黑林小学优秀教学设计十几减6.doc

十几减6、5、4、3、2教学目标：1、让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确得当进行有关计算。2、培养学生收集和表述信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。教学重难点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确得当进行有关计算。教具准备：例题的教学挂图、正面写有“一共采了11个”、“蓝蘑菇有5个”、“花蘑菇有6个 ”的三张纸条，反面把这三个条件改成相应的问题和“想想做做”第4题的图片。教学过程一、 复习铺垫。我们先来做个开火车游戏好吗？（抽读20以内6、5、4、3、2加几的进位加法，一生直接报得数，其余生评价。）二、 学习新课。1. 谈话：今天，小狗到小兔家来做客，小兔采了些新鲜的蘑菇来招待小狗。（边说边出示挂图），从图上你知道了什么？学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，教师根据学生的回答逐个出示写有这三个条件的纸条。2 师：这时，小兔对小狗说：“那你能根据其中的两个条件提一个数学问题吗？”小狗很自信地回答：“没问题！”提问：猜猜看，小狗可能会提什么样的问题呢？同桌轻轻地说说，教师巡视。3 集体交流。（每提完一问，教师都要把三张纸条回归原位）生1：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？（教师随学生的回答调整三张纸条的顺序，并把“一共采了11个”变成“一共采了多少个？”）提问：怎样列式？学生回答后教师板书：5+6=11生2：一共采了11个，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？（教师随学生的回答调整三张纸条的顺序，并把“花蘑菇有6个”变成“花蘑菇有多少个？”）提问：你会列式吗？板书：11-5=6提问：你是怎么算出来的？学生交流自己的算法：想加算减，破十法、平十法生3：一共采了11个，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？师：算式怎么列？板书：11-6=54 比较：第2个和第3个算式，你有什么发现？（1） 都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。）（2） 减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和花蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个花蘑菇，去掉6个花蘑菇就是5个蓝蘑菇。）比较：这三个算式，你又有什么发现？（1） 想加算减；（2）一图四式。三、 巩固练习，完成“想想做做“1 完成第1题：请大家看图联系算式先轻轻说说图意，再完成填空，最后说说每组两题减法算式的联系。（每组中减去左边球的的个数，就得到右边球的个数；减去右边球的个数，就得到右边球的个数。）2 完成第2题：学生独立完成填空后比较：你知道每组题的两个算式有什么练习吗？（三个数字不变，只是交换了两个数字的位置。）所以，我们在计算减法时就可以灵活采用合适的方法了。3 完成第3题：学生独立完成填空后，提问：你有什么发现？（前两组都是减号前面的数不变，减号后面的数一个比一个多1，得数一个比一个少1；）如果你掌握了这个规律，就会大大提高你的计算速度，所以我们在计算的时候要灵活选用算法。4 游戏完成第4题：先将房子图贴在黑板上，再将写有算式的小蚂蚁图片发给学生。你能把这些小蚂蚁安全地送回家吗？学生把小蚂蚁贴在相应的房子下面，其余学生评价。5 第5题：请小朋友仔细看图，图上告诉我们什么，要求的问题是什么？你能完整地说三句话吗？学生轻声说三句话，然后列式计算，最后集体交流。 反思：这节课一开始是在5班上的，学生在看图找出三句话后，很自然地提出了三个不同的问题，感觉很顺的，一切尽在预想之中，所以还有点自信，但在2班上时，不知是因为后面坐了听课的老师多了些紧张，还是本来让学生讨论问题的时候，我也走到了学生中去倾听，也听到了学生所提的三个不同问题，但学生提出第一个求总数的问题后，尽管我不停地在问，谁还可以根据其中两个条件提出不同的问题呢？学生不是把刚才的加法题当中的两个条件交换了位置，变成了另外一道加法题，就是无言以答，我都有点急了，一想，问题出在刚才没有把三张纸条及时地回归原位，以致让学生感到无从下手，我赶紧把三张纸条恢复原状，变成三个条件，这时学生总算提出了减法的问题，但在这里花的时间显然有点多了。因为学生已经学习了十几减7、8、9的方法，所以在介绍11-5的计算方法时，学生就可以利用已有的经验来解决今天的问题了，尤其是学生在说11-6的算法时，一个学生马上指出了只要把5和6交换位置就好了，当时我虽然给予了肯定，但课后我才觉得，如果当时能很好地将这一资源加以利用，再将其具体化，效果会更好些。说成从11个蓝蘑菇和花蘑菇中，去掉5个蓝蘑菇就是6个花蘑菇，去掉6个花蘑菇就是5个蓝蘑菇，这样的话就不会出现“想想做做”第5题中把求另外一种兔子是多少用加法来计算了。评课（盛老师）：1主题图的教学比较开放，教具设置条件与问题的转换也比较新颖，但在转换的过程中不够及时，以致耽搁了一点时间。在主题图的教学时，大多采用一对一地进行交流，大部分学生没有动手，以致后面的练习个别学生有困难。后面的两个问题，让大家都来参与，自己列式；两类问题的不同解法，加比较简单，可以简单说说，减要让每个学生都动手，真正参与到创设问题，针对问题每人要有自己的解决方法。2利用开火车的形式进行口算练习，不太扎实，如果能用口算纸让每一个学生先独立计算，再交流，这样就能及时了解学生的情况，也能让每一个学生都动起来。1 课堂上要给学生创设教学需求，这样才会激发学生学习新知的欲望。学生看图也不够熟练。比如在做第5题时，可以先提这样的问题：如果只知道白兔的只数能求出黑兔多少只吗？这时学生就会产生进一步了解信息的需求，再引导学生读题，问条件够不够，还需要