感受新课标下的英语课堂教学.ppt

感受新课标下的英语课堂教学,深圳实验学校 颜咏兰,做一个研究型教师,“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。雅思贝尔斯,教育是培养人的活动。人是世界上最复杂的动物，教师是这个活动的主角，因此也必须是教育教学研究活动的主角。 不研究问题的教师解决不了教育教学活动中出现的问题，因此也就不适合这个职业。,教师不是专业研究者，但却不可或缺对教学的研究 为教而研，非为研而研，以研究者的心态和姿态对待教学中出现的问题，善于对教学中出现的问题进行合理的归因，开拓视野，增强自我反思，自我批评，自我推翻。 “登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”。,一个成功的教师， 首先是一个善于不断自我更新观念的学习者。,作为教育工作者，要善于站在教育对象的立场上思考问题，通过不断研究对象，在适应其要求的前提下引导、指导、帮助教育对象。 教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。 教师只有参加到能解决自身教育教学问题的教育科学研究中去，才能真正体会到教育的重要性和必要性，才能从被动参加到主动参与。,文喆,顾明远,梁威,课堂是提高学生综合能力的主要场所,1、良好的自身素质 2、开放的教学设计 3、灵活的课堂活动 4、激情的课堂互动 5、及时的效果反馈 6、良好的师生关系,英语课堂教学效果有赖于：,一、教师良好的自身素质,岁月之河在奔流，昼夜不息。今天的社会与任何时候相比有太多的不同，太大的差异。正如我们的前人无法想象我们的今天一样，我们无法预测未来社会。“捧着一本书，执教几十年”的教师已经消失了。对于这样一个飞速发展的信息化、学习化、研究化的时代，我们应该怎样面对？,备课备什么？,词汇课文语法练习测试题 （讲练方法）,备学生：,备教材：,学生认知水平情感因素环境因素其他因素,教师的厚度：专业知识、表述能力、研究能力、思维方式、对事物的敏感度、对事件的处理能力、幽默风趣度、衣着打扮品位、谈吐方式、情感态度、接人待物、兴趣爱好等 这些会给学生以直接或间接影响，且这种影响可能是终身性的。,教师自身素质的提高是最大的备课。 一个好的教师自身就是一本好的全方位的教材。,教师自身的备课：,教师需要智慧，积累方有才智。,思维的火花往往在不经意中产生。随时记录下它们，将它们收集，提炼，这既是一种成长方法，也能获得一笔精神财富。,二、开放的教学设计,新课标在发展学生综合语言运用能力，提高学生将英语作为工具获取信息、处理信息；分析问题和解决问题；用英语进行思维和表达；形成跨文化意思，奠定终身发展良好基础等方面提出了高要求。因而，我们的教学设计要适应这些要求，体现开放、现代、交际、运用的原则。,怎样看待和处理教材,1、follow-up: 根据教师用书，分配计划教学课时，随教师用书跟进。适当补充薄弱部分，如reading部分扩充和语法练习扩充。,(Pharmacist),对教材的3种处理模式：,2、pick-up: 通读每一单元，掌握教学重点、难点和弱点。根据自己对教材的理解进行第二次处理。自己设计教学时间，在总体完成教学任务的前提下，快速完成课文内容，重点解决重难弱点问题，并根据课文方向，给学生提供更多的背景知识和语言材料。需要设计较多教材提供以外的活动或方法。,(Doctor),3、partly-pick-up: 第一种模式与第二种模式的中间模式。简化或跳过课本部分内容，适当增加自己认为学生所需要而又明显缺乏的内容，填充教材。,三、 灵活的课堂活动,兴趣是最好的老师，陈旧不变的课堂活动会导致学生对学习兴趣的丧失，从而影响和妨碍教学任务的完成。,基本活动形式： 师生问答 生生问答 生师问答 两人对话 小组讨论 集体议论 分组辩论,拓展活动形式：,情景表演（课文） 完成任务（采访、调查、收集、报告） 小组合作（制作、竞赛） 延伸课外学习（报刊阅读）,1、 倡导人本主义 调动学生思维的主动性和积极性, 注重师生与学生之间的关系, 关注学生的感受.,只有在课堂上感到自信，受到尊重， 觉得愉快的学生才能最大限度地发挥 自己的潜能。,课堂活动中应注意：,2、研究学生心理，充分利用各种课 堂活动，开发学生智力。,科学而又生动活泼的课堂活动既是知识传导的有效途径，又是激发学习兴趣，推动学习深入的最好诱因。,四、激情的课堂互动,课堂激情是生活激情的另一种释放,没有激情： 生活会失去色彩 生命会逐渐枯萎,没有激情： 课堂会沉闷枯燥 教学会事倍功半,激情是对生命的一种认识 激情是对生活的一种态度 激情是给自己的最高待遇 激情是对他人的最好关爱,生活更需要激情,五、及时效果反馈,课堂教学反馈不仅仅是测试，也不局限于卷面。,试卷、作业、调查、活动 整体、小组、个人,几个课例讨论,创造情景： 教师让4个学生分别按抽签纸条上的单词做动作； 教师重复提问what did he do just now? 学生说出这个动作； 学生的对动作的理解出现争议，教师引导学生回到纸条上正确答案。,第一种方法（交际型）,思考题： 这个环节是否是交际法教学？ 教师的这种引导导致的结果是什么？,例一：Teaching simple past tense:,教学目的：通过反复操练达到熟悉结构和用法。,课堂上出现的语言机械操练过多过于简单。反复操练的 过程中学生始终没有脱离老师指引的两个句子： what did he do just now? He . 语言脱离了真实情境，就成了机械的发音练习， 对语言的机械操练过多，过长可能制约学生的思维发展。,让学生在情景中真实地理解和传递信息，这样的操练才更符合交际性原则。,这种设置主次颠倒了。教师关注的重点在语言的结构上，而不是在语言的运用上。,教师设置语言情景时，应考虑它的真实性，并对学生在真实语言情景中的表现有足够的考虑。 课堂纯粹为某一语言形式而设计，忽略真实语言交际的动态性和灵活性的交际活动是一种课堂伪交际。伪交际充斥的课堂不利于学生的创造性思维,培养学生的真实语言交际能力。,第二种方法（任务型）,小组活动 活动过程： 将学生分为4人一组， 老师指示：“Ask your classmates what they did last weekend.” 学生相互提问,思考题： 这个活动是完整的任务型活动吗？,在这一任务型活动中，教师注意了语言任务的布置和目的（了解同学的周末活动）。 但对真实任务的完成在操作上没有仔细考虑它的合理性和 真实效果。1、教师的 指示语不够明确: “Ask your classmates what they did last weekend.” 以至出现学生没有目标地 找人提问。2、 记录和报告学习过程被忽略了,从而没有 达到理想的学习效果。,调查型的课堂任务教师应有明确的指导和要求。 如： Ask any one in your group/the one on your left One person speaks at a time Choose one from your group to give the presentation in class.,on weekends on Monday on Saturday on Sunday at night in the morning at noon at midnight after school every day,three times a week once a month twice a month every other week every other day every fortnight every three weeks once a week twice a week,Could you tell us what you do in the following times?,(fill in the next form after doing this in class),Teaching words that describe frequency:,always, usually, often, sometimes, hardly ever, never ,例二、,Task: make a survey of your group,Check studentshomework: find out the development of Mcdonalds,Consistent product, safe food and toys encourage innovation Good service Clean and white uniform; clean food and environment Great food; valuing and respecting employees,（This gives us some elicitation of our homework design.）,例三、The Burger Business,quality: service: cleanliness: value:,（第一种方法）,2. Further questions by the teacher to get students think more about the development of fast food. It adopted the motto Q.S.C.V Kroc set up many chain restaurants all over the world Kroc turned hamburger making industry into a manufacturing process 3. Engage students into talking about Chinese fast food. Read a passage and figure out the popularity. K.F.C Mc Pizza 新亚大包 永和 Debate Chinese and western style fast food, which is better? (provide some patterns),(The free style debate was based on the teachers knowing about her students and the possibility of its consequences. ),5. Group discussion （task-based) Ways of making Chinese style fast food flourishing. 小组发言：food; price; consistency of food; service; environment; promotion; culture,请你说一说对这堂课设计的看法：,为培养学生语言实践能力，可以增加一项作业： 你想在本地开一家快餐店，请做一个questionnaire, 根据调查情况说明是否可行。,1、课文与实际生活紧密结合，教学的过程成为语言运用的过程。 2、课堂的提问、辩论和小组讨论给学生充分主动思维的空间，让 学生在创造性的思维中发展语言能力。 3、作业的布置体现了新课程提出的：自我探究、自我发现和主动实践 的 学习方式，具有鲜明的高中学习特点。,（第二种方法）,1. The teacher started with talking about S.C.Q.V (motto) 2. Classroom show (How stingy Kroc was) 4 girls 3. The teacher presented six slogans of Mc. We are not just hamburger serving company serving people. We are people company serving hamburgers. Making our neighbours smile every day, everywhere, everytime. We value you your growth and your efforts. Dont worry about yourself. Take good care of those who work for you. We succeed or fail, every day, in every restaurant, because of our people. 4. The teacher asked a few students to act as people working in the restaurants. And teacher acted as a customer， practising buying a hamburger, “Please give a hamburger.” 5. Group discussion: What motto do you adapt?,你认为这堂课的设计如何？,从人文主义出发设计课堂，用Mc的语录展开对课文的学习和 讨论很有创意，有助于学生增加人文知识。 但老师为自己设计的活动过多；学生的语言参与被限制； 讨论指向不明确。,从哪些方面来评价一堂课,1. What are the goals of the teacher? 2. What is the role of the teacher/ students? 3. What are some characteristics of the teaching? 4. How is the interaction of S-T/ S-S? 5. How are the feelings of the students dealt with? 6. How is languag