天净沙秋思教案

1 / 10 天净沙秋思教案 天净沙 学设计 执教：白银市平川区种田中学苓 睿 教学目标： 1、 通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、 通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、 通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 4、 能背诵并默写课文，积累古代描写 “ 愁 ” 的诗文。 学习策略：教师引导启发、自主学习、小组合作学习 教学过程： 教学行为 学习行为 一：导入课文： （以学生都熟悉的 “ 流浪歌 ” 创设情景，谈话导入。） 播放视频出示学习内容 二：新课导学： 1,元曲文学常识及作者介绍。（课件） 2,朗读诗歌，整体感知。 （课件） 1）听范读，注意节奏，体会感情基调。 2 / 10 2) 学生自由朗读 指名读 小组读 试着背诵。 3) 学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 3、初步感悟诗歌的意境。 （ 1）找一找：（课件） 曲中描写了 哪几种景物？哪句话是画龙点睛之笔？你能用自己的语言描述一下这首元曲的内容吗？ 4、质疑问难，合作探究。 （ 2）想一想：（课件） 文中第一句： “ 枯藤老树昏鸦 ,古道西风瘦马 ” 它给人怎样一种感受？ “ 小桥流水人家 ” 又给人怎样一种感受？这与 “ 断肠人 ” 的愁思是否一致？ （ 3）说一说：（课件） “ 夕阳西下，断肠人在天涯 ” 揭示了本文的主旨。假如你就是 “ 断肠人 ” ，你能说说 “ 断肠人 ” 在想些什么？ （学生借助想象，用自己的语言具体地描绘曲中所描绘的意境和情怀，其他学 生点评，指出不确切的地方。教师根据学生的表现进行指导评议。重点是对学生描述时脱离原诗歌风格或是诗歌意象的地方作点拨和指导。） 5、整体鉴赏、品读。（课件） 引导学生再回过头来用自己的语言说一说这首元曲给你的感受。 3 / 10 三、小结。 优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。 教师引导学生得出诗歌的赏析方法：品味诗歌的语言，借助想象描绘诗歌中的场景，从揣摩诗句入手探究诗歌的情趣、意趣 和理趣。 四、拓展延伸，比较阅读。 引导学生阅读白朴的天净沙，体会其意境， 说一说这首小令与马致远的小令哪一首更能打动人？说说你的理由。 五、延伸作业 1完成课后练习。 2. 课后搜集的关于这首诗歌的赏析文章，加深对诗歌内容的理解把握。 3. 展开想象，将秋思改写成一篇散文。 六、课后反思。 1. 观看天净沙 视频剪辑，明确学习内容。 2. 交流自己对元曲的文学常识以及作者马致远的了解。 3. 听课件范读课文，留心朗读节奏，体会感情基调。 4 / 10 4. 用多种自己喜欢的方式，有感情地朗读课文。 5. 思考老师提出的问题，划出文中描写的景物，小组内讨论，全班交流对问题的回答。 6. 描绘曲中表现出的优美的图画： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远 的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。 7. 思考 “ 想一想 ” 中的问题。用自己的语言具体地描绘曲中所描绘的意境和情怀，相互点评指正，完善自己的见解。 8. 正面描写： 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 夕阳西下 动静结合，明暗交替，背景与主体映衬 侧面描写：小桥流水人家 对比映衬手法 借景抒情，情景交融。 9. 品读全曲。 马致远的天净沙 失为千古绝唱。全曲只用了短短 28 个字，刻划了一幅非常真实生动的秋郊夕照图 。5 / 10 起首三句为鼎足对，一连排出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现 “ 断肠人 ” 浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。 10. 马致远秋思的情绪特点（惆怅、忧愁、悲苦）鲜明，和诗中的一系列景物的特征而且妙合无垠。其他一首比较模糊，甚至不统一； “ 断肠人在天涯 ” 是画龙点睛的一笔，其他一首没有 这么醒豁的 “ 诗眼 ” 。其他一首基本上停留在视觉图景的表层。 写的是羁旅愁思，思乡愁绪往往更能打动人。 天净沙 案 镇中 郭凤丽 教学目标： 1、 通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、 通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 学习方法 ：教师引导启发、自主学习、小组合作学习 6 / 10 教学过程： 一 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么，写秋的诗词又有哪些呢 由此来引入马致远的一首天净沙 秋思。 1 元曲文学常识及作者介绍。（课件） 2 朗读诗歌，整体感知。 （课件） 1）听范读，注意节奏，体会感情基调。 2) 学生自由朗读 指名读 小组读 试着背诵。 3) 学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 二 初步感悟诗 歌的意境（找一找课件） 并思考秋思这首小令押什么韵？哪些字押韵？ 枯藤 /老树 /昏鸦，小桥 /流水 /人家，古道 /西风 /瘦马。夕阳 /西下，断肠人 /在 /天涯。 教师小结 :这首小令一、三、五句押尾韵 “a” ，二、四句押尾韵 “，读来朗朗上口和 曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而秋思给人极力渲染了悲凉的气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。 4. 悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢？7 / 10 谁来说 说看，是哪些文字传递给你的？让你联想起来怎样的画面？ 1）枯藤老树：马致远看到的是枯藤，枯藤干枯，没有生命力，给人一种悲凉、凄清的气氛，老树给人一种垂死的感觉。 2）夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳再怎么好，接下来也要落下去了，坠入黄昏了，夕阳西下，暮色将到，营造一种哀愁的氛围，给人哀伤之情。 3）瘦马：一匹瘦骨嶙峋的老马，渲染了一种凄凉之情。 4）昏鸦：昏鸦即傍晚的乌鸦，给人苍凉的感受。黄昏时候，一只乌鸦或几只乌鸦在 稀稀落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。 倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥晫空篱雀，寒栖满树鸦。荒凉池馆内，不似有人家。这就是一种秋意呀！ 5）古道：古道迢迢人迹稀，和他描绘的有异曲同工之处。这就是崎岖、蜿蜒的古道，长亭外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒凉。这时候的断肠人真的会因此而感到更加悲痛和凄凉了。 6)西风：西风即秋风，它吹落了树叶，吹黄了小草，吹在人的身上是凉飕飕的，是萧瑟的。这时候断肠人和他的瘦马，在夕阳西下的环境下，在枯藤老树昏鸦的背景中，再加上这凉飕飕的秋风，就更感孤独凄凉8 / 10 了。 5 到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描写了一个惬意、温暖的场景，是哪一句？起到什么作用？ 小桥流水人家，是他看到的充满生机的美好温馨的地方，但人有我无，人家有家可以归而我无家可回，真是可怜！细水涓涓似泪流，也许这流水就是他思乡的泪呀。日夕惆怅小桥头，让人伤感；人间岁月如流水，让人感叹。当断肠人看到这样的场景，心头必是更加惆怅难受。 “ 小桥流水人家 ” 反衬了这一份秋思。 6 . 哪句话是画龙点睛之笔？ “ 断肠人在天涯 ” 。表现了作者伤心欲绝的感情，作者因为思念家乡因而伤心欲绝。 三 7 . 我们已经感受到这瑟瑟秋意，秋是荒凉的，人更感凄凉的，这秋意也别有味道，可是马致远仅仅是表达这一层游子之情吗？这马致远是否就是这断肠人呢？马致远在这秋思里是不是还有其他的意义呢？我们也来认识马致远。 马致远 (1250 一 1321)，字千里，号东篱，大都 (今北京市 )人，元代戏曲作家、散曲家。有 “ 曲状元 ” 之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能9 / 10 得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁 郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思。 游子断肠人，在旅途中的秋思有可能是思乡思故人了，他想家了。仁途中，他怀才不遇，壮志未酬，也向往着美好的生活，还有可能是因为人生的苦痛坎坷或者失意，蕴积了太多太多愁绪在这秋思里了 四 马致远的天净沙 失为千古绝唱。全曲只用了短短 28 个字，刻画了一幅非常真实生动的秋郊夕照图。起首三句一连排出九幅画面： 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在 苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘