马坡教办2011-2012下学期期末考试质量分析报告.doc

马坡教办20112012学年第二学期期末考试质量分析报告各位老师，大家下午好！2011-2012学年度下学期期末考试已圆满结束了。为了我镇能够走出一条属于自己的特色之路，现我就本次考试过程中出现的问题及考试结果做一分析汇报，具体如下：第一部分：教学质量基本情况分析一、试题方面： 本次试题统一命题，统一组织检测。整套试题严格按照新课改的要求，试卷命题依纲扣本注重基础、体现能力。个别课目试题难度较大，其它学科一般。2、考试成绩情况分析。从总体成绩上看，本次考试成绩比比上学期平均分数有所提高，优秀率有所提高。成绩来源于教师的教和同学们的学。回顾上学期，老师在平时教学中，很注重基础知识的教学，不仅在培优方面下功夫，同时也注意了学困生的培养，因而在本次考试中优秀率和及格率都有所提高，不过，从学生的整体成绩上看，每个班都分布着不同程度的学习困难的学生，他们的表现是各科成绩均不能达到理想的状态，差距较大，另外，学校整体各学科发展极不平衡，这就给我们所有任课教师一个警示：这部分学生的辅导工作应该说任重而道远，培优补差工作的力度应加大一些，不能放在口头上，应该落实在行动上。我们需要竭力合作，找出最佳辅导方案，争取最快改变这部分学生的学习状况，从而更大限度的提高整体成绩。二、考试成绩情况总体分析本次质量检测，全镇一至五年级参加考试学生共2680名，英语参试人数1508人。检测科目为一至五年级语文、数学，三至六年级英语、科学、品社。本次1-6年级教学质量分析：马坡镇教办2011-2012年小学教学质量任务目标完成情况项目年级语文数学英语备注优秀率合格率平均分优秀率合格率平均分优秀率合格率平均分一年级27.0983.8873.8160.5988.1382.69二年级51.8991.2181.6178.3195.7789.94三年级46.6882.5874.3743.1168.5169.9326.9250.5861.78四年级38.2874.7769.8536.4967.7867.8224.1345.1855.43五年级50.5588.2775.8325.5759.5662.4519.4240.8353.08六年级30.8590.6973.5131.4256.4259.4518.0435.2248.51马坡镇教办2011-2012年小学教学质量任务目标项目年级语文数学英语备注优秀率合格率平均分优秀率合格率平均分优秀率合格率平均分一年级6893.680.386.859690.16二年级65.4691.381.3680.469691.78三年级38.8679.7870.3532.8669.4266.128.5357.1460.23四年级31.7286.5475.0335.9371.4978.0524.0466.5860.45五年级33.7890.6876.0328.185660.823.8251.6650.13六年级55.6394.5477.2237.0758.8764.0220.9451.3236.11马坡镇教办2012年小学教学质量检测任务目标对比项目年级语文数学英语备注优秀率合格率平均分优秀率合格率平均分优秀率合格率平均分一年级419.726.4926.267.877.26二年级-13.570.10.252.150.23-1.84三年级-7.82-2.8-4.210.250.913.821.616.56-1.55四年级-6.5611.775.18-0.563.7110.23-0.0921.45.02五年级-16.272.410.22.61-3.56-1.654.4410.83-2.95六年级24.783.853.715.652.454.572.916.112.4第二部分：主要成绩与经验一、主要成绩本学期在教办正确领导和全体师生的努力下，以教育方针和新课改理念为指导，认真贯彻落实县教学工作会议精神，进一步完善各项规章制度，强力推进课标解读和校本教研工作，切实有效地开展教研活动。才是本次成绩有所提高。1、坚持开展片区月查活动教办组织相关人员每月对教师的备课、上课、作业批改、教研活动的开展进行一次全面性的检查。每次检查按具体要求逐项量化赋分，检查人签名、加盖公章后返给每位教师，无异议后保存留档，返回后各校校长及时召开全体教师会议，针对月查情况总结反思，对业务优秀的教师给予表扬鼓励，对存在的问题实事求是提出整改意见。2、坚持学校教师常规业务的管理各学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、看作业批改）；三座谈问卷（开教师座谈会、学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。3、坚持片区教研活动的开展，提高教学实践能力片区教研融合教学反思、同伴互助、专业引领三个核心要素。本学期里学校将听评课活动作为教研工作的重要一项。以教研组为单位安排听评课活动，要求每位教师都参与，教师在听评课活动中，相互促进相互提高，最明显的是语文和英语成绩有显著的提高。树立教研活动问题意识和帮扶意识，务实开展“三备”教研活动，把“个人备课集体备课个人再备课”的备课制度落到实处。扎实开展“三课”教研活动，将优秀骨干教师的引领课、困难教师的诊断帮扶课、“同课异构”的研讨课按需开展，解决实际问题；深入开展“三题”教研活动，即以“问题”开展教研活动，以“专题”带动教研活动，以“课题”推动教研活动。把立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，不断提高校本教研的质量和品位。以全学期五次校级教研活动为契机，组织全体教师开展听课、评课活动，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学质量的进一步提高。二、基本经验本次取得成绩经验不敢说，我个人认为还可以的几点做法，主要有以下几点：（一）扎实深入的课堂教学达标活动，促进了教师教学水平的不断提高。一年来，我镇全体教师坚持教研活动，开展课堂教学达标评估活动，坚持随堂课听评活动，并与时俱进，实施课堂教学模式推进，切实有效地促进了课堂教学改革和教师教学水平的提高。这是取得成绩的先提条件。（二）校本教研活动的广泛深入开展，有效促进了教师专业成长。建立健全教研网络，加强教研工作考核管理；按照“三有”、“三定”的要求积极开展教材教法培训、基本功竞赛、优质课评比、主题研讨、课堂教学模式研讨、学困生转化研讨等形式多样的教研活动，构建了教师间、师生间、生生间交流互助，经验共享的平台，促进了素质教育的实施和教师的专业成长、学生的学业成长。这是取得成绩的有效途径。（三）坚持不懈抓常规教学管理和改革，规范了教学行为，突出有效教学。采取定期集中一次检查的方法，强化对教师备、讲、批、辅、考、教研等方面考评，并及时反馈通报信息，调控指导教学。不断改进常规管理，实施备课、作业、考试评价改革，规范教学行为，减少了无效劳动，提高了教学的时效。这是取得成绩的必要条件。 （四）实施强有力的质量监控措施，促进了教学质量的可持续性发展。这是取得成绩的保障。 （五）常抓不懈学生学习方法指导，良好学习习惯培养，人生理想教育，有效地促进了学生对学习的兴趣。这是取得成绩的动力之源。第三部分：问题与不足一、学生自身存在问题学生基础差各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩不及格，甚至在考试时，同班的几位教师以文化排队引起小小争执。不是语文太差，就是数学老是不及格，导致几位教师无法公用这部分学生。学生的思想认识、学习态度问题各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前良好预习习惯，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。如文章背诵段落，古诗中的词句等，数学概念等。此外，学习态度不端正，这一点各班都不同程度地存在，以五年级为最严重。这部分学生不学校当做了游戏娱乐的场所，不仅自己不知学习，有时还影响到周围的其他同学。所以这部分学生考试成绩一直太差。这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。应试技术及卷面大部分学生的应试技术有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，做题面面具到不会分辨难易，答题不全面，不会分点回答。书写答案，层次不清，字迹潦草。这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，端正考风考纪，培养学生良好的考试习惯，答题速度还有待于提高，基本运算不准确，努力提高运算准确率。审题能力试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。前言不搭后语，俗话、俗语连篇，上句下句之间的因果关系联系不紧密。二、教师课堂教学存在问题本期以来教师教学水平虽有一定提高，但与新课改要求还有相当差距，主要表现在：1、一些教师还停留在教教材的层次上，与结合生活实际用教材教会学生求知，培养实践、创新能力的新的教育理念要求差距还很大。教学中重书本知识灌输、做题技巧训练，轻让学生对学习过程体验，为教书而教书。2、教师教学后的反思重建意识不强、教后记过于简单甚至不能对每一节课进行反思。由此，课堂教学也就出现了“穿新鞋走老路”、“教学目标虚化”、“教学内容泛化”、为合作而合作等新的问题。3、教师认识不到位，不能清醒地看到自己的问题与不足，把自己放在了高标准上，而疏忽了自己与高标准之间已有的大差距。不求上进，不是站在发展的高度去看问题，但求索取和享受。还有个别教师随意性特别强，出入校门随随便便造成其他老师心里极度不平衡。给学校管理带来不便。4、教师教学方法不对头，不是以道德课堂为基准，定目标，定思路，定评价方案，检验效果。而是抱着应付课节的态度，走着说着。三、补差机制不完善，学生两极分化比较严重。 学校培优补差工作工作制度虽健全，教师对学生缺乏理想教育和非智力因素开发等等，这些因素都造成学生信心不足，上进心不强，差距越拉越大。再加上一些教师受考试评比和考核影响大搞“题海战”、“疲劳战”盛行，学生课业负担依然沉重，学生失去学习兴趣，导致继任年级补差任务很重。最严重的是三年级有个班级，学生午休不能睡觉，该上正课了学生大面积瞌睡，是其他教师无法正常讲课。四、与新课程要求相比，教师教学能力欠缺，且工作任务繁多，忙于应付各类非教学琐事，无暇通过学习、科研，提高自身的素质。校本教研在一些教师身上还没有见到明显效益，主要表现认识不够，口号化、形式化严重。围绕实际问题研究、反思的主题性互动研讨氛围不浓，有形成果不足。第四部分：教学建议学校工作以教学工作为中心，教学工作的中心就是提高质量。在全国教育全面实施课程改革的背景下，更必要进一步唱响质量主旋率，教学质量警钟必须长鸣。结合本次考试，今后教学工作基本思路，我讲以下几点： 暑假以来，预示着新学期已经开始，学生的认识又上了一个层次，我认为全体教师必须拟好新学期计划，将一个学期，甚至是一个学年，做一个全盘规划，拟定更高层次的教学目标，定下切实可行且有较高标准的教学思路（学期甚至是学年教学结构），并有可行性的评价机制，具体我认为应着重做好以下几个方面的工作。1、加强研究、明确方向。切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好标本（课标课本）结合工作。深入研究课程标准，把握知识点要求及所应达到的目标，认真完成各阶段拟定的教学目标和任务。在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。时刻用标准来指导我们的教学。 2、注重基础，精讲精练。在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。因此，我们要在进行新课和复习课时，要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。3、强化训练，查缺补漏，提高能力我们在教学中，都非常注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元检测，这在很大程度上，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，有时还得再需要看看课本怎样说的。之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖、细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识