国培语文教学反思

1 / 8 国培语文教学反思 基本信息 课题 人教版八年级语文第二单元第七课背影（作者：朱自清） 作者及工作单位 四川省武胜县猛山学校唐智勇 教材分析 背影是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以 “ 爱 ” 为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到 “ 爱 ” 这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。 学情分析 本班学生的语文学习习惯较好，在本片区同年级 182 / 8 个班处于中偏上的水平，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是 “ 留守学生 ” 但他们的感情 细腻而丰富。因学校多次开展与 “ 感恩 ” 有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。梁月辉、田姗姗、吴欢洋等同学能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过 “ 祸不单行 ” 的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。 教学目标 1、知识与能力： （ 1）掌握生字词的音、形、义； （ 2）整体把握文章的内容，理清行文的思路； （ 3）学习作者巧妙的构思。 2、过程与方法： 理解关键语句所表达的特殊感情。 3 情感、态度与价值观： 感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。 教学重点和难点 3 / 8 1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情； 2、理解关键语句的含义和作用。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入 由朱自清先生的父亲读背影散文集引人课文 二、自主学习与交流 朱自清：字佩弦 ,现代散文家、诗人，学者，民 苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文诗集踪迹，散文集背影等 2、正音、释义 琐屑 颓唐 差使 交卸 狼籍 簌簌 跚 赋闲 一 箸 子 妥贴 栏 干 莹 三、合作探究 请学生研读全文，回答问题。 4 / 8 （ 1） 1 5 自然段中， “ 父亲 ” 为 “ 我 ” 做了哪些事？ （ 2） “ 我 ” 对 “ 父亲 ” 无微不至的关心领情了吗？ 四、拓展延伸 五、完成课后作业第四题 一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读背影散文集的表情、神态和父子当时的心情。 二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。 三、巡视指导各 小组的讨论，不时点拨，鼓励。 四、教师要求学生在 “ 背影 ” 、 “ 流泪 ”“ 父亲的语言 ” 三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？ 五、教师要求 1 3 学习小组做第四题第 1 题，第4 6 小组做第四题第 2 题 教师总结作业情况。 一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。 二、学生展示学习成果。 三、学生通过合作探究，（ 1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行 李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（ 2）完成儿子对 “ 父亲 ” 感情的转变。 四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。 5 / 8 五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。 一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半） 二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。 三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。 四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。 五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 板书设计 背影 4 次 背影（朱自清） 流泪 4 次爱 学生学习活动评价设计 自评表 自评人： _月 _日 自评内容 情况记载 6 / 8 总体自我评价 好 较好 一般 差 联系阅读，主动提问 好 较好 一般 差 能否积极参与合作 好 较好 一般 差 你的观点的价值 高 较高 不高 差 小组发言次数 课堂发言次数 7 / 8 学会的方法有 最大的收获 最大的遗憾 感触最深的知识 语文教师的评价 努力的方向 教学反思 朱自清和他的父亲分别用 “ 眼泪 ” 和 “ 背影 ” 演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集 “ 背 影 ” 、“ 眼泪 ”“ 父亲的语言 ” ，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。 教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。 这节课的最大特点是紧抓 “ 情感 ” 主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用 “ 研读 ” 来体验课文 “ 触目伤怀，自然情不能自已 ” 和 “ 情郁于中，自然要发之于8 / 8 外 ” 的情感基调，然后以 “ 怎样的背影 ” 和 “ 几次写眼泪 ”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高 到最后让学生完成 “ 讨论、写作、交流 ” 的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县