新教材下的文言文教学方法初探.doc

新教材下的文言文教学方法初探 摘要摘要 新课程标准要求语文要提高学生语文素养，而传统教学中， 过分重读背的模式显然有其不足之处。面对新教材，本文主要从两 个方面探讨新教材的教学方法：（一）培养学生学习文言文的兴趣。 一则可以通过讲解趣味性的历史故事；二则分析高考题中文言文知 识所占比例，明确文言文的重要性；三则观察生活中的文言文应用， 做个明白人。 （二）依据文体特点，进行教学，提升文言文课堂的趣 味性，知识性。 关键词关键词 学生； 兴趣 ；文体特点； Abstract The new curriculum standard for Chinese is improving students Chinese accomplishment.while in traditional teaching, overly stressed dorsal pattern clearly has its deficiencies. In the face of the new teaching material, this article mainly from the two aspects of the new teaching material teaching method: on the hand to cultivate students interesting in learning classical chinese. One can explain the interesting historical stories ;two analysis of college entrance examination questions in classical knowledge proportion, clear the importance of classical Chinese article; three observe the life of writings in classical Chinese application, be a sensible. On the anther hand on the basis of stylistic features, teaching, enhance the writings in classical Chinese classroom Interesting and knowledge. 新课程标准认为语文是工具性与人文性的统一，语文课应该以提 高学生的语文素养为目标 。对于工具性与人文性的统一，在各个年 龄阶段又各有所侧重。小学阶段应该更注重对知识的掌握，而到了 中学阶段，不仅要会读会写，更要能够鉴赏文本所蕴藏的美感。能 够阅读鉴赏经典的文言文，是提高学生语文素养的一个必经途径。 我们很难想象，一个从不读文言文的人，他的学识修养会有多高的 境界。五四时期的文人虽然倡导白话文，打到迂腐的文言文。但是， 他们却是各个熟读文言文经典之人。基于此，我们的新教材在原来 的基础之上，也提高了文言文整个文本中的比例。就高一的三篇文 言文来说烛之武退秦师 、 荆轲刺秦王 、 鸿门宴的篇幅内容 明显比以前的触龙说赵太后 、 邹忌否齐王纳谏的篇幅长。那 么，面对时代的需求，让学生能够翻译背诵文言文的教学方法明显 有其不足之处。 在新课程标准的要求下，我们不仅要学生能读懂文言文，能够 鉴赏文言文，还能够喜欢上文言文，养成自觉阅读文言文的习惯， 从而提高学生的文学素养。 但是，现实却是令人堪忧的。在许多的教学课堂上，教师已经 养成了传统的教学模式，扫清文章中的字词，翻译理解文章，提炼 文章的中心、艺术特色，背诵甚至默写文章，这就是文言文教学方 法。不可否认，在熟读背诵文章这种模式下，我们的古人确实培养 了很多优秀人才。我们倡导新的教学方法也不是要否认这种传统的 熟读背诵方式。而且，不管我们的教学方法怎么改，熟读并背诵经 典文言文是学生的必修课之一。但是，我们的倡导的新方法应该是 让学生在理解鉴赏，热爱的基础上背诵文本，甚至能在背诵的过程 中，和作者达到共鸣。所以，如何让学生自觉去背诵那些经典文章， 是我们新教学方法探索的重点。 如何让学生主动的学习文言文， “这个办法就是促使孩子们有学 习的欲望。 【1】 ”如何让孩子们有学习的欲望，那就是给孩子所想要 的东西。 那孩子们需要些什么了？ 一一、培养学生的兴趣培养学生的兴趣 第一、中学阶段的学生喜欢历史故事。 根据个人调查，中学阶段的许多孩子对一些历史故事是比较感 兴趣的。过去的历史是死去的现在，而对生命的探求是每个人内心 深处的悸动。不管是充当无聊的看客，还是希望通过他人的传奇故 事，指引自己的人生道路，经典的历史故事都是很好的材料。而且 历史故事的趣味性，也可以很容易吸引学生的好奇心。 据观察，即使是最调皮的学生，当老师在课堂上讲起那些传奇 历史故事，也听得非常专心。下课后还恋恋不舍，追着老师问这问 那。再看我们高一教材的编排， 烛之武退秦师 、 鸿门宴 、 荆轲 刺秦王都是一些跌宕起伏的故事，只要教师的教学方法适当，是 可以很好通过这些故事进行文言文教学的。可见，通过历史故事的 有趣性可以培养学生喜爱历史故事的兴趣，进而到非得自己去阅读 了解故事的来龙去脉，人物的功过是非等。从而使学生有亲自去阅 读文言文的欲望。 传统的文史哲不分家，我们是可以借鉴历史故事教语文。但是 在学科分支越来越细的今天，历史课和语文课是有区别的，教师一 定要做到用教材教语文，而不是教教材。所以结合一些课外历史故 事，恰当的运用好语文教材中的故事，培养学生对历史的兴趣，进 而达到阅读文言文的兴趣，提升个人内涵。 第二、文言文考试的大半壁江山。 能考个好成绩是所有学生的希望，即使是班上最差的学生。我 们常将高考称为没有硝烟的战场。而在战场上只有知己知彼，方能 百战不殆。学生有可能因为各种原因，对于试卷的整体设计还不明 确，那么教师就要适当的给他们分析文言文在一张试卷中所占的比 例，让学生明确学习文言文在眼前的利益，知道文言文的重要性。 对于文言文的考察来说，最直接的就是文言文阅读题，3 道选 择题，2 道翻译题，约合 14 分。再加之诗歌鉴赏，主要是鉴赏古代 诗歌。这也算是文言文的范畴。如果，没有掌握一定量的文言文知 识，诗歌的大意都读不懂，更别说鉴赏其中展现的丰富情感内容了。 第三，在基础题方面，成语也是许多地方的考察内容之一，而如果 知道这个成语的出处，对于成语的理解来说，发生记忆错误的几率 要小的多。例如：始作俑者一词，俑是指陶俑。指在我国古代，最 开始有人制作陶俑用来陪葬。但是，发展到后来，人们竟然将活人 用来陪葬，这对人们的生命造成了极大的损害。后来始作俑者，就 用来指最开始做坏事的人，是贬义词。了解了成语的来源之后，学 生记忆起来，就不再是死记硬背，再次遇到这个词时，也会较好的 判断它的词性及用法等。第五，直接的文言文默写 56 分，对于 此题，除了背诵，默写，没捷径可走。最后，就是学生们头疼的作 文。学生们都知道作文要想的高分，用上一些经典的好词好句是一 条捷径。但是经典的好词好句从哪里来，去文言文中阅读，吸取古 人的思想精华。而且， 掉屈原赋 ， 赤兔马之死等满分文言文章 作文更是学生学习的榜样。所以，在一张试卷中，文言知识所占的 比例知道可想而知。 学生在明面了文言文对于考试成绩来说，占了那么大的比例， 在某种程度上说，可以鞭策自己去学习文言文。 第三、生活中文言文知识运用。 中国文化源远流长，文言文与白话文知识是语言的不同表达方式。 他们的思想在本质上是一脉相承的。我们看鲁迅等人在激烈地批判 文言文，我们看他写的文章，那么愤世嫉俗。但是，我们看看那些 犀利的文字下面隐藏的是什么？是我们中国传统知识分子身上的先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐，以天下苍生为己任的使命感。翻 阅历史大画卷，有这样思想的人，源源不断。再者，就拿我们自己 的姓名来说，为什么我们要随父姓，不随母姓。而且，我们每个人 名字的发音为什么都不是同一个声调，而是有抑有扬的。这和我们 古汉语的音韵有什么关系？这些现象，我们的学生都是知其然，不 知其所以然的。人啊，要认识自己不是一件容易的事情。就连我们 自己的姓名都弄不清楚是怎么回事。生命对人来说，只有一次，将 生命活的清楚明白，是对生命的敬畏。 所以生活中有很多传统文化知识，等待着我们去探索它的原因。 而浩浩书海，需要自己去远行，不是教师可以包办代替的。教师在 平时学习生活中，可以适当的培养向学生讲解，提问，培养学生的 兴趣爱好。让学生自己去阅读，徜徉在广阔的知识海洋当中。 不论是在生活还是学习当中，我们都离不开文言文，许多学生也 有学习文言文知识的兴趣爱好。可是现实生活中，却是，宾语前置， 状语后置，词类活用等一系列语法知识。一篇文言文，主要的 精力都用在了讲解实词，虚词，文言句式，翻译，背诵上面。文言 文到底有怎么样的美感，学生们遥不可及。 新课标要求学生具有阅读浅显文言文的能力，具备鉴赏文言文的 能力。教学生特殊的文言句式是为了扫清学生在阅读过程中的障碍， 切不可繁琐。只要学生们头脑里有这种概念，在阅读的时候对文章 大意的理解不存在问题就行了。 二、根据文本特点教学根据文本特点教学 对于学校教育来说，教师与学生之间主要是通过教材进行交流的。 而且中学生的作业繁多，时间有限，能够依据教材的特点，迅速抓 住学生的注意力，吸引他们的兴趣，进行文言文教学，不失为一个 好方法。并且，翻看我们的新教材编写，文体意识也是比较强的。 历史故事，诗歌，散文等。对长篇的历史事件的学习可以锻炼学生 的语感，掌握一定量的语法知识，文言常识；对诗歌的学习陶冶情 操，升华感情；再对长篇散文的学习，领悟古文中洋洋洒洒的美感 意蕴。那么对这些不同的文本，应该采用哪些不同的方法来吸引学 生了？ 第一、第一、叙事类叙事类句读法句读法 对于像高一教材选入的这三篇较长的历史故事类文章，可采用 句读法【2】进行教学。因为首先读懂文章意思是这类题材的基本目标。 其次，才是欣赏里面所蕴含的丰富思想，高超智慧。 由于我们的现代汉语和古代汉语有其一脉相承的地方，加之故 事类文章的连续性，可以通过句读法来，一则，培养学生的语感， 二则检测哪些是学生已经掌握了的知识，哪些是未能掌握的。三则， 问题的出现，可以抓住学生的注意，一定程度上，避免了串讲法时 学生的走神状态。 那么句读法该如何操作了？ 第一，给出一段不加标点的文字。 首先，给出文章的第一段话，让学生抄写课文。写完后尝试打 出标点符号，试着断句。其次，勾画出自己不懂的地方。最后，同 桌相互交流，看看彼此之间断句的异同，讨论一些不懂的地方。 第二，给出文章的标点符号。 首先，给出文章的标点符号，让学生自由朗读。朗读后，改正 自己标点错误的地方。再次朗读，扫清之前不懂的地方，并写下自 己仍不懂的地方。 第三，翻开书本，查看注释。 翻开书本，对照注释，看看自己不懂的地方注书上有没有解释。 解决不懂的，留下疑惑的地方。 第四，自由提问。 鼓励每个学生提出自己仍不懂的地方，可以由已懂的同学回答。 学生不懂的，由老师回答。 第五，教师提问 经过前面的步骤，学生们大体已经掌握了文章的内容。那么， 对于重点的字词，教师可以通过提问的方式，让学生抢答或集体回 答。以此来巩固重难点。最后读文章。 经过这几个步骤后，相信学生通过自己的努力，对文本中的实 词，虚词，文言句式等，已了如指掌。而且，句读法还可以培养学 生对文言文的语感。在此基础之上，再谈谈自己对文章人物是非， 千秋功过的理解，也就容易多了。当然，因为选文的篇幅较长，不 可能每一段话都采用这种方法，教师可以选择重点段落，进行句读 法的教学。 同时，串讲法，朗读法等在文言文教学中也是不可或缺的。反 复朗读，在文言文中无论怎么样都不过分。因为，中国的文化，本 身就强调一个“悟”字。只有在多读的情况下，才能领悟更多的东 西。 第二、第二、诗词类诗词类诵读，细讲法诵读，细讲法 诗言志，歌咏言。诗词歌赋虽不尽是圣贤孤愤抑郁不得志 之所作，但是诗歌里却是处处充满了作者的细想感情，或喜，或 悲。所以诗歌的教学最终指向是领悟感情。一切的表现手法，表 达方式都是为了表达出作者的感情。 那么如何才能领悟出作者的思想感情？ 以李清照的声声慢 为例。 第一、朗读 读书百遍，其义自见。对于抒发情感的诗歌来说，真正能 够和作者达到共鸣，必须要反复朗读。大体意义上要经过三次 朗读过程。 一读课文，感悟文章的基调。诗歌创作都多是为了抒发自 己情感的，情感一般不会太复杂。初步朗读课文，可以感知文 章的整体感情基调。例如，高二的学生一读李清照的声声慢 就可以感知文章当中忧愁的基调。 二读课文，细品文中写作技巧的运用。总结高考的诗歌鉴赏 题，主要是围绕这样一个问题来设计的：作者运用了什么样的写作 手法，表达了怎样的感情。新课程标准，要求提高学生的语文素养， 也并不是说不讲考试。就诗歌鉴赏这道题来说，它的考试方式大体 还是比较符合文本是内容与形式的统一这一说法的。所以，在教学 过程中，我们也可以借鉴诗歌鉴赏，这一考试模式来进行教学。 在细品写作技巧的过程中，教师要善于提问，真正启发学生站 在作者的角度，亲生体会她身上的感情。这样的提问，不是说教师 设计好问题，引导学生通过一步一步回答，印证某些个答案。这样 的教学方法没有达到培养学生语文素养的目的。学生所知道的仍然 是教师自己的感悟，热闹的课堂气氛，只是换汤不换药的形式。诗 歌鉴赏中，只要学生能够读出自己对文本感情的理解，能和作者达 到共鸣，就是达到了教学目的的。 当然，学生，因为阅历有限，还需要教师提供某些材料，进行 提示。同时，教师也可以和学生，共同探讨教师的感悟。一堂课， 应是教师和学生共同学习的过程。如果，教师能在课堂教学中，有 所新发现，那么，这堂课也是成功的。 三读课文，整体提升感情。初读课文是，朦朦胧胧的窥探了诗歌 的情感。细品文本的写作技巧时，是进一步从各个方面走进作者， 走进文本。体验了诗歌感情的起伏。三读课文，则应是站在宏观的 角度，讲整首诗歌的大观尽收眼底。最后，可以带着感情，朗读， 背诵诗歌。当某一天，自己经历某个情节和文中的情节相似时，能 够吟咏出来，真正身临其境时，那么，人的内涵就会更丰富起来。 能够有感情的朗诵诗歌，当然是不错的。但是，并不是每一个教 师都会擅长朗诵。如果朗诵的不好，不仅会示范错误，还会打消学 生学习的积极性。当然，教学过程中也可以借鉴教学中音频，视频， 对学生进行示范。 诗词从它产生来看，是用来歌唱的。现在有些诗词也是仍然能够 用来唱和的。例如李清照的一剪梅 ，李煜的虞美人 ，苏轼的 明月几时有等，而且，配上音乐，其感情的基调更加明了，较 之传统的朗诵，对学生来说，也多了一丝新意。 朗诵，不仅可以有感情的朗诵，还可以有感情的歌唱。 第二，细品诗歌中的感情 朗诵诗歌，可以在读中，品味感情。但是，我们学习，不仅要 知其然，还要知其所以然。所以，细讲诗歌中的感情是必要的。细 讲，不是教师面面俱到的讲述，而是，不赶教学进度，真正的花时 间细上一首作者用心血写成的篇章。因为，教材的篇目是有限的， 用心教好学生教材上的诗歌，学会鉴赏诗歌的方式方法，以达到在 以后面对诗歌时可以自我进行赏析。所以，教师，不要怕在教学上 多用了时间。因为， “问题不在于学到了什么知识，而在于，他所学 的知识有用。 【3】 ” 可以就文本本身而言，细品他的意蕴。例如就毛泽东的沁园 春.长沙来说，我们可以就这首词，进行鉴赏。 “万山红遍，层林 尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”好一幅色 彩艳丽，斗志昂扬的画面。诗歌中流露出来的不是悲秋的凄厉，而 是一幅震天动地扩大气象。天地