三年规划年度小结(第二阶段)赵芳菲.doc

东方剑桥幼儿园“十一五”基础性实践课程 教师自我发展第二阶段小结（2008、92009、6） 郭娇娇一个紧张而又充实的学年又过去了。回顾这学年，我的收获还是很多，所以想对自己努力得来的果实进行梳理以及储存，以便经验的积累促进今后更好的工作。下面我把这学期的工作做一个总结。 首先，我想针对自己对自己提出的两个最薄弱的方面总结一下自己的学习过程、收获和发现。在这年的家长工作开展过程中，我最主要围绕孩子的有效开展家园互动，有以下体会：1、主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。 2、使用家园联系册、电话多种形式进行访问。这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我跟家长的相互理解，使关系更密切。 3、让家长参与到我的工作中。 在主题教学活动中，我开展了开放日活动，让家长来园观察孩子，和孩子共同完成一项工作，这活动不仅能促进我与家长的关系，而且还能让家长更了解我的工作。与特殊儿童的家长密切联系，使记录得到较好的结果，真正的帮助到幼儿。4、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况，更好地做到家园同步教育。5、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。我深知，幼儿的进步离不开家长的支持。于是我们在开学初就召开了家长会，请专家开展“幼小衔接”的知识讲座，让家长对幼儿将要进入小学的这一转折期“大班”做好准备。我们也设立家园联系窗，进行家园共育。让家长及时了解本学期的教学计划、幼儿各方面进步、通知以及保育注意事项等等。家长们积极配合我们开展主题活动，家园联系密切，如实反映了幼儿在园在家学习、生活情况。二、有关加强自我实践和反思能力。作为一名的教师，为了尽快走进新课程，理应积极地进行了教学反思，认真总结、积累教学中的所得、所思、所感，并把经验、积累转变成鲜活的教学思想，不断拓宽视野。在一年的设计教学活动和实践教学活动的锻炼下，在三阶段二反思研究的过程中，我对教学活动的设计及反思有了以下几点感悟：（1）在比较中反思。俗话说的好，“不怕不识货，只怕货比货。”的确，比较不失为我们认识世界的好方法。教学中，我们可将同一内容的不同教法进行比较，在比较中不断地加深对新课程理念的理解，形成独特的经验。例如，在听了外校大班美术活动螃蟹（水墨画）一课后，写下了这样一篇听课反思：上课教师将观察作为指导绘画的基础，先让幼儿充分观察，然后再进行示范，观察与示范可谓全面与详尽，但最后留给孩子实际绘画的时间却所剩无几，导致孩子未能在课内完成实践任务。我想美术教学是否能突破以往教师示范的局限，大胆使用名画为幼儿欣赏，引导幼儿发现了作品的技能点。在教学实践中我尝试了这种方法，让孩子先观察名画，然后让孩子说说在画中你们看出了哪些画螃蟹的本领，孩子们说得头头是道，在说的过程中我请孩子们分工用图记录画的步骤与技巧，在作画的过程中，同组孩子可以相互借鉴。最终孩子们画的螃蟹比前者更好。相同内容的两堂课，幼儿的收获是迥然不同，前者按部就班，机械地接受知识，毫无学习兴趣。而后者却是主动地构建知识，激发了学习兴趣，增强了学习能力。新课程的颁布体现了知识、能力、情感并举的三维目标体系，它提倡自主合作探究的学习方式。第二种教法正是体现了这一理念，才使课堂放射出无限的活力，它为幼儿营造了广阔的学习空间，把学习的主动权交还给了幼儿，才使幼儿兴趣盎然，自由地想象，大胆地探究，踊跃地发言，展现了一个个奇思妙想。反思使我们认识到幼儿惊人的观察力和丰富的想象力，有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素，激发幼儿的灵感，启发幼儿想象。精心设计切入点，妙引导，巧点拨。不牵制幼儿思维，让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，一定能使幼儿的创新思维和创新个性得以持续发展！（2）在失败处反思。新课程强调尊重幼儿的生活经验，因而影响教学的动态变化因素很多，教师很难把握好每一个细节，教学中总存在疏漏之处。我们应客观地面对这些失败，及时记录，并进行理性思考，寻求问题的根源，使之成为今后教学的教训，并在今后加以弥补，从而减少教学中的失误。例如：大班语言秋天的图画现象描述。发现问题：在活动中，为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛，我穿插运用了多媒体、模特表演、游戏等多种教学形式，以活跃课堂气氛，调动幼儿的积极性。但是，孩子却并不领情，注意力始终集中在自己的手上教师准备的实物上，词语贫乏，语句重复。原因分析：我猜测是和我给孩子用的各种实物分散了孩子的注意力吧。寻找理论依据：纲要指出，幼儿园的教育活动要结合本班幼儿的发展水平、知识经验和需要来定。而我在设计活动时，只是想当然地制定了目标高估了孩子的水平。寻找生活经验积累的外部条件：我自以为幼儿园处在城乡结合部，果园、庄稼地是孩子们耳闻目睹的，却忽略了他们有限的经验以及词汇发展水平，导致了孩子只是常见却不常表达，心里清楚却没有词语表达，真好比是茶壶里煮饺子有话说不出。更有甚者出现了天天见韭菜，却不知韭菜为何物的现象。理论联系实际，找寻到了解决问题的对策：1、家园结合，请家长配合，利用周末带孩子到果园去、到农村田间去领略农村丰收的美景，在玩的过程中，让孩子认识、了解各种各样的秋收果实：花生、玉米、棉花、毛豆、丝瓜、葡萄等，在认识的过程中，切身体会到了“稻穗笑弯了腰，甘蔗伸直了身”的美景。2、自己上网查资料，把不常见的水果及丰收的图片，尽量收集起来，并恳请其它教师帮忙，设置图片展览，让孩子在平时的自由活动、游戏中、区域活动中、谈话中慢慢欣赏，扩大孩子们和视野，头脑中的秋天越来越明显、清晰、丰富了。3、在阅读时间，组织幼儿欣赏多种体裁的有关秋天的文学作品丰富词汇，发展幼儿的想象力。4、组织欣赏有关秋天诗歌，让幼儿学习语言。5、利用游戏的形式，进行诗歌接力。将个体的经验总结成规律，形成自己的特点：活动的组织要符合孩子的年龄特点和认知规律，在孩子还没有有关的知识经验准备时，不能匆忙进行活动，要通过种子途径，设计组织活动，使孩子在活动中得到知识的增长和情感需要的满足。（3）在成功处反思。成功的教学体现了教师鲜活的教学思想，从不同的角度和深度把握教材，以恰当的方法设计教学。我们可将实践中自己感受深、效果好的细节记录下来，写成教后记、案例评析等，以便在以后的教学中不断地引用和完善，势必促进教学水平的提高。三、其他方面1、刻苦钻研，使自己成为一个专业性教师方面我已经在申请论文中了，通过本科的就读也希望不充实自己的理论，提高自己的专业化水平。2、仔细学习指南与纲要把握孩子的年龄特点。经常阅读托幼杂志扩展自己的知识面。3、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每周撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。4、在本学期，我积极学习各种教育理论，听专家讲座，