C语言教学改革体会(李飞跃).doc

计算机工程系C语言程序设计课程教学改革体会 李飞跃【摘 要】由于 C语言程序设计课程内容比较抽象，加之传统的教学常以教师讲授为主，因此高校学生，特别是高职高专学生普遍反映C语言难学。计算机工程系经过多年的教学实践，认为在 C语言程序设计教学改革中应抓好以下环节：了解专科学生的特征进行教学手段改革；开设自主性实验培养学生兴趣；改革考核机制。【关键词】教学改革 教学方法1、 C 语言程序设计的教学现状 C 语言程序设计是一门应用性和实践性都很强的学科，集抽象性、逻辑性、实践性于一身，在教学过程中解决好这三性就能提高学生的学习兴趣。传统的C 语言程序设计教学中，主要以教师讲授为主，且在教学过程中采用的大多是纯数学的抽象案例，这对于高校学生，尤其是专科学生而言，既抽象又枯燥无味，因而难以理解和接受，学起来自然没有动力，导致课堂教学质量不高，学生学习兴趣不浓，学习效果不佳，不能真正理解程序设计的精髓，进而普遍反映C 语言难学。当前高职高专院校计算机教学改革的首要问题是推行素质教育，应转变教师角色，真正确立学生学习的主体地位，把单纯传授知识变为引导、启发式教学，充分调动学生学习积极性，将教学的重点放在培养学生的编程能力上，要通过教学实践活动提高学生的动手能力及分析解决问题的能力。 二、专科学生素质特征 高职高专院校是高等教育发展过程中出现的新生事物，它有自己独有的特征，主要是培养应用型人才，学生的素质与一般本科高校学生具有一定的差异性，若按照传统的教学模式，大多数学生的课堂听课情况不容乐观，注意力难以保持持续集中，如何保持较高的课堂效率也就成了每位教师所面临的一道难题。我校是一所具有鲜明特色的老专，学生入口要比一般的高职院校入口高一些，此外，我校教师的整体素质也要比大多数的高职院校高一些，但是，我们发现。一些高职院校这几年来进行教学改革且水平也有了长足的进步，结合目前多数兄弟院校的实际反应，我们对目前高职高专学校的学生素质情况有了较为充分的了解与认识。 大多数专科学生一方面学习自觉性不高、依赖性强，往往满足于课堂上所学，缺乏刻苦学习精神，但另一方面对自己感兴趣的课程又十分喜爱，且对于实践性课程较为喜爱。我系在充分进行论证后有的放矢的进行了教学改革，使课堂效率和学生的学习积极性都有了显著提高。 三、教学改革的重点 根据我校培养应用型人才的目标，以及我系学生的素质特点，结合自己多年的教学经验，通过对传统的“ C语言程序设计”教学模式进行改革与实践，变老师主导型教学为与学生交互型学习的教学过程，在教学过程中不断探索新的教学方法和尝试先进的教学手段，首先，将C语言程序设计课程内容分为两个大块程序设计基础和程序设计基础实验.，将相应的课时进行延长，由原来的64课时加长为78课时，同时对教学用例进行了调整，用生活中常见的案例原型进行讲授。其次，在进行C语言的基本概念、基本符号、基本数据类型、基本语句和基本程序控制结构时，要求内容精炼、注重基础、加强练习。老师在发挥主要作用的同时要想主设法激发学生的学习热情，让学生对这一部分掌握好，因为我们通过多年的教学发现，专科学生与本科学生相比缺乏后劲的一个最根本的原因是其基础知识薄弱，可以断言，不注重基础知识和操作的学习和训练，就不可能培养出好的编程习惯，将来也不可能编写出高质量的程序。另外，在讲授函数、指针、数组等C语言的难点时，采取详细讲解和加强课内外训练方式相结合的手段进行学习，我系学生应充分利用课余时间到系上免费机房进行课后作业的完成和上机验证，这样才能加强学生的动手能力，更通过一些小的综合练习培养学生解决问题的能力，加深对知识的理解。此外，充分利用现代教育技术资源，恰当运用教学辅助工具，强调使多媒体课件与传统的“粉笔”+“黑板”教学模式有机结合，不能偏废。结果表明：教学改革后，课堂气氛活跃了，开小差的同学少了，听课效率上去了，学生学习主动性也加强了，课外主动学习的兴趣浓了。进而，程序设计能力得到了普遍提高。 1培养学生学习兴趣 程序设计是一种能力的培养过程，这就要求在教学时注重对学生的编程能力培养。而能力的培养主要是靠强化、靠反复上机实践去体会和理解的，是通过理论结合实践，不断启发、引导，采用先进的教学方法和与时俱进的教学体系实现的。在教学之初，首先给出 C语言的用途以及学习本课程的目的，指出当前流行的 Unix操作系统等基本上是采用 C语言实现的，许多网络及单片机、嵌入式系统以及各软件开发平台与 C语言的相关性，强调了 C语言的基础性和实用性。通过介绍，学生明白了该课程的重要性，对学习该课程产生了动力，增强了学习兴趣。在课程教学计划的制订中，我们注重加强实践与训练环节比重，按 1.51的理论课堂教学与上机实践时间进行配比，还强调了理论教学内的实践环节，使得实践课时数实际上超过理论课时数。教学强调一个“练”字，学生通过反复实践，增强了学习信心，课外也自觉学习了。 在教学中，要注重把教学重心放在解决问题的算法分析上，培养学生分析与解决问题的能力，也注重培养学生养成规范代码行文。用通俗易懂，易形成互动，活跃课堂，提高课堂效率的案例贯穿整个教学过程，注重从直观到抽象，从特殊到一般渐进地学习。对于编码的规范从学生开始编写第一个程序进行强调，让学生认识到写出来的程序不是只给自己看人，而是给别人看的，并让学生互相批改作业，加深其对于不规范写代码给后来的维护人员带来的麻烦与不便的认识。通过对案例实现过程的分析，引导、启发学生逐步理解与掌握分析解决问题的方法与步骤，使整个学习过程下来，既能轻松掌握语法知识，又能在分析与解决问题上有所收获。最终通过各案例相关模块实现融会贯通，加深对程序设计的结构化、模块化设计思想体会，真正达到学习 C语言程序设计的目的。 2教学手段的改革 在教学过程中，除加强正常的上机实践外，还注意教学手段的改革，充分利用现代教育技术成果。首先，在多媒体课件的制作上，注重吸取各教材之长，注重语法知识描述言简意赅，而不仅仅是教材的简单拷贝。在实践平台上，将该课程配套实验平台 VC+6.0搭建于课堂之上，在语法知识点的讲授后，通过所选案例，让学生参与一起分析，一起写出算法描述，并在课堂上同步编写程序，然后调试和实现程序，使抽象的结果通过程序的运行得以实现，让学生眼见为实，所见即所得，减弱了程序设计的抽象性，加深了对程序设计过程的体验，使学生较轻松地逐步掌握程序设计的一般方法步骤。 在教学过程中，要开门办学学生开动脑筋，“一题多解”。鼓励学生主动地采用新颖、磁盘的方法来解决问题，鼓励个性的发展。对于大部分学生，应尽量避免直接地进行问题回答，而是引导他去查问教材和笔记、资料，尽量消除学生对老师的依赖性。引导他们去认真思考和分析，找出错误的原因，自己解决问题。我们看到，当学生自己调通了一个程序，解决了一个问题之后，他是多么的兴奋啊，他也在这个过程中找到了学习的乐趣，增强了学习的兴趣和信心。在学生具备一定的程序设计能力的基础上，通过在程序中有意识的错误设置，强调调试程序的重要性，让学生充分体验与掌握调试程序的方法，逐步提高学生独立调试程序，并在调试过程中发现问题、解决问题的能力，减轻教师在上机实践过程中的辅导压力，整个教学过程让学生在“做中学”，这也正是实用教育思想 CDIO工程教育模式的应用体现，让学生以主动的、渐进的、实践的、项目式的方法进行学习。 3.改革考核机制 考试是检验学生对知识掌握程度的重要方式之一，但不是唯一。考核的结果应体现出学生对基本理论知识的掌握程度和基本的操作技能。特别对于我们这类的高职高专院校的学生更应该注重对操作技能的考核，因此我们在对学生的期末考试中，分成程序设计基础和程序设计基础实验两个成绩，并单独给出学分，同时也专门为该课程开高了一个程序设计专周，用以反应学生的知识综合应用能力。我们通过近几年的实践发现学生对于知识的掌握程度相比以前的学生有了较大的提高，成绩也能较为真实的反应学生对知识的掌握程度，避免了高分低能。 四、结束语 要上好C语言程序设计这样的一门传统的程序设计入门课，除了要求学生主动学习外，教师还应因材施教，不断的探索新方法提高学生的学习兴趣，采用现代的教学方法与传统教学方