万以上数的认识说课稿.doc

万以上数的认识说课稿 李玉庆一、教材分析万以上数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。教材加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究、自主讨论得到。二、教学理念。坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。三.教学目标：1、知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。四.教学重点难点：1计数单位以及各计数单位间的关系。2数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。五、教法学法。本课时是本单元，乃至本册教材的起始课时，是学生在认识和掌握万以内数的基础上进行的。对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。因此，针对本课时教材特点，我就教学方法设想如下：1.创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。在教学中，我充分利用教材提供的素材，设置好具体教学环境，使学生获得有关大数的丰富感受。2. 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。3.密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中我注意培养学生收集大数的习惯和能力，如：生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。六.教学过程。下面说一说教学过程程序。本课时教学过程分四步：一， 自主探究出示课件，引导学生找出出现的大数。让学生自己发现问题，提出问题：这些数到底有多大呢？学生自己用各种方式来解决问题。二、交流释疑学生通过汇报，再拓展交流：100万是怎么出来的？应该怎样表示呢？1000万呢？1亿呢？让学生初步认识“万”以上的计数单位和了解各单位之间的关系。然后出示数据，让学生试读；再让学生拿出计数噐，一千一千地数，当数到10个一千时，问：一千一千地数，10个一千是多少？再请学生一万一万地数，当数到10个一万时，问是多少？利用计数器怎么表示10个一万？再请学生照这样的方法继续数下去，提问：10个10万是多少？10个100万是多少？10个1000万是多少？让学生明确每相邻两个计数单位之间是十进关系。最后再把所学数位按数位顺序表排列起来，从而理解位值的概念。认识数位和数位顺序表。引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？从而引出“数位”的概念教学，再让学生与老师共同完成亿以内的数位顺序表。之后，我再引导学生分清数位与计数单位的联系与区别。接下来，再引导学生认识数位分级，熟悉我国四位一级的计数知识，并和老师共同完成数位顺序表。完成以后，让学生观察数位顺序表，从中观察个级与万级的相同点和不同点，再带着这些发现去看教材上的数位顺序表。三、巩固练习1、数数一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。十万十万地数，从七十万数到一百万。一千万一千万地数，从八千万数到一亿。试一试，下面的数你能读了吗？8800000 8008000080000800 8000000880008000 80008082、错例点击一个九位数，它的最高位是千万位。千万位的左边一位是百万位，右边一位是亿位。四、达标测试摆一摆：用四个“8”，四个“0”按下列要求摆出八位数。一个“零”都不读出来的八位数。只读出一个“零”的八位数。读出两个“零”的八位数。读出三个“零”的八位数。七、板书设计 亿以内数的认识新的计数单位：万、十万、百万满十进一 亿级 万级 个级 数级十 亿 千 百 十