成都市高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现（第二课时）教案必修3.docx

植物生长素的发现（第2课时）课程标准描述阐述生长素的发现考试大纲描述植物生长素的发现教材内容分析植物生长素的发现是人教版高中生物学教材稳态与环境(必修3)第3章第1节的内容。关于激素调节，学生在初中学习和前期有关动物和人生命活动的调节的知识时，已有所了解。本节教材编人了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价”等内容。植物生长素的发现作为本章第一节为我们揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的适应性反应,随着生长素发现的学习使学生认识到植物激素的存在并初步了解生长素的作用这也为继续探索第二、三节生长素的生理作用及其他植物激素奠定了基础,起着承上启下的作用。本节内容以科学探索的过程为脉络，在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的理想素材。学生分析学生在初中阶段没有接触过植物激素，也不了解具体的作用过程，通过本节学习可以将原有知识进行充实。通过本节的学习，学生可了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，初步养成科学的思维方法及发展的科学观。学习目标概述生长素的产生、运输和分布。重点生长素的产生、运输和分布难点生长素的产生、运输和分布教学过程教师活动学生活动设计意图导（3分钟）复习旧知，导入新知学生认真观察、小组讨论后回答。创设情境，引导学生通过观察、回忆初中有关知识，导入新课。思（8分钟）1.生长素的产生部位介绍。2.引导学生思考生长素的运输方式是什么?有哪些事实可以证明？何为生长素的极性运输？3.区分植物形态学上端与地理学上端的不同4.生长素的横向运输简介。5.归纳生长素的分布特点。学生以导学提纲为学习路线图，自学教材，勾画圈点、分析归纳，并做好记录，以带入讨论环节。通过导学提纲，培养学生自学和独立思考的能力。议（5分钟）1.对比实验有自变量、因变量、无关变量等，怎么区分？2.通过问题引导学生思考：生长素是一种微量物质，看不见摸不着，这种物质在植物体内怎样起作用？学生完成导学提纲分层题目后，小组长组织本组成员先对学、群学，交流学习中的收获，讨论并解决学习中的疑惑,初步统一答案和结论。学生通过阅读分析教材，并学以致用，进行迁移。展（6分钟）选取代表小组进行展示，认真聆听并记录展示过程中的亮点和不足。学生在充分讨论的基础上激情展示，不仅展示本组学习成果、学习心得，将小组共性的学习困惑提交班级共同讨论培养小组团结协作的能力和共同解决问题的能力。培养学生总结、归纳、交流和表达能力。评（12分钟）梳理本节课主干知识：生长素的发现历程，特别是按顺序说出科学家实验及其成果。生长素的极性运输。生长素的产生部位及分布情况。根据老师的讲解认真归纳总结，如果刚刚自学、讨论过程中有错误的观点及时改正。将本节知识系统化。点评精讲、归纳提升。检（5分钟）安排适量的当堂检测。1.在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘上端，中央放上含有生长素的琼脂块，用单侧光照射，胚芽鞘只生长不弯曲。这说明 生长素能促进生长 单侧光能引起生长素分布不均匀 植物生长具有向光性 感受光刺激的部位在尖端 生长素能由尖端向下部运输 （ ）A B C D2植物的茎具有向光性，此现象中光的直接作用是（ ）A促进植物进行光合作用 B促进植物合成生长素C抑制向光一侧的细胞生长 D改变生长素在植物体内的分布3下面关于胚芽鞘弯向光源的原理叙述有错误的是（ ）A感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端B向光弯曲的部位在尖端下面一段C向光一侧生长素分布的多，生长慢D生长素在尖端产生并向下输送4方形暗箱内放1盆幼苗，暗箱一侧开一小窗口，固定光源的光可从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15min匀速转1周。1星期后幼苗生长状况为（ ）学生对所学内容进行总结梳理，在教师安排下进行当堂教学效果的检测，以达到对