。且不说他们的作品流芳百世，也不说他们获得多少荣誉，就连他们的故乡也因他们而倍增光彩。为纪念中国文化名人，央视三套特别推出了“2004中国文化名人故乡行”的节目，我们关注了三期：鲁迅与绍兴，茅盾与桐庐，钱钟书与无锡。随着电视镜头，我们仿佛与名人们一起重温历史，一起徜徉在诗的海洋，散文的国度里。他们从故乡汲取营养，同时也为故乡增添光彩。这让我们感动，让我们迷醉。由以上，我们还获得启发，那就是语文可塑性强，我们可以运用多种教学方式，让语文课堂多彩。二、 怎样让语文课堂多彩这里的“多彩”，指的是多样化，也就是教学方式的多样化，课堂形式的多样化。我依据不同的教学内容，分别扮演以下这些角色：1、导演，课堂上我与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。要当好一名出色的“导演”，首先要了解“剧本”（教学内容）。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，我在课堂上作引导和点拨。2、记者，讨论某一专题，让学生说开去。这时，我的角色就是记者，就话题有目的性地进行现场“采访”。3、主持人或裁判员，一堂朗读或演讲课，我就担当主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，能够调动学生的积极性，主动性，这首先就为课堂注入了生机。其次，运用多种教学方式，设计多样化的课堂形式：朗读教学 古人云：“读书百遍，其义自见。”语文学习离不开朗读，但一些学生却厌烦读书，那是因为他们觉得太枯燥。而实际上，读很有讲究，读也可以让课堂多彩而生动。 根据朗读水平和层次要求，读可以分为意读、美读和情读；根据朗读的对象不同，可以是齐读、男生读、女生读、小组读、个别读等等。另外，对于一些多角色朗读的文章，还可以进行分角色朗读。如在进行将进酒教学时，我采用了朗读教学法。先是我范读，学生默读，再让学生齐读，接着又进行了男女生分读、小组读、个别读，最后听录音朗读，当然中间还穿插了我的适当的点拨。这堂课通过不厌其烦地读，达到了意读、美读和情读的目的。课后有学生反映，在这堂课上读得很尽兴，很有味。讨论教学 讨论教学是近几年来被大家研讨较多的教学方式，也是常见的课型之一。但它并不是那么好操作，讨论要讲究艺术，如若组织不好，则会让课堂陷入尴尬处境，所以教师要扮演好组织者的角色。去年，我有幸观摩了一堂优质课，我以为执教老师真正做到了讨论教学。她教学的内容是长亭送别，后来我教学时就参照了她的模式：在学生预习的基础上提出问题：课文最打动你的是什么？然后引出“眼泪”，围绕“崔莺莺的眼泪”重点赏析四支曲子，再由此设计两个相关的问题，即“崔莺莺在什么场合流泪？”以及“眼泪表达了崔莺莺怎样的情感？”论题明确而直接，学生易进入状态。按就近原则，我把学生分成了八组，并在每组中选出代表负责讨论。为让讨论进行得更顺利，我示范赏析了第一支曲子，余下三曲由学生讨论完成。在学生讨论时，我作巡回指导。这样，我让学生始终处于积极状态，课堂有序而又充满活力。这堂课给我的启迪很多，原来在课堂上进行讨论是完全可以的，就看自己是否能组织好。情境教学 创设生动的教学情境，可让学生在兴趣盎然中学习。要创设情境，必须调动多种感官，增强语文教学的直观性。 用多媒体直接展示画面。 如教学荷塘月色一课，我先让学生想象并描绘自己熟知的荷塘景色，然后再分别出示月下荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周三幅画面，直接刺激学生视觉，让他们仿佛置身于月夜下的荷塘，正独自徘徊，从而把他们引入到情境中，在体会作品语言美的同时，品味作者情感。 融音乐、绘画多种艺术于课堂。音乐具有明快舒朗的节奏和旋律，那悠扬的曲调让你如醉如痴。它富于变化，可以嘈嘈如急雨，可以切切如私语，也可以似大珠小珠落玉盘。音乐可以使你愉悦，使你振奋，也可以使你哀伤、凄婉，这与语文是相通的。因而，借助音乐能够创设比较美妙的情境。如教学春江花月夜时，我为学生播放了琵琶曲，让他们随着音乐的节奏飘飞。一些乐感比较好的学生能讲出乐章特点，并能根据乐曲节奏描绘自己从曲调中想象出来的画面。这时候再叫他们细品课文，他们就会比较感兴趣了。绘画，可以说是普遍中学生的爱好，若在语文课上，让他们根据一段文字或一首诗来描绘一幅或几幅画面，他们无疑会很兴奋。我在教学王维的山居秋暝时，先让学生欣赏一曲比较悠扬的笛子乐，让他们去想象青山绿水、竹林渔船、宁静的山中晚景。接着让学生细读诗歌，抓住诗中意象，根据苏东坡的评语“诗中有画，画中有诗”，来为该诗作画。结果学生兴致很高，有的画了好多山，有的画了竹林，有的画了清泉和小溪，还有的画了欢愉的浣纱女和朴实的渔夫，也有同学画出了诗中提到的所有意象，并画上了满心羡慕的作者，更有甚者在画面上描上了艺术字或者在画的两侧题上了诗句。这比单纯地跟他们讲解该诗有多美妙要有趣得多了。实际上，我们在教读画面性比较强的词或散文时，也可让学生把自己当作捕捉镜头的摄影师。如故都的秋第三段，我为它描述的画面取名“民居秋意图”，引导学生拍摄如下镜头： 背景高远、无际的天空 中景破屋、庭院、破壁、槐树 近景蓝、白、紫黑、淡红牵牛花、尖细秋草 点景瓦灰色的驯鸽在青天下飞过 画外音鸽哨、蝉鸣透过这组镜头，学生就比较容易触摸作者的情怀，清闲、宁静、孤芳自赏，颇有“大隐隐于市”的味道。结合下文“细数”“静对”脚踏落蕊等动作就嫩能够体会出作者清闲、宁静、孤寂的心境。或许，相对来说，学生的感性思维要敏锐些，具体形象的画面很具直观性，让学生通过形象的画面去品读文章，体味作者心境，一来他们不会觉得太枯燥，二来他们易产生身临其境之感，课堂气氛也就不会陷于沉闷。 利用以前所学的优美诗、词句为文言文创设情境。文言文，在学生学来总觉得比较枯燥，因而在疏通了字词的基础上，我联系以前所学，运用一些比较优美的诗词来为之创设情境。我在教读韩愈祭十二郎文时，让学生创设了这样的情境：基调寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚景秋风萧瑟，满地黄花堆积 草木摇落，漫天枯黄漫卷人百年多病独登堂，满腹忧伤寄子侄这里，我让学生结合上学期所学的李清照声声慢、曹丕燕歌行、杜甫登高中的诗句，设想韩愈悼念十二郎之情景。课后有学生表示这是一次新的尝试，这比单纯从文中找出语句体会作者情感要有趣，而且从类似的情境中更易把握作品基调及作者情感。表演 语文教材中一些文章塑造个性化的人物形象，有丰富的情节，因而我们可以对之进行加工创作，把它搬上课堂加以表演。如林黛玉进贾府一文中，王熙凤的形象极富个性，我就让学生想象她的神态，模仿她的语气，生动地再现她的言行。之后，在完成茶馆第二课时后，我就应学生要求让他们自选角色，自编自导，在不改变原剧的前提下适当地加入一些台词和动作。在学生看来，茶馆最大的特点是人物多，语言幽默风趣，演起来比较有味。虽然学生的表演不是那么尽如人意，但他们的热情、他们的认真劲是值得肯定和表扬的。更何况其中也有演出个性的，如演王利发的男生就比较真切地展现了王利发八面玲珑的一面。表演丰富了课堂形式，同时也调动了学生的积极性。但不可忽视的是教师要扮演好组织者或导演的角色。引入民间说唱艺术。 民间说唱融文学（说、念白）、音乐（唱腔、伴奏）、戏剧（表情、动作）于一体，讲述故事、描写人物、状物写景、抒发感情，成为一种独具中国传统文化特色的民间艺术。民间说唱从基本表现手段的角度，一般分以说为主和以唱为主两个大类。以“说”为主的如评话、相声、快板书等，以唱为主的如鼓词类、琴书类、弹词类等。由于这种艺术，学生平时不大接触但又不是完全陌生，因此将它引入到语文教学中，学生易为之吸引。高二第四册第二单元选入了章回体演义小说，演义小说是文人在话本的基础上加工创作而成的，而话本是供民间说书艺人说书用的。在学林教头风雪山神庙时，我试着引入了评话艺术，仿照评书形式，演说精彩故事。我先让学生们观看“武松打虎”的评书视频材料，然后出示我仿评书写就的“沧州遇旧”部分的底稿，再选代表仿评书语气进行演说，待他们表现出极大的兴趣时，我就顺势提出余下部分分组合作加以改编。我以为这是新的尝试，这不仅丰富了课堂内容，而且也能引发学生对民间艺术的关注，让文学与艺术融合，相得益彰。引进竞争机制，开展各项比赛。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”语文教学内容丰富，通过比赛的方式让学生体味到精彩。如开展美文朗读比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、复述课文比赛、背诵精彩语段比赛，开展文化文学常识竞赛、现场小作文竞赛等，不仅可以丰富学习生活，而且可以提高学生的听、说、读、写能力，可以促进语文教学。此外，我们还开展了图书联谊会。高尔基说，书籍是人类进步的阶梯。茫茫知识海，书为你导航。一本好书，可以成为你的挚友，她将引领你进入知识的殿堂。凡是求知者，没有不读书的；凡是好学者，没有不爱书的。让学生在课堂上