小学教师的工作及挑战课程管理.ppt

香港教育學院 小學教師的教與學：經驗分享及反思演講會 小學教師的工作及挑戰 課室管理 北角官立上午小學 黃鳳霞主任,教師如何適當管理 課堂上行為及秩序問題,教師最常見的六項 學生課堂違規行為,一、經常欠交功課 二、經常欠帶書本和上課用具 三、說謊 四、喧嘩 五、未能與同學和睦相處 六、未經許可，離開座位,違規行為成因,甲、學生因素 一、學生學業程度低 二、學生自律能力低,乙、教師因素,一、教師欠缺管理學生紀律的知識/能力 二、教師間很少分享管理學生紀律的心得 三、教師工作量重,四、教師畏懼學生對懲罰有過激反應(如自殺)不罰學生,五、教師權威日漸下降 六、教師備課不足 七、教學方法欠靈活 八、教師缺乏職前有效課堂培訓,九、教師缺乏職後的有效課堂管理再培訓 十、教師對時下青少年心態欠了解,十一、處理學生問題時欠公允 十二、教師間沒有建立處理學生紀律問題的共識,丙、學校因素,一、學校缺乏明確的獎懲措施 二、學校在訓導、輔導工作有過於明顯分工,三、學生犯規必依既定的懲罰方式處分 四、學校無權開除嚴重違犯校規的學生,五、學生無權參與制定獎懲制度/校規,六、學校對教師懲罰學生後可能遭遇的後果保障不足 七、非母語教學 八、學校課程艱深 九、學校紀律方針過度保守,丁、家長因素,一、家長對校方的懲罰持相反的態度 二、家長對管教其子女缺乏有效的方法,戊、社會因素,一、社會對學生違規行為採取縱容態度,二、傳媒對學生違規行為的報導過分渲染 三、社會對家長的制約不足,行為問題發生之前的預防方法： 一、依照規律大部份學生喜愛每天有規律地做事 二、從學生之角度看課室看看什麼是立即要注意的事,三、溝通清楚向學生清楚指出老師的期望，不可讓他們有誤解,四、清楚向學說出可接受和不接受的課室行為,五、組織指令不要浪費時間，經常讓學生進行活動,六、預計有什麼出錯及計劃怎樣減少發生機會 例如：轉堂時，排隊早會時,七、注意學生行為如發現有問題應立即有行動及給予回應。 八、貫設地管理學生行為並建立常規,九、有系統，一步一步地給予指示，把複雜的問題細分為較簡單之程序,十、定期重複評估日常之規律，並包括學生之回應,十一、老師要在下列各項向學生指出期望,一、學生使用課室空間及設備 二、學校其他地方 三、全班活動 四、小組活動,處理學生行為問題,一、為何學生行為不當 吸引注意 溝通方法(以行為表達) 建立個人感及歸屬感 尋求報復 防止不快樂的經歷 尋求權力,二、記錄首次發生問題之學生、不用反應過大。 三、供給非行為問題學生適當的工作，利用時間與行為問題學生談談。 四、決定事件的成因，並作出行動,教師在課堂的有效教學,一、認定課堂有效管理對教學(尤其是1對40的集體教學)十分重要,二、對任何學習能力的學生，教師都應抱着樂觀的教學信念即經教師的引導下，學生的學業和行為應有進步,三、教師要有明確的價值觀及道德勇氣，並要對學生的特質有所掌握、對學生的優點敢於讚賞、對學生所犯的錯處敢於指正，並會作出合情合理和有建設性的獎罰行為,四、課堂教學要按部就班，教師進入課堂前要備課，進入課堂後對課堂的管、教要取得平衡，並要靈活運用；對一些家庭管教薄弱和學業成績稍遜的學生，有必要採取先管後教的方法,五、以學生為本，建立教學的長、短目標，讓學生依期完成。,六、要有自我評鑑的醒覺，找尋適當的時間及空間，採取正式或非正式的途徑，徵詢學生的意見，這些意見可作為教師改善教學的其中一個重要指標,七、要多吸取不同價值取向和富有經驗的教師意見，集思廣益，以改善自身的教學方法,八、教師的專業素養如學科、課程、方法、社會文化的綜合知識，乃至掌握多媒體資訊的能力應不斷自我改進，如此，才能營造出優質