单元一学前儿童美术教育概述ppt课件

学前儿童艺术教育,学前儿童的年龄范围： 06岁 学前儿童艺术教育领域：,单元一：学前儿童美术教育概述 一、美术与学前儿童美术 （一）美术 也称造型艺术或视觉艺术，是运用一定的物质材料，通过造型的手段，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。,美术起源五种说法 （1）模仿德谟克利特、亚里士多德 （2）游戏斯宾塞 （3）表现克罗齐 （4）巫术爱德华.泰勒 （5）劳动文艺复兴,美术语言 （1）侧重构成因素的美术语言的认识 （2）侧重构成原理的美术语言的认识 美术语言是一种特殊的语言，主要由形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理等视觉语汇组成。,游戏时间图画猜想 规则： 需要16个人，分成4组，每4个人一组。 每组一个人负责猜，另外3人负责画。每组由第一个画的人抽出组里要表达的词语。每个人的绘画时间是10秒钟。 （不可以写字表达）,(二)学前儿童美术,学前儿童的界定 我国，3-7岁的儿童称为学前儿童。 学前儿童美术 是指在这个年龄阶段的儿童所开展的一切美术活动。 （三）学前儿童美术作品,二、学前儿童美术能力的发展,（一）涂鸦期 年龄范围：1岁半3岁左右 阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。,表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。 涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、命题涂鸦三个阶段。,（二）象征期 年龄范围：3岁左右 阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号”来尝试表现物体的阶段。,表现特征： 此阶段儿童已经不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体，他们所绘形象从成人的角度看如同符号，而且看起来抽象、简单、夸张、多变，甚至有的符号难易辨认，有些符号又极富典型特征。此时的画强调重要、主要、有意义的部分，画面空间无序，色彩常常出于兴趣来使用，偶尔与感情有关。,（三）图式期 年龄范围：45岁 阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现的样式的阶段。,阶段特征： 在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为固定的样式描画事物。绘画表现的样式多数能为成人接受，但受心智发展水平限制，这种样式呈现出幼稚不羁的特点，对色彩的使用也开始形成较为固定的样式，发展趋势是越来越现实化。,这个阶段儿童绘画的特征有： 1.拟人化表现 2.透明式表现 3.展开式表现 4.强调式表现 5.装饰性表现 6.美梦式表现,（四）写实期 年龄范围：6-7岁 阶段涵义及特征：想要描写实物，想画得像。虽然此时知识丰富了，但技术能力跟不上，由于不能把所看到想到的事物画得像，往往会丧失画画的自信。,（二）学前儿童手工能力的发展,1、无目的的活动阶段（2-4岁） 阶段特征： 小肌肉发育不成熟，认识能力有限，没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动。 没有表现意图，只是满足手工操作的过程。 不会使用工具。,2、基本形状阶段（4-5岁） 阶段特征： 有一定的尝试意图 出现形状意识 可以简单的使用工具,3、样式化阶段（5-7岁） 阶段特征： 具有一定的手眼协调能力 喜欢用工具和材料表达自己的想法,（三）学期儿童美术欣赏能力的发展,直接感知阶段（0-2岁） 主观的审美感知阶段（2-7岁） （1）强烈地注意颜色 （2）关注画面的局部特征,三、学前儿童美术教育,（一）学前儿童美术教育的有关理论 罗恩菲尔德的美术教育思想 艺术教育强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切。 不试图教儿童如何画画，而是按照发展的阶段， 提供一定的表现机会。 把发展阶段、技巧和作品的组织作为客观评价 的标准,西泽克的美术教育思想 以自由联想与童话故事刺激儿童的想象力，给他们提供大量的材料，激发起表现欲望，鼓励儿童用视觉形式表达他们对生活中的事物的感受。 认为儿童美术教育的第一目的就是发展创造力。,艾斯纳的美术教育思想 强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。 美术教育不是服务于其他目的的工具。 美术能力不是自然发展的结果，而是学习和教育的结果。 美术教学的领域：美术创作、美术批 评和美术史。,陈鹤琴的美术教育思想 他认为幼稚园的教学应该是全面性的，包括智育、德育、体育、美育。 儿童在绘画中表现图形的顺序是： 线圆点 儿童美术教学方法： 游戏途径、户外活动、与其他教学活动融合、 美的环境。,（二）学前儿童美术教育的取向,社会取向 旨在延续和发展人类的美术文化而事实的教育的最初