学校工作会议发言稿：在那“陶花”盛开的地方

学校工作会议发言稿：在那“陶花”盛开的地方xx区xx小学，是一所以吸纳随迁儿童为主的学校，随迁儿童比例超过90%。他们的家庭背景千差万别，家长的文化水平参差不齐，但是，这些孩子同样有梦想，同样渴望拥有跟其他孩子一样的学习、成长机会。如何让这些孩子得到优质均衡的教育？在陶行知“爱满天下”情怀的感召下，我们以陶为师，开展了实践与探索。一、学陶，待“陶种”萌发通过校园文化建设、组织行知研习，营造师陶氛围、激发学习热情，一起走近陶行知，不断丰盈爱的情怀。1.营造氛围。每日必经的各层电梯门上，学校主要通道都张贴着陶行知教育名言，时刻提醒、鞭策。三个园子里，“爱满园”中体验行之（知）乐； “树人园”中，追寻行之（知）源；“日新园”中共绘行知（之）景。2.研读著作。陶行知文集陶行知教育名篇中国教育的觉醒等陶行知思想著作常备办公室。学校的办公软件开设“田园牧歌”版块，老师们日日分享学习心得，感悟行知思想的指导意义。3.丰盈情怀。学校多次邀请xx市陶研会领导、专家来校讲座，讲述“陶行知的生平事迹”，分析“行知教育思想精髓”，了解“为什么要学习陶行知”，指导“怎样学习陶行知”。全面深刻地诠释了陶行知先生“爱的教育”“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等教育思想的核心。学陶活动进一步激发了老师们爱岗敬业的热情。通过学习，我们努力走近这位教育大家，学校也日渐积蓄起“爱满天下”的力量，丰盈着 “有教无类”的情怀。二、研陶，护“陶苗”破土学陶师陶活动使教师们对陶行知思想的认识逐渐深化，对教育、对教学、对学校的工作，也有了更多的思考。逐步由学而研。1.求源。为了更好地师陶践陶，我们读行知著作，悟行知思想，并努力追根溯源，探求行知思想的形成脉络。当时的中国，学校很少，教育不发达，广大劳动人民都被排斥在校门外，而传统教育“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生“读死书，死读书，读书死”，先生“教死书，死教书，教书死”。这些现状都促使陶行知用求真的态度，思辨的方法，结合当时的国情和自己的教育实践，总结出具有中国特色的平民教育、大众教育思想和生活教育理论。陶行知教育思想面向社会、面向大众，寄托了当时那些怀揣教育救国梦想的教育人的美好梦想。“一个理论，三大原理，四种精神，五大主张”的行知教育思想，至今仍散发出耀眼的光芒。2.求真。陶行知的教育思想和理论虽经历史的打磨，但我们认识到爱的教育是永恒的主题，作为一名教师，既要有爱，更要会爱根据学校实际，我们开发了一系列校本课程，并且在多个优势项目中积极探索，寻求突破，促进师生的共同成长。心理教育团队先后创作了心理剧成长之歌隐形的翅膀绿茵阳光真假暑假，这四部原创心理剧，连续四年获得了江苏省校园心理剧特等奖，学校被评为江苏省心理剧创作示范学校。学校利用师资优势和各方资源，构建“xx六艺”艺体课程体系，真正“解放孩子的自由，让他做有意思的活动，开展他们的天才。”特别是我们的合唱项目，更是给孩子们搭建更广阔的舞台，让他们收获成功与自信，如今“吴郡少儿合唱团”成了学校一张名片。3.求新。在各级陶研活动中，老师们积极参与，展现风采。校长在2017年江苏省教育工会“行知伴我成长”演讲比赛中荣获一等奖，还应邀参加了2018年长三角地区“行知伴我成长”论坛活动，进行交流。在中国陶行知研究会举办的小学想象作文教学研究活动中，学校宋老师获得了课堂教学一等奖；老师们撰写的多篇陶研论文，在“行知杯”“师陶杯”以及陶研会优秀教育教学论文评比中获奖。三、践陶，看“陶树”茁壮学校积极践行陶行知教育思想，给予广大随迁儿童平等的学习机会，践行“做中学”的教学主张，关注学生创造力、想象力的培养。学校把特别的爱给了这群特别的孩子。1.践行“爱”的教育思想。2015年以来，xx市实施了流动人口积分管理办法，充分保障了社会流动人口合法权益。我校有幸承担了这份社会的责任，在积分入学的政策下，兜底吸纳随迁儿童，让他们学有优教，享受和本地孩子一样的优质教育资源。特别是对一些特殊的孩子，学校更是给予了他们更多的关怀给失去父亲更失去双臂的小静一家送去了关怀，解决了孩子没处上学，家长没有工作的问题，小静经过自己的努力，学会了用双脚写字，还在省级活动中展示和获奖；我们还为患有重症肌无力的小秦同学申请修建了一部电梯，方便他到达校园里每一个场室充分享受阳光的美好。2.践行“做中学”的教学主张。学校坚持开展“主题月”活动，如 “阅读主题月”“数学主题月”“美术主题月”“合唱主题月”“体育主题月”“科技主题月”，让孩子们在活动中增长知识，培养才干。教师还带领孩子走出课堂，走出学校，走入家庭，走向社会，参与实践活动：如家务劳动打个call、小交警体验活动、小记者采访地铁四号线、小义工走进图书馆在陶行知的教学主张指引下，在多样的实践活动中，老师用心引导，学生的综合能力得到不断提升。3.践行“创造教育”思想。陶行知先生提出：孩子是有创造力的，要培养创造力，需要充分的养分，需要因材施教，坚持教育机会均等，这正是我们心目中最美的儿童世界！陶艺、脸谱、风筝画、扇面画、创意积木等艺术活动，班徽、班名、班规的设计比赛等，有效发展了孩子们的想象力和创造力，让他们在天马行空的想象中不断展示着自己的才华。学校的校标，充分体现了学校办学理念和发展思路蓝天白云下，绿草湖水边，惠风和畅中，师生共成长。它是所有校标设计征集活动的参与者教师、学生、家长，一次创造力头脑风暴的产物。科学活动是最能培养学生创造能力的，科技主题月活动形式多样，学生全员参与其中，体会创造的乐趣。部分学生积极参加省市区级科技竞赛，获得不少奖项。后续，学校也将着力开发科学课程，更好地培养学生的创造力。四、师陶，赏“陶花”满园陶行知提倡“真善美”的人文精神成为校园文化建设的核心。xx小学坚持以陶为师，将陶行知思想与学校实际结合，着力构建学校的文化体系。以学校“和畅”文化为抓手，逐步建设人和境畅的环境文化，志和心畅的管理文化，声和行畅的德育文化，情和思畅的课堂文化，促进学校未来的长足发展。1.人和境畅。陶行知先生认为“天然环境和人格陶冶，很有密切关系。”学校在原有基础上，重点打造三个园子，建设好四座大楼，栽种好九种竹子。三个院子，就是树人园，日新园，爱满园；四座大楼，就是学校的两幢教学楼、一幢办公楼和一幢综合楼，分别命名为“畅心”“畅行”“畅思”“畅美”，以体现其功能的区分和价值的追寻；开发九竹课程，着重介绍九个品种的竹子，让孩子们在这九种竹子的竹影之中，体会竹子的崇高品质，也把竹子坚强不屈、自强不息的精神气质，融于学校的环境建设与教育活动之中。天地人和，惠风和畅。“人和境畅”的环境文化让xx校园呈现一种田园牧歌式的教育场景。2.志和心畅。协调各方力量，构建一体化教育网络，共同努力，促进学生正确人生观的形成。这是陶行知先生教育主张给我们的启示。基于学校“合唱教育之歌”的办学思路，努力营造一种和谐的校园人际关系和管理氛围，不断追求“志和心畅”的管理文化。学校关注与社会、家庭建立密切的合作关系，希望全校上下，校内校外，共同关注教育、关切学校、关心每一个孩子的成长组织成立了家委会，聘请了家长义工、校外辅导员，定期召开家长会、各种讲座，开展优秀家长义工评选活动。学校诚邀社会各方、学生家长共同参与学校办学管理。大家心往一处想，劲往一处使，智慧一起碰撞，共同研究学校发展之路，努力创造一种浓浓的大家心情舒畅、志同道合的美好境界。3.声和行畅。陶行知先生主张学生“千学万学，学做真人”，必须具有高尚的道德素质。他认为一个没有道德的人，即使拥有很高的本领，对社会也没有用处，甚至会对社会和人民造成很大的危害，所以他十分重视学生道德素质的修养。学校将学生人格培养和习惯养成作为德育重点，先后开发了“吴地文化滋养课程” “心理教育温暖课程”“八礼四仪体验课程”“社会服务实践课程”等德育课程。这一系列灵动的、切合实际的德育课程，滋养浸润了孩子的心灵，培养了良好的品行和高尚的道德情操。他们午餐安静、课间活动井然有序、同学相处和睦友好。他们静得下来，也动得起来，运动场上的他们生龙活虎、意气风发。孩子们言行文明，校园处处彰显着和谐向上的氛围。“声和行畅 ”的德育文化建设，已见成效。4.情和思畅。我们认为，学生的学科学习首先是情感的交流，然后再有高质量的思维碰撞。所谓“亲其师才能信其道”，只有建立和谐的师生、生生合作的关系，学科教学才有可能走进孩子的心里，要求教师“眼睛向下”，放下架子，耐心倾听、悉心指导，充分尊重学生。课堂上，引导他们学会学习，产生学习兴趣，获得学习自信。同时，要关注学生思维品质的提升、深度学习的发生，让思