低段学生写话训练的几个小方法.doc

低段学生写话训练的几个小方法麻江县宣威镇笔架中心学校教师：吴娟低年级写话训练是中高年级习作的基础，低段写话训练指导得好，学生才能具有愿写、爱写、乐写的情感体验与能力，中高段的习作指导起来才会更容易些，学生写起来也才会更加得心应手。就是因为对“写话训练”的重要性体会颇深，“写话教学的有效性”成了教师的一大难题。通过语文课程标准的学习，加上自己几年来的教学经验，本人认为，低年级写话教学应从以下几个方面入手。一、 巧用汉语拼音，培养写作兴趣。一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写话的兴趣。在孩子刚接触汉语拼音时，首先让他们用汉语拼音写标签，比如给自己的文具、教室里的摆设、家里的电器等写标签。这样就促进了孩子对汉语拼音的掌握度。当学生在全部学完声母韵母和整体认读读音节后，接着让他们用汉语拼音说说自己课余爱玩的游戏；介绍自己心爱的玩具；介绍自己的好朋友，给老师、爸爸、妈妈写心里话等等。班里很多同学都能写得很清楚。教师也因势利导，抓住时机用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。比如，我班刘文开同学在“介绍自己的好朋友”时，用拼音写到“w yu 一个ho png yu，t de mng zi jio 刘 yo 文。w men sh 一个 qn sh de, w men天天 zi 一 q wn。”韦世锦同学在写“课余爱玩的游戏时”写到“下 k 了，w h 韦娜、吴茂茂一 q do co chng上 wn xi 子m 鱼。w men wn de zhn 开心 ya！”事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了扩词写。比如在教学生字“石”字，扩词“石头”，扩句“山上有许多大石头。”写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动口、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。二、 悉心指导，培养学生看图说话、写话的能力。 在教学中，教师应不满足教材安排的那几幅图，要积极去寻找色彩绚丽，孩子们喜欢的卡通画，让孩子们练习说、写。在教学看图写话时，我重点引导学生： （1）要看清图上的主要内容。在看图的基础上，确定故事发生的时间、地点和主要人物、弄清图中要表达的主要意思。 （2）要展开合理的想象。根据图上人物的表情、动作等展开合理的想象，想象出故事的发生、发展和结果。 （3）要言之有序。写话要有顺序，要按照一定的顺序记叙。要根据图上的内容或由上而下，或由近而远，或由人到景（或相反）。 （4）要言之有物。写一段意思连贯、内容具体的话。 （5）图上画的是什么时候？谁在哪里干什么？他们先干什么？再干什么？他们干得怎么样？一开始，孩子们写不好，不知怎样写，慢慢地，到现在不少孩子已经能把图的内容写清楚，而且还能有自己的想象。低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。所以我们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生看图写话。（1）指导看单独的一幅图：在教学中我们教师要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。观察完后，紧跟着就要落实说写了。说写过程，老师可不能放手不管，前期的指导非常重要。我在教学的过程中，精心挑选了几幅色彩绚丽的图画，悉心作指导。春天的图画就是其中的一篇。对于刚刚接触“看图写话”的孩子，教师要让孩子体会到不同的语言表达将会产生不同的表达效果。学生只有知道什么样的句子才叫好，才不至于写出来的文章空洞无物。例如，在观察一幅美丽的春天时，我先让学生观察并说出图上画有的景物，但到了动笔写话的时候，我并没有着急让学生下笔。下面以一幅春天的图画为例具体说说我的指导过程。片段一：先让学生合作，确立一个好的开头。彭兴平“春天来了。”李道宇“春姑娘来到了人间。”师：“还有没有哪位同学有更美的说法？”（在教师和学生的抛砖引玉下，最值得肯定的句子出现了。）吴莉莉“春姑娘迈着轻轻的步子来到了人间。你看”师：“同学们，你们觉得三位同学的句子，哪位同学的说法更好一些呢？”全班同学异口同声的说：“吴莉莉同学的说法更好。”师：“为什么？”师总结：“是啊，把一些景物当做人来写，让它像人一样会说话，会走路，能思考。那么句子就会显得更美。快把吴莉莉同学给大家分享的这句优美的开头写下来吧。”（生动笔写开头）片段二：接着帮学生确立由近及远的观察顺序，让学生先说说近处的景物。（图片景色：屋前有一棵桃树）学生一“屋前的桃树开花了，很漂亮。”学生二“屋前的桃树开出了粉红色的花，真漂亮啊！”师引导学生比一比哪句好。一位学生说：“第二句好。第二句写出了桃花的颜色，还用上了感叹句。”师：“同学们，第二位同学用上了粉红色这个表示颜色的词，真不错。以前老师跟大家说过有声有色的句子更具美感。谁来弄点声音出来？”学生三站起来说：“屋前的桃树开出了粉红色的小花，引来了一群群蜜蜂。蜜蜂围着花朵嗡嗡嗡地唱着歌，好像在说：这花好美好香啊！”（师生鼓掌）师追问：“同学们，图上没有蜜蜂啊，这位同学是不是弄错了？”学生三：“老师，这是我想象出来的。因为我家栽有很多桃树，桃花开放的时候，就会有很多的蜜蜂出来采蜜。所以我看到桃花，就想到蜜蜂了。”师当即表扬：“你真会观察生活，并且善于想象，将自己平时看到的景物运用到我们的看图写话中来。看来你已经知道句子如何写更具有美感了，你太棒了！”师总结：“同学们，认真观察，善于想象，乐于运用，就能创造出有声有色的句子。快把这位同学分享的美句写下来吧。”（虽然这样的指导很费时间，但是效果很好，这也值了。由于指导很费时，建议一学期二至三次就行了。）看图写话还应注意一点，就是看图写话的画面往往是一个个静止的人或物，而且比较单调， 教师在教学时要引导学生通过仔细观察画面，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，让学生的想象自由驰骋。（2）指导看连贯性的多幅图：在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习学生才能掌握观察几幅图的方法。并且也能纠正学生看多幅图写话时出现的单幅图拼凑的坏现象。三、仿写练习写作训练的基础 从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，教师要充分发挥教材示范作用，引导孩子做“仿写”练习，就会发现每个学生其实都是小作家、小诗人。如学了识字四（第二册），让孩子们当小作家仿写儿歌，先说一说，再写一写，孩子们很轻松的就说出了“小鸭水中拍水花，燕子天上剪云朵，小鸟树上展歌喉，猴子树间荡秋千”用仿写，看图写话等形式，调动积极性，激发说法写活的兴趣。又如学了人教版一年级上册四季以后，我对孩子说：“同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面吴老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。”看后，孩子们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：花儿香香，它笑着说：“我是春天。” ；太阳红红，她眯着眼说：“我是夏天。” ；果儿甜甜，它开心地说：“我是秋天。”；雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天。”生动的语言，丰富的想象，这样把平日观察、生活体验和语言表达融为一体。相信我们的学生中，绝不缺少小作家、小诗人。学生写作就像是一个学走路的孩子，让学生仿写就是扶学生走路，在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步步地前进，慢慢地孩子就会自己走路了！ 四、演一演，在表演中练习说话，写话。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇具情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活，情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如在教学夏夜多美一文时，在引导学生赏析完文质兼美的课文后，我让学生拿出事先准备好的导具：荷花、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫等头饰，仿照文中的美词佳句边说边演，学生们争先恐后地上台表演。不光是这一课，在教学完识字三、识字四、小蝌蚪找妈妈、要下雨了、小壁虎尾巴等具有表演情境的课文后，我都让学生演一演，说一说。学生在表演的过程中进行了角色的情感体验，在演的基础上，揣摩了人物的语言、动作、神态，继而让学生把这一过程写下来。经过这样的教学训练，既发挥了孩子的想象能力，训练了口语交际能力，又使学生写出了自己的真实感受，极大地提高了学生的写话能力，真是一举多得。五、坚持记日记提高写话水平的捷径。学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。学生在日记中，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，学生更能够写出真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除或一次捐款活动，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。有时我还引导他们从身边小事着手，如写小动物。让他们观察小动物，摸摸小动物，逗逗小动物，然后把自己的发现、感觉、感想等写下来。如我班邓继丹小朋友观察自己家的小狗后写到：“我家养了一只可爱的小狗。小狗全身长着金黄的毛，好象穿着一件黄色羊毛衫；尾巴长长的、毛茸茸的；那双乌黑的眼睛像两颗黑珠子；两只耳朵像两把小扇子。它特别逗人喜爱。每当放学回家，老远就来迎接我，还摇头摆尾的；有时跳起来，好象在和我比高矮；有时还用舌头舔我的手和脚，舔得我痒痒的；偶尔还“汪汪”叫，好象在说小主人你回来啦！我爱我家的小黄狗，它给我的生活带来好多好多的乐趣！”除此以外，还可以指导学生写写小植物、小玩具、小发明、小信息等。让学生用自己的笔写自己的嘴，表自己的心，讲自己的故事，描绘自己的未来。六、注重学生说话、写话的评价技巧。 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于写话、乐于写话。有句话说得好，“教师多一把尺子，就能多衡量出一批优秀的学生。”因此教师对学生的文章不能一把尺子量到底，更不能一棒子打死。教师应根据不同水平学生的写话内容给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平