14周 体育题材美术作品与纪念品

第14周体育题材美术作品与纪念品（课时1）教学目的： 通过师生交流，使学生能简要评述出所欣赏的作品的优点，同时培养学生的语言表达能力。并能用自己的方法设计出一件体现“体育”这一主题的小艺术品，同时能做到作品的内容充实，图案优美。师生通过本节课的共同交流学习，能从体育题材的美术作品中汲取精神力量，学会传递情感，从而激发大家的爱国主义热情及民族自豪感。 教学重点： 重点：设计一件小艺术品，用色彩和形象表情达意。教学难点：难点：要在作品中体现出体育精神。教学方法：讲解法、讨论法、谈话法、欣赏法。六、教学工具： 多媒体、课件。教学过程：1、导入：让学生欣赏一段视频，奥运会精彩瞬间回顾，激情引入。健美的体魄，强劲的角逐，难忘的时刻，被激情澎湃的艺术家演绎成各种形式的艺术作品，讴歌竞技场上的英雄。今天就让我们走进 “体育题材美术作品与纪念品”。2、讲授：欣赏体育题材的美术作品。.带着“美术与体育的关系”这一问题进行学习。师生互动：师:请同学们带着问题欣赏图片，体育题材的美术作品与纪念品分为哪几种表现形式？（1）希腊瓶画。师：请同学讲出奥运会的由来？ 生：（讨论后回答）奥运会起源于古希腊，那时，城邦之间经常兵戎相见，战争频繁。公元前776年，古希腊三个城邦国家达成协议，每年在7-8月间举办一次奥运会，期间要停止战争。这就是著名的“奥林匹克神圣休战”。“神圣休战”延续了1000多年，使古代奥运会成为和平与友谊的盛会，并对现代奥运会产生了深远的影响。 师：通过观察绘画希腊瓶画-古奥运赛跑，我们能发现绘画运用到体育作品中的表现形式是以平面的方式再现场景，用线条、色彩表现出作者所想表达的思想内涵。（2）雕塑-“千钧一箭”和“走向世界”。 师：这两座雕塑均由我国艺术家创作而成。在中国体育美术展览上获特等奖。现在这两座雕像已送往瑞士洛桑，分别陈列在奥林匹克公园和奥林匹克博物馆。 （学生发出了惊叹声，增强了学生的民族自豪感的同时，使学生了解雕塑在体育作品中 的表现是将作品在三维立体空间中展现出来，是表现作品瞬间的力量美感。） （3）.掷铁饼者。师：同学们知道这是谁的作品吗？作品表现的是什么？你能模仿出这个动作吗？生：雕刻家米隆的作品，表现的是铁饼掷出前的瞬间。师：公元前五世纪希腊雕刻家米隆的著名作品。这尊被誉为“体育运动之神”的雕像，一望而知是表现投掷铁饼的一个典型瞬间动作：人体动势弯腰屈臂成S型。米隆的这尊雕像解决了雕塑的一个支点的重心问题，为后来的雕塑家创造各种运动姿态动作树立了榜样。 米隆的雕塑精于人体结构的刻画，同时最善于表现顷刻间迅疾的动感。（4）欣赏历届奥运会招贴画、体育馆、吉祥物。重点介绍29届奥运会吉祥物福娃。师：同学们都了解福娃吗？它们的原型是什么？向我们传递着怎样的祝福？代表怎样的奥运精神？生：鱼、大熊猫、奥林匹克圣火、藏羚羊以及沙燕风筝的形象。师：福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神及人与自然和谐相处的美好愿望。体育题材美术作品与纪念品（课时2）工艺品的欣赏，展示其内容及形式的丰富多样性。使学生进一步的看到在我们的生活中用美术形式表现的体育题材的作品是随处可见。同时培养学生在生活中要主动去发现美，做一个“有心人”。）生总结：体育题材的美术作品与纪念品可分为四类，分别为：绘画、雕塑、建筑、工艺。.计入设计阶段师：欣赏了这么多作品，同学们有没有什么想法？像不想自己动手设计？为我们学校的运动会设计一款吉祥物或者是纪念品？布置设计操作的任务分组合作完成 ：设计运动会吉祥物或者设计一个运动会的纪念品。布置完成任务后，请学生看课本中的学生作品，从视觉上直接冲击学生的眼界，使他们明白“纪念品”的含义及范畴。课件展示为学生提供的参考资料（运动项目的标志、球类、器械、运动姿态）教师：巡视辅导学生，帮助学生解决一些设计上和技术上的困难，展示一些创意好的草图，鼓励学生。师生共同探讨作品优缺点，集思广益如何完善，并选出最佳设计与制作。请设计者向全体同学宣讲自己的创作意图。(学生敢于阐明自己的观点，大胆展示自己的作品，勇于进行文艺批评，本课关键是要找到学生作品与体育精神、情感表达的契合点。)引导学生小结：师：通过本课的学习你有什么感悟？体育和美术师如何联系在一起的？生：竞技体育实现了人类追求真正平等、公平竞争的理想，奥林匹克精神连接着世界的和平、友谊、进步和发展。所以能把不同国家、不同民族的人联系一起。体育与美术的关系：体育运动必须创造美，并为美提供机会。它创造美，是因为它创造了活生生的雕塑-运动员；它为美提供机会，是因为通过建筑、场景和庆典带来了美。 -顾拜旦总结：2008年8月的北京奥运会,中国人以一场精彩的体育盛宴为全世界人民绘就了一幅诗情画意的中国画卷.那个8月,体育促成了一种国际闻的文化交融,体育,成了文化传播的媒介,也成就了文化间的友善审视和集中展示.在律动的人体运动美中,我们感受到了彼岸文化的个性吸引.体育,可以为文化的交流互动牵线做媒,那么,体育之于美术呢?作为一名美术老师,我不由产生了思考-体育,可否为艺术的繁荣添砖加瓦?答案是肯定的.体育,可以成为艺术繁荣的沃土、媒介和精神支持,从而在物质、渠道和精神三方面成为艺术繁荣的有力动力.课后反思：学生在动手实践的过程中，分成小组进行合作性的协作完成作业。这种小组式的学习作业方式，有利于节约课堂学习时间，提高课堂的学习效果。而且小组合作学习避免了班级教学中部分学生处于“旁观”、“旁听”的被动学习状况，使每位学生在小组中担当一部分任务，选择符合自己兴趣的学习内容和方式，发表自己独特的见解。自评互评，这一阶段仅仅用了5、6分钟的时间，让学生及时地提出自己学习或制作过程中的困惑，全班的学生帮助他们共同探求解决的方法。并让同学互相之间展示自己的作品，激