研究方案(低年级语文教研组组).doc

加强课外阅读 提高语文能力的实践与研究研究方案低年级语文教研组一、课题研究的背景阅读是人最重要的学习方式。按照学习环境和方式的不同，学生的阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读大多是在课堂上，在教师指导下，有目的、有计划地进行的，尽管其中也存在一些不尽人意，需要改进的地方，但总的说来，还是秩序井然的。与之相比，课外阅读的效果是不尽人意的让我们反思以往的课外阅读教学，我们给了学生多大的自主阅读空间呢？又给了学生多少自主阅读的时间呢？习惯于发出一道又一道的指令，然后要求学生按照我们的指令去读，去说，去写。如同给孩子画好一条跑道，让他们在我们所画的跑道上奔跑，决不允许越雷池有步。孩子也已习惯了我们所画的跑道，一旦失去了这个跑道，他们便感到无所适从，停步不前。长此以往，还谈什么创新呢？怎样培养孩子的自主能力，增强自主意识？二、理论意义和实践意义：根据马克思主义哲学从量变到质变的原理，学生阅读兴趣的形成，阅读方法的掌握，阅读能力的培养，都必须以一定的阅读量为基础。这一点早已为传统的语文教学经验和现代语文教学理论所证实和肯定。椐现代语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以200万字的阅读量为底限。与语文教材配套的自读课本的编排，正是以此为理论基础的。 课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径；课外阅读能引领学生在知识的海洋里遨游，了解祖国历史文化和异国风情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培养良好的个性，丰富自己的精神世界；所以，古往今来的文人志士都把“读书破万卷，下笔如有神”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”奉为座右铭。今天，新课标倡导大语文教学观，提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书。”在小学阶段，每期大约有30篇课文，六年大约能在课内阅读36万字，显然，远远不能达到新课标的要求，远远不能满足学生求知的需要，因此，新课标提出小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。 现代课堂教学理论认为：我们的一切教学活动都要体现学生的主体性原则，着眼于学生的长远发展。正如叶老在许多年前指出的：“教是为了用不着教”。因此，“发挥文本作用，加强课外阅读”是实验的手段和基础，“培养学生自主阅读能力”是实验的总目标。“培养阅读兴趣，掌握阅读方法”是实现目标的桥梁和纽带，也是学生主体性原则的具体体现和标志。三、课题研究目标、主要内容，重难点 （一）研究预定目标：1、通过实验，培养学生阅读兴趣。2、与阅读教学相配合，使在阅读教学中获得的方法和能力在自读课本和课外书籍的阅读中得到迁移、巩固和提高，形成良好的阅读习惯。3、通过实验，培养学生主动阅读的习惯，增强学生的语感，丰富学生的语言。4、通过实验，探索课外阅读指导课的教学模式，增强课题的操作性和推广性。5、通过实验，探索方便有效的课外阅读考查办法。6、通过实验，提高教师的阅读教学理论水平、实践能力和教学科研水平。（二）、课题研究内容：1、激发学生课外阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读习惯。2、教师指导读书方法，（浏览性的泛读法、进行速读的训练、品味性的精读等）并推荐各年级段所读篇目；3、搭建学生阅读交流展示平台。如举行朗诵会、故事会、赛诗会、佳作欣赏会、读书心得座谈会、课外知识竞赛、优秀读书笔记展评等。4、对学生课外阅读进行考查的办法。5、以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。（三）、课题研究重点： 对学生课外阅读进行考查的办法。（四）、课题研究难点：指导学生课外阅读的方法。四、课题实施的策略和方法。（一）发挥教师在学生课外阅读中的指导示范作用。1创设情境、营造氛围，激发学生课外阅读的欲望。宽松、愉悦、民主的学习气氛是学生课外阅读的基本保证，是课外阅读的最佳情景。(1)利用班级图书角，在班级开展丰富多彩的读书活动。(2)学校图书室每周定期开放，这样更能开阔学生的视野。(3)充分利用阅读课对学生进行读书方法的指导，为学生提供阅读时间和气氛。 2、在教师中开展读书沙龙活动。（二）积极取得家长配合，督促学生进行课外阅读根据各年级学生的实际情况，进行了阅读篇目推荐，并在家长会向家长动员，获得家长的读书支持。鼓励家长营造学习型家庭环境。课题研究年级段的老师们积极与家长联系，要求家长认真督促孩子做好课外阅读，并认真写好读书笔记。（三）组织老师进行阅读指导培训为了让每一位老师在指导学生时能够有的放矢，组织老师在利用备课学习时间进行了阅读指导培训，然后再由各班语文老师对学生进行课外阅读指导。（四）积极开展形式多样的阅读交流活动为了调动学生课外阅读的积极性，各年级段还进行了形式多样的读书调查反馈活动。如各年级的读书交流活动、读书座谈会、人物评论会和“我与读书”征文比赛活动等。都收到了预期的效果。（五）取长补短，交流经验同年级组的老师们经常在一起切磋、探讨，毫不保守地交流自己平时工作中的一些可行的做法以及积累的经验。五、研究活动设计 第一阶段（2006.122007.2）1、目标：确定研究课题的内容，落实研究组成员。掌握方法2、过程：完成课题的申报工作，撰写研究方案，分工，对教师进行理论培训，召开课题开题会。第二阶段（2007.22007.5）1、目标：分阶段具体实践、探索，并进行整理分析。量的积累2、过程：项 目 名 称1收集有关语文课外阅读的理论资料，并进行整理学习。2各班进行学生阅读水平的调查，并进行小结分析。试卷测试、调查分析3进行提高学生阅读兴趣方法的探讨：说课、研讨课、评课。4指导学生通过写日记，编手抄报等方式总结自己的阅读所得。5小结本阶段的工作 第三阶段（2007.62007.7）目标：经过一年时间的探索，以论文的形式，总结本组教科研工作的经验、成果。质的飞跃过程：进行课题资料的收集整理归档。六、课题研究主持人、参与者水平及时间保证及课题组分人员分工（一） 主持人、参与者水平及时间保证：课题组长，陈莉丽老师，本科专业，从事小学语文教学十一年，具有丰富的教学实践经验，曾经参与并承担区、市和学校的部分课题的研究，教研组长梁慧老师是本课题组的重要成员，曾多次获得区市课堂教学、论文案例评比一、二等奖，在因特网上设有教育论坛，有较强的组织管理能力，具有对内外交流研究的优势，这对课题研究的质量至关重要。马冰莹、王少丽、马艺铷、王晓艳四位教师都具有小学高级职称，是专职语文教师， 有着丰富的教学经验，扎实的理论基础，都曾有关于课堂教学改革的论文、案例发表或荣获省级奖项；他们在本课题的研究开发当中担任重要角色。本研究计划在三年中完成，每学期保证有2-3节课进行研讨。（二）课题组分人员分工：陈莉丽、梁慧 ： 进行本课题的总体规划，具体实施与研究， 陈莉丽：各阶段计划，小结，活动设计，活动记载，各阶段活动检查、总资料归档。 其他研究教师：进行本课题的实施与研究，他们将负责各自的实验方案的编制和实施，实验策略的操作执行，调查问卷和测试数据的搜集与初始化处理，对学生的跟踪调查和记录，各期实验成果的改造实施，教学随笔的记录、料的收集与整理等工作。七、课题研究的保证措施我们有懂业务的专家和领导为我们做后盾：学校大力支持教科研工作，成立教科室负责课题研究的指导与管理；设置研究工作的专项经费，实行教育科研奖励制度；本课题组成员以青年教师为主，为教育科研工作做保障；学校还给每一位教师配备了电脑，给每一间教室配备电脑、实物投影、电视等先进设备，使教师和学生能随时随地上网查阅资料，资源共享；图书室有可以为教学研究提供